Виховний проект "Ми і наше довкілля"

Шановні друзі! На даний момент результати проекту і опис ще повністю не завантажено. Дякую за розуміння! :)

Назва проекту

"Ми і наше довкілля"

“Крокуємо з Intel творчо, спільно, впевнено та втішно ,

Плануємо і надалі йти шляхом успішним!”''

Автор проекту

Спориніна Тетяна Тадеївна

Номінація

«Успішний виховний проект»

Перелік шкільних навчальних предметів

Iнформатика, природознавство, образотворче мистецтво, біологія

Клас та вік учнів, які брали участь у проекті

6- 9 класи з залученням клубу юних інформатиків «БІТ»

Ми консультувались із

• вчителями біології, географії, фізичної культури, образотворчого мистецтва, дирекцією гімназії.

Ми залучили до співпраці

• активістів гімназійних клубів “Біт”, “Еколог”, “Азимут”;
• учнів Вашківецької школи Вижницького району Чернівецької області. Керівник: Ольга Георгіївна Усик.
• учнів Чорторийської школи Чернівецької області. Керівник: Олександра Харина.
• громадську організацією “Батьки – дітям”;
• членів гуртка "БАЙТ" Чернівецького ОЦ НТТУМ;
• редакцію газети "Версії", кореспондента Ольгу Склярчук( гезета "Погляд");
• підтримували програму «Ми за безпеку в Інтернеті» за сприяння інтернет-проекту “On-ляндія безпечна веб-країна”.

Опис проекту

Актуальним для нашої гімназії є благоустрій шкільного двору: опікування зеленими насадженнями, доглядання і полив квіткових газонів, прибирання навколо клумб, попередження вигулу собак у дворі, спасіння шкільного каштану, допомога птахам взимку і весною. Учні провели опитування стосовно прихильності гімназистів до підтримки акцій благоустрою шкільного двору та екологічних акцій громади міста Чернівці і Чернівецької області. Більшість гімназистів підтвердило прагнення підтримувати ці корисні справи.

Мета проекту.

• Формування особистості, яка здатна свідомо, активно, творчо впливати на навколишній світ.
• Сприяння виробленню активної життєвої позиції, прагненню до здійснення громадянських дій - залучення учнів до практичної діяльності з розв'язання проблем навколишнього середовища місцевого значення.

В чому полягає ідея проекту. Як вона виникла?

Екологічне виховання передбачає формування в учнів бережного ставлення до природи. Це потрібно доводити не тільки на словах, а і на ділі. Завдання проекту. Уміння знаходити правильні рішення у складній екологічній ситуації й оцінювати їх. Навички ефективного спілкування, участі в житті громади. Навички володіння методикою проведення ділових зустрічей. Підтримати рух «Допоможи птахам взимку!» та «Лебеді Чорториї просять допомоги», «Спаси каштан». Розвиток в учнів уміння самостійно за допомогою використання різноманітних опановувати комп’ютерні технології для вирішення конкретних завдань з громадянської освіти.

Яке дослідження проводили учні? Що і як вони робили?

І етап - збір необхідної інформації та матеріалів:
• ознайомити учнів із чинним природоохоронним законодавством; об'єднати учнів у робочі групи згідно з напрямами дослідження, пошуку інформації - «Птахи рідного краю», «Птахи рідного краю, занесені до Червоної книги України», «Допомога людей птахам у холодні пори року»; «Хвороба каштану»
• ІІ етап - визначення напрямів діяльності: систематизувати та проаналізувати отримані матеріали за напрямами досліджень; визначити й обговорити заходи, що сприятимуть поширенню зібраної інформації серед школярів гімназії, мешканців мікрорайону, вулиці; відшукати необхідні матеріальні ресурси (гроші, папір, матеріали для виготовлення годівниць, необхідного корму для птахів шкільного двору і лебедів Чорториї ;
• IІІ етап - реалізація запланованої діяльності.
• ІV етап - презентація проекту: упорядкування матеріалів; створення демонстраційного стенду, мультимедійної презентації; представлення матеріалів роботи групи на учнівських зборах, конференціях, батьківських зборах, у шкільеій пресі, на веб-сторінці клубу «Біт»; висвітлення реалізації проекту в місцевій пресі.
• V етап - оцінювання результатів проекту: узагальнити отриманий досвід;

Як учні використовували інформаційно-комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом?

Учні об'єднались у робочі групи згідно з напрямами дослідження.

Кожна група:

• працювала з електронною поштою і брала участь в телеконференції;
• займалась пошуком відповідної інформації в глобальній мережі Internet та в бібліотеці;
• проводила опитування, будувала порівняльні діаграми та випускали стінівки, плакати;
• займалась розміщенням інформації на шкільному сайті, блогах проекту;
• розглядала питання безпечної роботи дітей у всесвітній комп’ютерній мережі.

<p>Для опрацювання отриманих матеріали за напрямами досліджень, представлення напрацьованих групами матеріалів, звітів про заходи, що сприятимуть поширенню зібраної інформації серед школярів гімназії, мешканців мікрорайону використовували ресурси WordPress та Фотогалереї. На цьому етапі школярі засвоюють навички в різних сферах діяльності: веб-програміст, художник-дизайнер, редактор-коректор, журналіст тощо.

Компетентність та інформаційна культура учнів передбачає визнання того, що істинне знання – це індивідуальне знання, яке створюється на досвіді особистої діяльності і в колективі однодумців.

Як вчитель використовував інформаційно-комунікаційні технології для зацікавлення учнів до навчання?

Дидактичні матеріали

Методичні матеріали, що використовувались в процесі роботи над проектом

Які результати одержали учні в проекті?

Приклад(и) учнівських робіт

Інтернет-ресурси, які використовувались в процесі роботи над проектом