Проект "Чисте повітря"
Зміст
Назва проекту
Чисте повітря
Автор і керівник проекту
| Заніздра Ірина Вікторівна, вчитель математики спеціалізованої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №32 Кіровоградської міської ради Кіровоградської області |
Ідея проекту
Якщо учень в школі не навчився сам нічого творити, то і в житті він завжди буде тільки наслідувати, копіювати оскільки мало таких, які б навчившись копіювати уміли зробити самостійний додаток цих відомостей Вивчаючи тему «Об’єм прямокутного паралелепіпеда», при розв’язанні однієї задачі спало на думку, дані до неї знайти експериментальним шляхом. І відомі слова Л.Толстого стали своєрідним девізом проекту.
Спрямовуючі запитання
Ключове запитання: "Чи може повітря бути чистим!?"
Тематичні запитання:
'"Чи може повітря бути чистим у кімнаті?"
"Чим ми дихаємо?"
"Дихати це природньо?"
"Як здоров'я людини залежить від "здоров'я" повітря?"
Змістові запитання:
"Як знайти об’єм кімнати?"
"Як знайти площу кватирки?"
"Як знайти час протягом якого оновиться повітря у кімнаті?"
Опис проекту
Вивчаючи тему «Об’єм прямокутного паралелепіпеда», при розв’язанні однієї задачі спало на думку, дані до неї знайти експериментальним шляхом. Тому перед учнями постала проблема: Визначити час, за який зміниться повітря в класній кімнаті. Дано: • V – об’єм кімнати; • V – швидкість проходження повітря через кватирки; • S – площа кватирки. Знайти:
Час, за який оновиться повітря в кімнаті.
Мета проекту: Освітня: 1. Закріпити навички учнів застосовувати формули до розв’язання задач. 2. Формувати комп’ютерну грамотність. Розвиваюча: 1. Розвивати стійкий інтерес до вивчення математики. 2. Показати застосування отриманих знань у повсякденному житті. 3. Розвивати розумову активність, інформаційну грамотність та розширювати світогляд. Виховна: 1. Формувати обґрунтованість суджень (культура мислення). 2. Формування наполегливості у досягненні мети. 3. Формування здатності адаптуватися до умов, що змінюються. 4. Формування вміння поєднувати індивідуальну роботу з колективною. Дослідження почалось з визначення чому відбувається обмін повітря в кімнаті при відкритій кватирці. Діти відвідали ДЛАУ, де дізнались які існують прилади для визначення різних показників: вологості, швидкості вітру і т.д. Нажаль, приладів для визначення руху повітряних мас не було, тому прийшлось самостійно виготовити прилади, користуючись власними спостереженнями. Учні запропонували зробити вертушку, якою полюбляли гратися раніше. В курсі фізики є демонстрація конвекції, тому на основі даного досліду ми розробили ще один варіант приладу. Доречи, він виявився більш чутливим. Таким чином ми разом виготовляли та перевіряли на точність прилади. Я допомогла дітям обрахувати швидкість, з якою надходить свіже повітря до кімнати. Для полегшення завдання зробила таблицю в Excel. Зробивши декілька дослідів діти зробили висновки, що швидкість залежить від різних фізичних параметрів, а саме: тиску, вологості, пори року. Інша група учнів знайшла відповідні виміри для знаходження площі кватирки та об’єму кімнати. Площу кватирки поділили навпіл, оскільки через одну половину кватирки повітря надходить до кімнати, а через іншу – виходить. В нашій класній кімнаті три кватирки, тому знайдену площу помножили на три. Нарешті можна знаходити час. Група екологів знайшла інформацію про користь провітрювання та про «здорове» повітря. Результати оформили у вигляді презентації та публікації. Під час виконання проекту ефективно застосовувалась комп’ютерна техніка, розвивались навички високого рівня мислення, розподілялись ролі між учнями в залежності від їх здібностей. Використовувались основні принципи дидактики: наочність, науковість, єдність теорії та практики, та методи: проблемний, дослідницький.З отриманими результатами учні виступили на узагальнюючому уроці з даної теми. Під час проведення даного уроку, на який були запрошені вчителі школи та адміністрація, один учень до думок якого прислухаються і який дуже полюбляє коментувати все, що відбувається, сказав: «Геніально!». Всі засміялися. А вчителі після уроку відмовились аналізувати урок, сказали словами цього хлопця. На кожній парті лежав графічний план уроку, відповідно в кінці учнів попроси поставити «+» біля тих картинок, які відповідають частині уроку, яка найбільше сподобалась і « – » – біля тих, де виникли труднощі. Майже всі діти поставили «+» навпроти картинки яка позначала проектну роботу. Пізніше, спілкуючись з батьками, я дізналась, що математику вдома із задоволенням виконують всі. Я помітила, що дівчинка, яка майже не відвідувала школу за станом здоров’я приходила на уроки готова, а іноді знала матеріал наперед. Коли я запитала її братика, який навчається в 11 класі, хто займається з Юлею, він відповів, що вдома вона робить тільки математику та англійську. Спостерігаючи за тими, хто активно працював, до роботи залучались і ті, хто ще не зважувався. Діти зацікавились не тільки математикою, зрозуміли що можна цікаво вчитись та навчились:
- Використовувати знання, отримані при вивченні теми: “Знаходження об’єму прямокутного паралелепіпеда”, при розв’язанні практичної задачі в реальному житті.
- Навчились творчо мислити, послідовно і логічно думати, представляти і відстоювати власні ідеї.
- Ставити цілі і здійснювати постановку завдання, визначати пріоритети, планувати конкретні результати і нести персональну відповідальність за них.
- Навчились співпрацювати в команді, отримали навички ефективного спілкування.
Невеликий досвід роботи з цього питання дозволяє твердити, що проектна технологія є дійсно розвивальною і водночас виховною: вчить учнів орієнтуватись в інформаційному просторі, викликає інтерес до нового, формує вміння самостійно працювати та робити власні висновки. На протязі виконання проекту відбувалося дослідження дітьми разом з вчителем навколишнього життя
Учасники проекту
Учні 5 класу, 12 років
Матеріали проекту
- Матеріали учнівських досліджень:
- Учнівська презентація до уроку "Чисте повітря?"
- Учнівська публікація Природний чинник здоров'я
- Дидактичні матеріали:
- Методичні матеріали:
- Презентація учителя Прямокутний паралелепіпед
