Портфоліо Козакової Катерини з теми "Розв'язування прямокутних трикутників"
Зміст
Назва навчальної теми
Проект виконано за навчальною темою "Розв'язування прямокутних трикутників".
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний предмет: математика.
Другорядні (дотичні) навчальні предмети: інформатика
Вік учнів, клас
13-14 років, 8 клас
Стислий опис проекту
Навчальний проект за темою «Розв’язування прямокутних трикутників» передбачає своє застосування у 8 класі. Під час проекту учні мають навчитися розв’язувати прикладні задачі на визначення відстані до недоступної точки предмета, знаходження кутів (кута підйому дороги, відкосу, кута, під яким видно деякий предмет).
Основні запитання
Ключове запитання:
Як можна застосовувати знання з геометрії у своєму повсякденному житті?
Тематичні запитання:
1. Яке місце займає трикутник в архітектурі при побудові та дизайні різних споруд?
2. Як розв’язування прямокутних трикутників можна використати в будівництві і геодезії?
3. Як людина може використати розв’язування прямокутних трикутників у своєму повсякденному житті?
4. Як знайти кут падіння сонячних променів?
5. Які знання потрібно використати для розрахунку висоти певного об’єкта?
Змістові запитання:
1. Що таке трикутник?
2. Які існують види трикутників?
3. Що таке похила та її проекція?
4. Що означає «розв’язати прямокутний трикутник»?
5. Як формулюється теорема Піфагора?
План вивчення теми
Оцінювання
Оцінювання роботи учнів відбувається протягом всієї роботи над проектом. Вчитель сплановує його так, щоб:
- використовувати різноманітні стратегії та засоби оцінювання;
- вести оцінювання у продовж всього навчального циклу;
- надавати можливість кількісно оцінювати важливі навчальні цілі для теми;
- залучати учнів до процесу оцінювання.
З метою залучення учнів до процесу оцінювання вчитель має забезпечити учнів наступним:
- чіткими критеріями оцінювання до початку виконання проектів;
- моделями та інструкціями для високоякісної роботи;
- можливостями для здійснення моніторингу - відслідковування ходу власного просування у навчанні;
- засобами надання конструктивного зворотного зв’язку іншим учням та можливостями отримання оціночних даних від інших учнів для того, щоб покращити власну виконану роботу і діяльність;
- надати достатньо часу для представлення результатів та поліпшення процесів і продуктів;
- підтримкою для формування учнями власних нових завдань для їх майбутнього навчання.
| Етап | Методи оцінювання | Інструменти оцінювання |
| На початку проекту |
Методи оцінювання, які допомагають визначити попередні знання, уміння, навички учнів: опитування, спільні обговорення, робота з презентаціями, таблицями. Визначення попередніх знань учнів щодо навчальної теми та того, що саме вони знають, відбувається при заповненні ними Опитувальника (текстовий документ зі схематичною діаграмою SmartArt) та Таблиці З-Х-Д (Знаю - Хочу дізнатися - Дізнався). Учні знайомляться з презентацією основних запитань вчителя, де визначають основні запитання, над якими необхідно буде працювати під час вивчення навчальної теми. Ознайомивши учнів з навичками 21 століття, вчитель спрямовує учнів на набуття цих навичок. |
|
| Впродовж роботи над проектом |
Для оцінювання учнів використовують такі методи:
Учні також використовують Форму оцінювання вміння аналізувати, листи оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту. Результати роботи подаються в онлайн-таблиці оцінювання учнів. |
|
| Наприкінці роботи над проектом |
Використовують такі методи оцінювання як опитування, демонстрація (захист проекту), аналіз онлайн-таблиці оцінювання учнів. Визначення поточних знань учнів з навчальної теми відбувається при заповненні ними Мережевого опитувальника, створеного за допомогою Google-форми, та Вправи LearningApps Основні співвідношення в прямокутному трикутнику. Учні разом з вчителем переглядають таблицю З-Х-Д, оцінюють та самооцінюють, наскільки записи у колонках 2 і 3 можна співставити. Учні також під час виступу з презентацією використовують Форму оцінювання презентації. Також під час оцінювання учнів використовуються контрольні списки групової роботи в проекті та процесу дослідження. Після цього проходить обговорення результатів, виставлених в онлайн-таблиці оцінювання учнів, виводиться підсумкова оцінка, обговорення вкладу, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. Учні здійснюють рефлексію що формування навичок 21 століття. |
Діяльність учнів та вчителя
| Етап | Діяльність |
| І етап – Підготовчий |
Перед початком роботи над проектом вчитель створює Сайт проекту, де висвітлюються посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси. До початку роботи над проектом вчителю потрібно:
|
| ІІ етап – Мотиваційний |
|
| ІІІ етап – Конструктивний |
Перший тиждень. Учні, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються
Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою. Другий тиждень. Учні працюють над створенням презентацій, веб-сторінок.
Одним із документів фасилітації є Презентація основних питань вчителя. Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні стратегії навчання і оцінювання учнів. |
| IV етап – захист проекту |
|
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Катерина Козакова
Фах, навчальний предмет
Майбутній вчитель математики та інформатики
Навчальний заклад
Криворізький державний педагогічний університет
Місто\село, район, область
м. Кривий Ріг, Дніпропетровська область
Контактні дані
Ел. пошта: kate431k@gmail.com
Відомості про тренінг
Тренінг, на якому навчаюсь
Дати проведення тренінгу
05.01.2018-18.01.2018
Місце проведення тренінгу
Криворізький державний педагогічний університет
