Відмінності між версіями «Чи можливий світ без тертя?»
Nika 15 (обговорення • внесок) (→Як учні використовували інформаційно-комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом?) |
(→Автор проекту) |
||
| Рядок 3: | Рядок 3: | ||
== Автор проекту == | == Автор проекту == | ||
| + | <table><td><gallery> | ||
| + | | | ||
| + | </gallery></td> | ||
| − | Бузько Вікторія Леонідівна | + | <td><BIG><font color= "blue">'''Бузько Вікторія Леонідівна,'''</font></BIG> |
| + | учитель фізики спеціалізованої загальноосвітньої школи І-ІІІ № 6 Кіровоградської міської ради | ||
| + | </td></table> | ||
== Номінація == | == Номінація == | ||
Версія за 09:34, 30 грудня 2011
Зміст
- 1 Назва проекту
- 2 Автор проекту
- 3 Номінація
- 4 Перелік шкільних навчальних предметів
- 5 Клас та вік учнів, які брали участь у проекті
- 6 Опис проекту
- 6.1 В чому полягає ідея проекту. Як вона виникла?
- 6.2 Яке дослідження проводили учні? Що і як вони робили?
- 6.3 Як учні використовували інформаційно-комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом?
- 6.4 Як вчитель використовував інформаційно-комунікаційні технології для зацікавлення учнів до навчання?
- 6.5 Дидактичні матеріали
- 6.6 Методичні матеріали, що використовувались в процесі роботи над проектом
- 6.7 Які результати одержали учні в проекті?
- 7 Інтернет-ресурси, які використовувались в процесі роботи над проектом
- 8 Література
Назва проекту
Чи можливий світ без тертя?
Автор проекту
| Бузько Вікторія Леонідівна,
учитель фізики спеціалізованої загальноосвітньої школи І-ІІІ № 6 Кіровоградської міської ради |
Номінація
навчальний проект
Перелік шкільних навчальних предметів
- Українська мова і література
- Зарубіжна література
- Інформатика
- Всесвітня історія
- Фізика, астрономія
- Математика
- Біологія
Клас та вік учнів, які брали участь у проекті
8-9
Опис проекту
Основні питання:
Ключове питання: Чи можливий світ без тертя?
Тематичні питання:
- Яка природа сил тертя?
- Чи необхідно зменшувати тертя?
- Чи необхідно збільшувати тертя?
Змістові питання:
- Що таке сили тертя?
- Які ви знаєте види тертя?
- Як використовується тертя в практичній діяльності людини?
Проект спрямований на зацікавлення учнів загальноосвітнього навчального закладу гуманітарного профілю, пробудження інтересу до фізики, розвиток творчого мислення; передбачає детальне ознайомлення із силами тертя, з природою сил тертя; дослідження учнів з приводу доцільності явища тертя, його шкідливість та користь для життя і побуту людини.
Учні прослуховують розділ з фізики «Механічні явища», роблять презентацію з фізичних явищ природи:
Переглядають веб-ресурси, довідники, словники, готують газету про значення тертя у природі і техніці, веб-сайт де показують, вміння та навички пошукої роботи, викладання та розташування матеріалу, дизайнерські здібності подачі матеріалу, грамотне володіння письмовою українською мовою.
Результатом досліджень учнів, проведених експериментів будуть написання творчих звітів, казок, побудова графіків залежності сили тертя від різноманітних факторів; створення і обговорення мультимедійних презентацій, інтерактивних веб-сайтів.
В чому полягає ідея проекту. Як вона виникла?
Яке дослідження проводили учні? Що і як вони робили?
| Навчальні цілі та очікувані результати навчання: | Діяльність учнів: |
1-й етап:
|
1-й етап: Презентація вчителем проекту. Учні переглядають презентацію проекту та обговорюють поставлену проблему. Знайомляться з критеріями виконання своїх робіт.
Обирають для дослідницької роботи тематичну групу. |
2-й етап:
|
2-й етап: Визначення рівня інтересу до проблеми дослідження.
Пошук та добір матеріалу з теми дослідження у джерелах. Перегляд веб-ресурсів, що запропонував вчитель, та пошук інших ресурсів із заданої теми. |
3-й етап:
|
3-й етап: Добирають ілюстрації до даної теми, придумують тему.
Створюють власні малюнки до взятої тематики. |
4-й етап:
|
4-й етап: Підведення підсумків роботи та підготовка до презентації результатів. |
5-й етап:
|
5-й етап: Створення мультимедійної презентації, публікації та веб-сайту.
Публічний захист проекту. |
Як учні використовували інформаційно-комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом?
Учні використовували офісне програмне забезпечення, браузери, пошукові системи, Google-сайти, Google-документи, Googlе-сайти.
В процесі роботи над проектом зібрана учнями інформація була оформлена у вигляді презентації, Google-сайту. Учні виступили на інтегрованому уроці з фізики та біології, використовуючи ІКТ. Це дало можливість учням 8-х класів детально ознайомитися із підготовленими матеріалами та сформулювати власну точку зору, щодо сили тертя.
Як вчитель використовував інформаційно-комунікаційні технології для зацікавлення учнів до навчання?
Для зацікавлення учнів було запропоновано оформити результати досліджень у вигляді онлайн-презентацій за допомогою ІКТ. Сторена презентація, щодо мотивації роботи над даним проектом, працює сайт на якому можливо регулярно спілкуватися з учнями дистанційно.
Дидактичні матеріали
Інструкції до практичних робіт
Створення сценарію презентації
Планування учнівського буклету
Методичні матеріали, що використовувались в процесі роботи над проектом
Порівняння ваги, сили тертя ковзання та сили тертя кочення
Які результати одержали учні в проекті?
Учні навчилися створювати власні презентації (інформатику в нашій школі учні починають вивчати у 9 класі), публікації, веб-сайти, працювати в Excel.
Серед очікуваних результатів – значний розвиток пізнавального інтересу до фізики та суміжних предметів, учні поглибили свої знання з фізики, біології, інформатики, розширення кругозору учнів, розвиток інтересу до вивчення природничих наук, естетичний розвиток (учні складали власні казки та вірші)
Приклад(и) учнівських робіт
Мультимедійна учнівська презентація
Учнівські публікації
Учнівський сайт "Тертя - це сила!!!"
Учнівська вікі-стаття "Сили тертя в живій природі"
Інтернет-ресурси, які використовувались в процесі роботи над проектом
http://sfiz.ru/page.php?id=116
Література
1.Буров и др. "Фронтальные экспериментальные задания по физике", Просвещение, 1981.
2.Тульчинский М.Е. "Качественные задачи по физике 7 - 6 кл.", Просвещение, 1976.
3.Литнецкий И. Б. Бионика. Киев, “Техника”, 1967.
4.Литнецкий И. Б. Беседы о бионике. М., “Наука” 1968.
