Відмінності між версіями «План работы над проектом 1941-1945: Воспетая хроника»
(Створена сторінка: '''I этап.''' Начальный (мотивационно-ориентированный): • определение общей темы и тематик …) |
|||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| + | Приблизительное время работы над проектом - 15 уроков (по 3 урока в неделю). | ||
| + | |||
'''I этап.''' Начальный (мотивационно-ориентированный): | '''I этап.''' Начальный (мотивационно-ориентированный): | ||
| − | • определение общей темы и тематик исследований учеников (мозговой штурм); | + | • определение общей темы и тематик исследований учеников (мозговой штурм), формирование групп для проведения исследований. - '''''1 урок'''''; |
| − | • | + | • выдвижение гипотез, решение проблем. - '''''1 урок'''''; |
| − | + | • обсуждение плана работы учащихся (индивидуально и в группах), возможных источников информации. - '''''1 урок'''''. | |
| − | + | ||
| − | • обсуждение плана работы учащихся (индивидуально и в группах), возможных источников информации. | + | |
''Деятельность учителя:'' | ''Деятельность учителя:'' | ||
| Рядок 24: | Рядок 24: | ||
'''II этап.''' Конструктивный (этап реализации проекта): | '''II этап.''' Конструктивный (этап реализации проекта): | ||
| − | • работа | + | • работа по выявлению конкретных событий, получивших в годы войны аудио подтверждения, доступные школьникам XXI века; подготовка видеороликов; составление презентаций по проведённым исследованиям. - '''''3 недели'''''. |
| − | + | ||
| − | + | ||
''Деятельность учителя:'' | ''Деятельность учителя:'' | ||
| Рядок 43: | Рядок 41: | ||
'''III этап.''' Оценочно-рефлексионный: | '''III этап.''' Оценочно-рефлексионный: | ||
| − | • проведение анализа выполненной работы, оценивание личного вклада каждого ученика, поощрение наиболее активных участников проекта. | + | • проведение анализа выполненной работы, оценивание личного вклада каждого ученика, поощрение наиболее активных участников проекта. - '''''2 урока'''''. |
''Деятельность учителя:'' | ''Деятельность учителя:'' | ||
Организует обсуждение тематических вопросов, создаёт благоприятную психологическую атмосферу. | Организует обсуждение тематических вопросов, создаёт благоприятную психологическую атмосферу. | ||
| − | Следит за логикой мыслей школьников. | + | Следит за логикой мыслей школьников. Корректирует умственную деятельность учеников, тактично исправляет ошибки, высказывает пожелания, подводит в определённым выводам. |
| − | Корректирует умственную деятельность учеников, тактично исправляет ошибки, высказывает пожелания, подводит в определённым выводам. | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
''Деятельность учеников:'' | ''Деятельность учеников:'' | ||
Высказывают мысли по аспектам тематических вопросов, раскрывают разные взгляды на проблемы. | Высказывают мысли по аспектам тематических вопросов, раскрывают разные взгляды на проблемы. | ||
| − | Занимают определённую позицию в соответствии со своим жизненным опытом, убеждениями, личностными ориентациями. | + | Занимают определённую позицию в соответствии со своим жизненным опытом, убеждениями, личностными ориентациями. Критическое оценивание своих и чужих презентаций, видеороликов. |
| − | + | ||
'''IV этап.''' Презентативный (представление и защита): | '''IV этап.''' Презентативный (представление и защита): | ||
| − | • проведение защиты полученных результатов в виде воспитательных мероприятий, презентаций, участия в конкурсах и творческих инициативах. | + | • проведение защиты полученных результатов в виде воспитательных мероприятий, презентаций, участия в конкурсах и творческих инициативах. - '''''1 урок'''''. |
''Деятельность учителя:'' | ''Деятельность учителя:'' | ||
| − | Организует защиту учащимися | + | Организует защиту учащимися проекта в целом на уроке, и отдельных фрагментов во время внеклассных мероприятий. Участвует в оценивании. Изыскивает возможности для участия учеников в конкурсах различных уровней. |
''Деятельность учеников:'' | ''Деятельность учеников:'' | ||
| − | + | Принимают участие в обсуждении и оценивании проекта. Планируют использование полученных результатов для воспитательных мероприятий в младших и средних классах. Готовятся к участию в конкурсах различных уровней. | |
| − | Принимают участие в обсуждении и оценивании | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
[[Проблемы:]] | [[Проблемы:]] | ||
| − | Для создания | + | Для создания подобного проекта необходимо много времени на обработку большого объёма информации. Вложиться в урочные часы практически не реально. Поэтому такому проекту необходимо уделять и внеурочное время (кружковая работа, факультативы, домашние задания и т. п.). |
Следует уделять внимание созданию для ребёнка психологической базы, к которой он мог бы вернуться, будучи «удивлённым» собственными открытиями в процессе поисков нестандартных решений. | Следует уделять внимание созданию для ребёнка психологической базы, к которой он мог бы вернуться, будучи «удивлённым» собственными открытиями в процессе поисков нестандартных решений. | ||
Версія за 17:52, 21 червня 2010
Приблизительное время работы над проектом - 15 уроков (по 3 урока в неделю).
I этап. Начальный (мотивационно-ориентированный):
• определение общей темы и тематик исследований учеников (мозговой штурм), формирование групп для проведения исследований. - 1 урок;
• выдвижение гипотез, решение проблем. - 1 урок;
• обсуждение плана работы учащихся (индивидуально и в группах), возможных источников информации. - 1 урок.
Деятельность учителя:
Подводит учеников к осознанию проблемы, цели деятельности. Подбирает ориентированное название проекта. Даёт задание по форме выполнения проектов. Определяет общую тему и темы исследований учащихся. Формирует группы для проведения исследований. Выдвигает гипотезы, решения проблем.
Деятельность учеников:
Осознают проблему. Определяют цель своей деятельности. Придумывают варианты названий проекта. Обсуждают индивидуально и в группах план работы, возможные источники информации. Распределяют обязанности в группах между собой (по интересам и способностям).
II этап. Конструктивный (этап реализации проекта):
• работа по выявлению конкретных событий, получивших в годы войны аудио подтверждения, доступные школьникам XXI века; подготовка видеороликов; составление презентаций по проведённым исследованиям. - 3 недели.
Деятельность учителя:
Организует исследовательскую работу учеников, применяя активные и интерактивные методы. Консультирует учащихся, предлагает памятки, алгоритм самостоятельной работы, корректирует самостоятельную работу юных исследователей. Координирует работу учеников.
Деятельность учеников:
Обсуждают в группах аспекты тематических вопросов. Осуществляют поиск необходимой информации. Готовят наглядно-графический материал, разрабатывают аудио- и видеоряд проекта.
III этап. Оценочно-рефлексионный:
• проведение анализа выполненной работы, оценивание личного вклада каждого ученика, поощрение наиболее активных участников проекта. - 2 урока.
Деятельность учителя:
Организует обсуждение тематических вопросов, создаёт благоприятную психологическую атмосферу. Следит за логикой мыслей школьников. Корректирует умственную деятельность учеников, тактично исправляет ошибки, высказывает пожелания, подводит в определённым выводам.
Деятельность учеников:
Высказывают мысли по аспектам тематических вопросов, раскрывают разные взгляды на проблемы. Занимают определённую позицию в соответствии со своим жизненным опытом, убеждениями, личностными ориентациями. Критическое оценивание своих и чужих презентаций, видеороликов.
IV этап. Презентативный (представление и защита):
• проведение защиты полученных результатов в виде воспитательных мероприятий, презентаций, участия в конкурсах и творческих инициативах. - 1 урок.
Деятельность учителя:
Организует защиту учащимися проекта в целом на уроке, и отдельных фрагментов во время внеклассных мероприятий. Участвует в оценивании. Изыскивает возможности для участия учеников в конкурсах различных уровней.
Деятельность учеников:
Принимают участие в обсуждении и оценивании проекта. Планируют использование полученных результатов для воспитательных мероприятий в младших и средних классах. Готовятся к участию в конкурсах различных уровней.
Для создания подобного проекта необходимо много времени на обработку большого объёма информации. Вложиться в урочные часы практически не реально. Поэтому такому проекту необходимо уделять и внеурочное время (кружковая работа, факультативы, домашние задания и т. п.).
Следует уделять внимание созданию для ребёнка психологической базы, к которой он мог бы вернуться, будучи «удивлённым» собственными открытиями в процессе поисков нестандартных решений.
