Відмінності між версіями «Портфоліо Івашньової Світлани Володимирівни»
(→Опис оцінювання (скопіювати з Плану)) |
(→Діяльність учнів (скопіювати з Плану)) |
||
| (не показано 11 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| − | |||
| Рядок 6: | Рядок 5: | ||
=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=== | === Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=== | ||
Німецька мова, історія | Німецька мова, історія | ||
| − | ===Навчальна тема | + | ===Навчальна тема=== |
| − | Наука | + | "Wissenschaft" (Наука) |
| + | |||
=== Вік учнів, клас=== | === Вік учнів, клас=== | ||
15-16 років, 10 клас | 15-16 років, 10 клас | ||
=== Стислий опис === | === Стислий опис === | ||
| + | Навчальний проект призначений для використання на уроках німецької мови при вивчення теми «Наука». Зміст проекті доповнює зміст підручника «Німецька мова», автор - І.Сотнікова. Для роботи в проекті учні об’єднуються у три групи для проведення міні-досліджень та подальшого представлення до захисту їх результатів. Учні збирають та аналізують біографічні дані окремих винахідників, виокремлюють спільні риси, що могли вплинути на створення винаходів; уточнюють ставлення суспільства до нових винаходів, вивчають, які винаходи викликають посмішку сьогодні; вивчають та визначають, які побутові предмети, вони могли б удосконалити, пропонують ескізи або моделі можливих винаходів. | ||
| + | Результати представляють у публікації, презентації, ескізах та блозі. | ||
=== Повний План вивчення теми=== | === Повний План вивчення теми=== | ||
| − | + | Вивчення теми відбувається згідно з планом. | |
| + | |||
| + | [http://www.slideshare.net/Ivashneva/ss-11856145 План вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | До початку теми учні знайомляться з учительською презентацією, а батьки - з публікацією. | ||
[[Файл:Publikazija dlja batkiv.jpg|400px]] | [[Файл:Publikazija dlja batkiv.jpg|400px]] | ||
[[Файл:Publikazija dlja batkiv2.jpg|400px]] | [[Файл:Publikazija dlja batkiv2.jpg|400px]] | ||
| − | =Навчальні цілі | + | Під час перегляду учительської презентації відбувається обговорення ключового та тематичних питань, самооцінювання за ЗХД – таблицею (індивідуально, з подальшим обговоренням в групі) та заповнення таблиці «Піраміда», визначення щодо подальшої роботи в певній групі. |
| − | =Опис оцінювання ( | + | Учні об’єднуються у 3 робочі групи по 3-7 осіб: |
| + | 1. група: вчені-історики; | ||
| + | 2 група: : журналісти/представники громадської організації; | ||
| + | 3 група інженери-винахідники | ||
| + | Для кожної групи визначаються дослідницькі завдання: | ||
| + | 1 група: проаналізувати біографії відомих винахідників, визначити спільні риси, визначити, як ці риси вплинули на їх здібності; створити буклет «Як впізнати справжнього винахідника» | ||
| + | 2 група: проаналізувати історію створення найбільш уживаних побутових пристроїв, визначити, як сприймались ці винаходи суспільством на початку їх існування; як перша реакція суспільства вплинула на їх подальшу долю; зайти та проаналізувати інформацію про сучасні кумедні винаходи, підготувати презентацію найцікавіших кумедних винаходів сучасності. | ||
| + | 3 група: проаналізувати , які побутові прилади потребують удосконалення, визначити, що саме не влаштовувало користувачів, визначити, як можна вдосконалити один з предметів, створити ескіз/діючу модель вдосконаленого приладу/предмету. | ||
| + | Під час захисту проекту учні виступають з повідомленнями, підготовленими згідно вимог до усного мовлення. | ||
| + | Після закінчення роботи над проектом і захисту учні пишуть лист, в якому діляться думками щодо змісту проекту і власної діяльності в ньому згідно вимог до письмового мовлення. Враження розміщуються в блозі проекту. | ||
| + | Під час роботи в проекті учні використовуюь Інтернет для пошуку інформації, спільної роботи над документами, обміну думками та оприлюднення результатів діяльності. | ||
| + | Оцінювання роботи учнів у проекті відбувається за спеціально розробленими формами, які одночасно використовуються учнями для само оцінювання та само спрямування власної пошукової діяльності. | ||
| + | Самооцінювання та прогрес учнів відбуваються за рахунок використання спеціальних форм (таблиці З-Х-Д тощо). Для підтримки самостійної роботи учням надаються відповідні інструкції, наприклад, Інструкція для пошуку інформації у мережі Інтернет. | ||
| + | В роботі вчителя, крім вказаних попередньо, важливим є контрольний список спостереження за навичками мислення. | ||
| + | |||
| + | =Навчальні цілі= | ||
| + | - знаходити, розуміти і передавати нову інформацію іноземною мовою усно і на письмі з використанням визначених граматичних структур; | ||
| + | - вміти швидко та ефективно шукати інформацію; критично оцінювати зміст Інтернет-ресурсів, дотримуватись норм авторського права, належним чином користуватись цифровими та компютерними технологіями; | ||
| + | - аналізувати отриману інформаціїю, оцінювати ступінь її достовірності, робити висновки | ||
| + | - дослідити, якими рисами володіли найвідоміші винахідники минулого; | ||
| + | - знайти інформацію про сучасні кумедні винаходи; | ||
| + | - визначити шляхомпроведення опитування та аналізу його результатів, які побутові прилади (предмети) потребують удосконалення, запропонувати власний варіант такого рішення; | ||
| + | - визначити, чи кожен зможе стати автором винаходу і як необхідно реагувати на незвичні винаходи | ||
| + | - навчитись створювати усне та письмове повідомлення іноземної мовою за визначеними попередньо вимогами. | ||
| + | |||
| + | =Опис оцінювання= | ||
| + | |||
| + | Оцінювання роботи учнів у проекті відбувається за спеціально розробленими формами, які одночасно використовуються учнями для само оцінювання та само спрямування власної пошукової діяльності. | ||
| + | Самооцінювання та прогрес учнів відбуваються за рахунок використання спеціальних форм (таблиці З-Х-Д тощо). Для підтримки самостійної роботи учням надаються відповідні інструкції, наприклад, Інструкція для пошуку інформації у мережі Інтернет. | ||
| + | В роботі вчителя, крім вказаних попередньо, важливим є контрольний список спостереження за навичками мислення.. Інструментарій оцінювання включає графічні схеми, нотатки у блозі, контрольні списки, опитувальники, форми оцінювання. | ||
| + | Оцінювання буде проводитись наступним чином: | ||
| + | діяльність учнів у групах – за спеціально розробленими контрольними списками; | ||
| + | усне і письмове мовлення – згідно з існуючими критеріями навчальних досягнень учнів; | ||
| + | розвиток навичок мислення - за спеціальною формою. | ||
| + | Весь інструментарій вказано у графіку оцінювання | ||
| + | |||
| + | [http://www.scribd.com/doc/83768287 Таблиця З-Х-Д] | ||
[http://www.scribd.com/doc/83533718 Піраміда винаходів. Форма для опитування до початку роботи в проекті.] | [http://www.scribd.com/doc/83533718 Піраміда винаходів. Форма для опитування до початку роботи в проекті.] | ||
| Рядок 26: | Рядок 68: | ||
[https://docs.google.com/document/d/1dyBl3EPKt4k6fkh7wxPZ03uhNK_W1OTX211OVIAX3N4/edit?pli=1 Риси характеру винахідників.Таблиця для спільної роботи] | [https://docs.google.com/document/d/1dyBl3EPKt4k6fkh7wxPZ03uhNK_W1OTX211OVIAX3N4/edit?pli=1 Риси характеру винахідників.Таблиця для спільної роботи] | ||
| + | |||
| + | [http://www.scribd.com/doc/83765587 Опитувальник для друзів] | ||
[http://www.scribd.com/doc/83528745 Як записати коментар у блог] | [http://www.scribd.com/doc/83528745 Як записати коментар у блог] | ||
| Рядок 45: | Рядок 89: | ||
=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | ||
| + | До початку роботи над проектом учні вивчають вимоги до письмово та усного мовлення, повторюють граматичні структури, обов’язкові до вживання, відповідну лексику, проводять тестування з граматики та лексики. | ||
| + | Під час перегляду учительської презентації відбувається обговорення ключового та тематичних питань, самооцінювання за ЗХД – таблицею (індивідуально, з подальшим обговоренням в групі) та заповнення таблиці «Піраміда», визначення щодо подальшої роботи в певній групі. | ||
| + | Учні об’єднуються у 3 робочі групи по 3-7 осіб: | ||
| + | 1. група: вчені-історики; | ||
| + | 2 група: : журналісти/представники громадської організації; | ||
| + | 3 група інженери-винахідники | ||
| + | Для кожної групи визначаються дослідницькі завдання: | ||
| + | 1 група: проаналізувати біографії відомих винахідників, визначити спільні риси, визначити, як ці риси вплинули на їх здібності; створити буклет «Як впізнати справжнього винахідника» | ||
| + | 2 група: проаналізувати історію створення найбільш уживаних побутових пристроїв, визначити, як сприймались ці винаходи суспільством на початку їх існування; як перша реакція суспільства вплинула на їх подальшу долю; зайти та проаналізувати інформацію про сучасні кумедні винаходи, підготувати презентацію найцікавіших кумедних винаходів сучасності. | ||
| + | 3 група: проаналізувати , які побутові прилади потребують удосконалення, визначити, що саме не влаштовувало користувачів, визначити, як можна вдосконалити один з предметів, створити ескіз/діючу модель вдосконаленого приладу/предмету. | ||
| + | Під час захисту проекту учні виступають з повідомленнями, підготовленими згідно вимог до усного мовлення. | ||
| + | Після закінчення роботи над проектом і захисту учні пишуть лист, в якому діляться думками щодо змісту проекту і власної діяльності в ньому згідно вимог до письмового мовлення. Враження розміщуються в блозі проекту. | ||
| + | Під час роботи в проекті учні використовуюь Інтернет для пошуку інформації, спільної роботи над документами, обміну думками та оприлюднення результатів діяльності. | ||
| + | Оцінювання роботи учнів у проекті відбувається за спеціально розробленими формами, які одночасно використовуються учнями для само оцінювання та само спрямування власної пошукової діяльності. | ||
| + | Самооцінювання та прогрес учнів відбуваються за рахунок використання спеціальних форм (таблиці З-Х-Д тощо). Для підтримки самостійної роботи учням надаються відповідні інструкції, наприклад, Інструкція для пошуку інформації у мережі Інтернет. | ||
| + | В роботі вчителя, крім вказаних попередньо, важливим є контрольний список спостереження за навичками мислення. | ||
[http://projekt032012-ivashnova.blogspot.com/2012/03/blog-post.html Учнівський блог] | [http://projekt032012-ivashnova.blogspot.com/2012/03/blog-post.html Учнівський блог] | ||
Поточна версія на 18:31, 4 березня 2012
Зміст
Назва навчальної теми
Чудернацькі винаходи навколо мене
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Німецька мова, історія
Навчальна тема
"Wissenschaft" (Наука)
Вік учнів, клас
15-16 років, 10 клас
Стислий опис
Навчальний проект призначений для використання на уроках німецької мови при вивчення теми «Наука». Зміст проекті доповнює зміст підручника «Німецька мова», автор - І.Сотнікова. Для роботи в проекті учні об’єднуються у три групи для проведення міні-досліджень та подальшого представлення до захисту їх результатів. Учні збирають та аналізують біографічні дані окремих винахідників, виокремлюють спільні риси, що могли вплинути на створення винаходів; уточнюють ставлення суспільства до нових винаходів, вивчають, які винаходи викликають посмішку сьогодні; вивчають та визначають, які побутові предмети, вони могли б удосконалити, пропонують ескізи або моделі можливих винаходів. Результати представляють у публікації, презентації, ескізах та блозі.
Повний План вивчення теми
Вивчення теми відбувається згідно з планом.
До початку теми учні знайомляться з учительською презентацією, а батьки - з публікацією.
Під час перегляду учительської презентації відбувається обговорення ключового та тематичних питань, самооцінювання за ЗХД – таблицею (індивідуально, з подальшим обговоренням в групі) та заповнення таблиці «Піраміда», визначення щодо подальшої роботи в певній групі. Учні об’єднуються у 3 робочі групи по 3-7 осіб: 1. група: вчені-історики; 2 група: : журналісти/представники громадської організації; 3 група інженери-винахідники Для кожної групи визначаються дослідницькі завдання: 1 група: проаналізувати біографії відомих винахідників, визначити спільні риси, визначити, як ці риси вплинули на їх здібності; створити буклет «Як впізнати справжнього винахідника» 2 група: проаналізувати історію створення найбільш уживаних побутових пристроїв, визначити, як сприймались ці винаходи суспільством на початку їх існування; як перша реакція суспільства вплинула на їх подальшу долю; зайти та проаналізувати інформацію про сучасні кумедні винаходи, підготувати презентацію найцікавіших кумедних винаходів сучасності. 3 група: проаналізувати , які побутові прилади потребують удосконалення, визначити, що саме не влаштовувало користувачів, визначити, як можна вдосконалити один з предметів, створити ескіз/діючу модель вдосконаленого приладу/предмету. Під час захисту проекту учні виступають з повідомленнями, підготовленими згідно вимог до усного мовлення. Після закінчення роботи над проектом і захисту учні пишуть лист, в якому діляться думками щодо змісту проекту і власної діяльності в ньому згідно вимог до письмового мовлення. Враження розміщуються в блозі проекту. Під час роботи в проекті учні використовуюь Інтернет для пошуку інформації, спільної роботи над документами, обміну думками та оприлюднення результатів діяльності. Оцінювання роботи учнів у проекті відбувається за спеціально розробленими формами, які одночасно використовуються учнями для само оцінювання та само спрямування власної пошукової діяльності. Самооцінювання та прогрес учнів відбуваються за рахунок використання спеціальних форм (таблиці З-Х-Д тощо). Для підтримки самостійної роботи учням надаються відповідні інструкції, наприклад, Інструкція для пошуку інформації у мережі Інтернет. В роботі вчителя, крім вказаних попередньо, важливим є контрольний список спостереження за навичками мислення.
Навчальні цілі
- знаходити, розуміти і передавати нову інформацію іноземною мовою усно і на письмі з використанням визначених граматичних структур; - вміти швидко та ефективно шукати інформацію; критично оцінювати зміст Інтернет-ресурсів, дотримуватись норм авторського права, належним чином користуватись цифровими та компютерними технологіями; - аналізувати отриману інформаціїю, оцінювати ступінь її достовірності, робити висновки - дослідити, якими рисами володіли найвідоміші винахідники минулого; - знайти інформацію про сучасні кумедні винаходи; - визначити шляхомпроведення опитування та аналізу його результатів, які побутові прилади (предмети) потребують удосконалення, запропонувати власний варіант такого рішення; - визначити, чи кожен зможе стати автором винаходу і як необхідно реагувати на незвичні винаходи - навчитись створювати усне та письмове повідомлення іноземної мовою за визначеними попередньо вимогами.
Опис оцінювання
Оцінювання роботи учнів у проекті відбувається за спеціально розробленими формами, які одночасно використовуються учнями для само оцінювання та само спрямування власної пошукової діяльності. Самооцінювання та прогрес учнів відбуваються за рахунок використання спеціальних форм (таблиці З-Х-Д тощо). Для підтримки самостійної роботи учням надаються відповідні інструкції, наприклад, Інструкція для пошуку інформації у мережі Інтернет. В роботі вчителя, крім вказаних попередньо, важливим є контрольний список спостереження за навичками мислення.. Інструментарій оцінювання включає графічні схеми, нотатки у блозі, контрольні списки, опитувальники, форми оцінювання. Оцінювання буде проводитись наступним чином: діяльність учнів у групах – за спеціально розробленими контрольними списками; усне і письмове мовлення – згідно з існуючими критеріями навчальних досягнень учнів; розвиток навичок мислення - за спеціальною формою. Весь інструментарій вказано у графіку оцінювання
Піраміда винаходів. Форма для опитування до початку роботи в проекті.
Риси характеру винахідників. Радіальна діаграма
Риси характеру винахідників.Таблиця для спільної роботи
Контрольний список спостереження за навичками мислення
Бланк рубрик оцінювання письмового мовлення
Інструкція для пошуку інформації в мережі Інтернет
Контрольний список спільної роботи
Бланк самооцінювання результатів роботив проекті
Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
До початку роботи над проектом учні вивчають вимоги до письмово та усного мовлення, повторюють граматичні структури, обов’язкові до вживання, відповідну лексику, проводять тестування з граматики та лексики. Під час перегляду учительської презентації відбувається обговорення ключового та тематичних питань, самооцінювання за ЗХД – таблицею (індивідуально, з подальшим обговоренням в групі) та заповнення таблиці «Піраміда», визначення щодо подальшої роботи в певній групі. Учні об’єднуються у 3 робочі групи по 3-7 осіб: 1. група: вчені-історики; 2 група: : журналісти/представники громадської організації; 3 група інженери-винахідники Для кожної групи визначаються дослідницькі завдання: 1 група: проаналізувати біографії відомих винахідників, визначити спільні риси, визначити, як ці риси вплинули на їх здібності; створити буклет «Як впізнати справжнього винахідника» 2 група: проаналізувати історію створення найбільш уживаних побутових пристроїв, визначити, як сприймались ці винаходи суспільством на початку їх існування; як перша реакція суспільства вплинула на їх подальшу долю; зайти та проаналізувати інформацію про сучасні кумедні винаходи, підготувати презентацію найцікавіших кумедних винаходів сучасності. 3 група: проаналізувати , які побутові прилади потребують удосконалення, визначити, що саме не влаштовувало користувачів, визначити, як можна вдосконалити один з предметів, створити ескіз/діючу модель вдосконаленого приладу/предмету. Під час захисту проекту учні виступають з повідомленнями, підготовленими згідно вимог до усного мовлення. Після закінчення роботи над проектом і захисту учні пишуть лист, в якому діляться думками щодо змісту проекту і власної діяльності в ньому згідно вимог до письмового мовлення. Враження розміщуються в блозі проекту. Під час роботи в проекті учні використовуюь Інтернет для пошуку інформації, спільної роботи над документами, обміну думками та оприлюднення результатів діяльності. Оцінювання роботи учнів у проекті відбувається за спеціально розробленими формами, які одночасно використовуються учнями для само оцінювання та само спрямування власної пошукової діяльності. Самооцінювання та прогрес учнів відбуваються за рахунок використання спеціальних форм (таблиці З-Х-Д тощо). Для підтримки самостійної роботи учням надаються відповідні інструкції, наприклад, Інструкція для пошуку інформації у мережі Інтернет. В роботі вчителя, крім вказаних попередньо, важливим є контрольний список спостереження за навичками мислення.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Світлана Івашньова
Фах, навчальний предмет
німецька мова
Навчальний заклад
Олександрійська гімназія-інтернат
Місто\село, район, область
м. Олександрія Кіровоградська область
Контактні дані
ivasch на gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
27.02.2012 - 03.03.2012
Місце проведення тренінгу
КОІППО
Тренери
Дементієвська Ніна Петрівна, Скрипка Ганна Володимирівна
