Відмінності між версіями «Портфоліо Вовк Тетяни Віталіївни за проектом "Тихіше їдеш - далі будеш"»
(→Навчальні цілі (скопіювати з Плану)) |
(→Навчальний заклад) |
||
| (не показано 38 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 5: | Рядок 5: | ||
=Назва навчальної теми (творча назва)= | =Назва навчальної теми (творча назва)= | ||
| − | + | <h3><font face="Comic Sans MS" color="green">Тихіше їдеш – далі будеш'''</font face></h3> | |
=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=== | === Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=== | ||
| − | + | [[Файл:Задача№7.JPG|200px]] | |
| + | |||
| + | <h3><font face="Comic Sans MS" color="green"> Інформатика, фізика(математика, технології)</font face></h3> | ||
===Навчальна тема (як записано в програмі)=== | ===Навчальна тема (як записано в програмі)=== | ||
| − | + | <h4><font face="Comic Sans MS" color="green"> Кінематика (Фізика). </font face></h4> | |
| + | |||
| + | <h4><font face="Comic Sans MS" color="green"> Системи опрацювання табличних даних (Інформатика)</font face></h4> | ||
=== Вік учнів, клас=== | === Вік учнів, клас=== | ||
| Рядок 21: | Рядок 25: | ||
=== Стислий опис === | === Стислий опис === | ||
| − | Проект "Тихіше їдеш – далі будеш" розрахований на учнів 10-х класів. | + | Проект "Тихіше їдеш – далі будеш" розрахований на учнів 10-х класів (для класів з профілем природничого напряму або інформаційно-технологічного). |
У проекті вивчаються можливості електронних таблиць та їх застосування до розв'язання практичних завдань з кінематики. Проект є інтегрованим. Учням належить дізнатися про методи опису механічного руху не тільки традиційним способом, але й за допомогою використання інформаційних технологій. У проекті учні навчаться створювати математичні моделі руху, закріплюючи поняття, з якими знайомимося на уроках фізики, математики та інформатики. | У проекті вивчаються можливості електронних таблиць та їх застосування до розв'язання практичних завдань з кінематики. Проект є інтегрованим. Учням належить дізнатися про методи опису механічного руху не тільки традиційним способом, але й за допомогою використання інформаційних технологій. У проекті учні навчаться створювати математичні моделі руху, закріплюючи поняття, з якими знайомимося на уроках фізики, математики та інформатики. | ||
| − | [[Файл:Publ1 иди туда.jpg|200px|thumb|left| | + | [[Файл:Publ1 иди туда.jpg|200px|thumb|left|Публікація для батьків]] [[Файл:Publ2 иди туда.jpg|200px|thumb|center|Підпис під зображенням]] |
| + | |||
| + | |||
[https://docs.google.com/presentation/d/1_s1JTL4n5u06jDKpZ-G-tuZ-hpifhEtRRkj82c5gu6I/present#slide=id.p20 Презентація вчителя] | [https://docs.google.com/presentation/d/1_s1JTL4n5u06jDKpZ-G-tuZ-hpifhEtRRkj82c5gu6I/present#slide=id.p20 Презентація вчителя] | ||
| Рядок 32: | Рядок 38: | ||
=== Повний План вивчення теми=== | === Повний План вивчення теми=== | ||
| − | + | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0BxWoqh4NOlWKRmxHcW1BakVfNTg План навчальної теми проекту] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0BxWoqh4NOlWKaUMzOE1ieXpENFU План впровадження теми] | ||
=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)= | =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)= | ||
| Рядок 56: | Рядок 66: | ||
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | ||
| − | Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію до проекту та пропонує, в залежності від, визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та [https://docs.google.com/open?id=0BxWoqh4NOlWKX0gxMW1hUlZzaE0 організаційні діаграми]. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. | + | Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням [https://docs.google.com/presentation/d/1_s1JTL4n5u06jDKpZ-G-tuZ-hpifhEtRRkj82c5gu6I/present#slide=id.p20 '''презентацію до проекту'''] та пропонує, в залежності від, визначених ним, можливостей класу форми [https://docs.google.com/open?id=0BxWoqh4NOlWKRlYxb2hpNjJHcnM '''З-Х-Д'''] та [https://docs.google.com/open?id=0BxWoqh4NOlWKX0gxMW1hUlZzaE0 '''організаційні діаграми''']. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. |
| − | У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення | + | У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання. |
В процесі роботи над проектом учні працюють із формою «Я-Розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналу спостережень. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може дещо змінювати завдання, проводячи їх у відповідність до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації (продукту). | В процесі роботи над проектом учні працюють із формою «Я-Розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналу спостережень. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може дещо змінювати завдання, проводячи їх у відповідність до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації (продукту). | ||
| − | Учні працюють із формою «Я-Розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться само оцінювання роботи над проектом. Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. | + | Учні працюють із формою [https://docs.google.com/open?id=0BxWoqh4NOlWKMENVYXU1WHA2eG8 '''«Я-Розумію!»'''] та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться само оцінювання роботи над проектом. Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. |
| − | З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової wiki-статті використовуються відповідні форми оцінювання ([https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AhWoqh4NOlWKdGZjMUp4blMzbmc4VDgyNzV0RzhFZVE форма оцінювання wiki-статті]). Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFBZNVlkYXVPVHdtLUZUZkRpSUs1OFE6MQ#gid=0 Опитувальника]. | + | З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової wiki-статті використовуються відповідні форми оцінювання ([https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AhWoqh4NOlWKdGZjMUp4blMzbmc4VDgyNzV0RzhFZVE '''форма оцінювання wiki-статті''']). Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFBZNVlkYXVPVHdtLUZUZkRpSUs1OFE6MQ#gid=0 '''Опитувальника''']. |
З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список та списки питань за темами(Кінематика та Excel) . | З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список та списки питань за темами(Кінематика та Excel) . | ||
| + | |||
| + | Матеріали | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/presentation/d/1_s1JTL4n5u06jDKpZ-G-tuZ-hpifhEtRRkj82c5gu6I/present#slide=id.p20 Презентація вчителя] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0BxWoqh4NOlWKRlYxb2hpNjJHcnM Форма З-Х-Д] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0BxWoqh4NOlWKX0gxMW1hUlZzaE0 Організаційні діаграми для заповненя учнями] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AhWoqh4NOlWKdGZjMUp4blMzbmc4VDgyNzV0RzhFZVE Форма оцінювання wiki-статті] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFBZNVlkYXVPVHdtLUZUZkRpSUs1OFE6MQ#gid=0 Опитувальник] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0BxWoqh4NOlWKWlNUNzRHdFJVd00 Питання для самоконтролю з фізики] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0BxWoqh4NOlWKWllFNlozQVE1MW8 Питання для самоконтролю з інформатики] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1n_vX3J3_o33haXacMlFvaRLHjfCCEcS3sDEItSLgd4Y/edit Список задач] | ||
=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | ||
| Рядок 69: | Рядок 97: | ||
Перший етап "ЗНАЄМО". | Перший етап "ЗНАЄМО". | ||
| − | На даному етапі (перший тиждень) учні об'єдуються у групи. У групі повинно бути від 3-5 учнів різного рвіня навченості. Вчитель ставить завдання учням, проводить тестування на початку проекту. Учні узагальнюють знання, отримані на уроках фізики, математики. Складають схеми, таблиці, пам'ятки щодо вирішення завдань і роботі в електронних таблицях. Шукають ресурси Інтернет, які будуть корисними | + | На даному етапі (перший тиждень) учні об'єдуються у групи. У групі повинно бути від 3-5 учнів різного рвіня навченості. Вчитель ставить завдання учням, проводить тестування на початку проекту. Учні узагальнюють знання, отримані на уроках фізики, математики. Складають схеми, таблиці, пам'ятки щодо вирішення завдань і роботі в електронних таблицях. Шукають ресурси Інтернет, які будуть корисними. Використовують skype для обговорення гіпотез. |
Другий етап "ВМІЄМО". | Другий етап "ВМІЄМО". | ||
| Рядок 77: | Рядок 105: | ||
Третій етап "Творимо". | Третій етап "Творимо". | ||
| − | Третій тиждень самий творчий. Учні створюємо власні завдання, обмінюємося ними і розв'язують. Розв'язок можна записати на відео, прокоментувати, викласти на YouTube. На цьому етапі ми озираємося на все, що зроблено, робимо загальні висновки. Обдаровані учні можуть написати програми для демонстрації видів руху. | + | Третій тиждень самий творчий. Учні створюємо власні завдання, обмінюємося ними і розв'язують. Розв'язок можна записати на відео, прокоментувати, викласти на YouTube. На цьому етапі ми озираємося на все, що зроблено, робимо загальні висновки. Обдаровані учні (для класу з інформаційно-технологічним профілем)) можуть написати програми для демонстрації видів руху. |
Четвертий етап «Захистимо». | Четвертий етап «Захистимо». | ||
| − | Оформлення звітів у вигляді презентацій, блогів, публікацій, вікі-сайтів (форму обирають учні) та їх захист. | + | Оформлення звітів у вигляді презентацій, блогів, публікацій, вікі-сайтів (форму обирають учні) та їх захист. Учні заповнюють останній стовпчик форми З-Х-Д. Самооцінювання та оцінювання продукту. |
[[Вікі-стаття (робота учнів) за проектом "Тихіше їдеш - далі будеш" ]] | [[Вікі-стаття (робота учнів) за проектом "Тихіше їдеш - далі будеш" ]] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AhWoqh4NOlWKdGZjMUp4blMzbmc4VDgyNzV0RzhFZVE#gid=0 Форма для самооцінювання Вікі-статті] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0BxWoqh4NOlWKRnNya1J4RjZIWkk для Фасилітації - шаблон презентації] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | Вовк Тетяна Віталіївна | + | [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Tanyaw44 Вовк Тетяна Віталіївна] |
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| Рядок 99: | Рядок 132: | ||
== Навчальний заклад== | == Навчальний заклад== | ||
| − | КЗО "Гімназія №3" Дніпропетровської міської ради | + | [http://gimnazia-3-dp.klasna.com/ КЗО "Гімназія №3" Дніпропетровської міської ради] |
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| Рядок 119: | Рядок 152: | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | Харлаш Людмила | + | [[Користувач:Lharlash| Харлаш Людмила]], |
| − | Кущова Тетяна | + | |
| + | [[Користувач:Тетяна Кущова | Кущова Тетяна]] | ||
[[Категорія:10 версія]] | [[Категорія:10 версія]] | ||
Поточна версія на 15:02, 20 березня 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми (творча назва)
- 2 Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
- 3 Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
- 4 Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
- 5 Відомості про автора
- 6 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми (творча назва)
Тихіше їдеш – далі будеш
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Інформатика, фізика(математика, технології)
Навчальна тема (як записано в програмі)
Кінематика (Фізика).
Системи опрацювання табличних даних (Інформатика)
Вік учнів, клас
15-16 років, 10 клас
Стислий опис
Проект "Тихіше їдеш – далі будеш" розрахований на учнів 10-х класів (для класів з профілем природничого напряму або інформаційно-технологічного).
У проекті вивчаються можливості електронних таблиць та їх застосування до розв'язання практичних завдань з кінематики. Проект є інтегрованим. Учням належить дізнатися про методи опису механічного руху не тільки традиційним способом, але й за допомогою використання інформаційних технологій. У проекті учні навчаться створювати математичні моделі руху, закріплюючи поняття, з якими знайомимося на уроках фізики, математики та інформатики.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
Використовувати електронні таблиці для побудови математичних моделей фізичних явищ.
Побачити взаємозв'язок двох дисциплін - фізики та інформатики; навчитися вирішувати завдання однієї предметної області з використанням можливостей, які представляє інша.
Залучити учнів до інноваційної діяльності
Розвинути у дітей пізнавальні навички
Виявити творчі здібності учнів
Розвинути вміння ставити і вирішувати проблему
Розвинути вміння працювати з інформацією
Навчити оформляти і представляти результати своєї праці.
Розвинути комунікативні вміння і навички публічного виступу
Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію до проекту та пропонує, в залежності від, визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.
У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання. В процесі роботи над проектом учні працюють із формою «Я-Розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналу спостережень. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може дещо змінювати завдання, проводячи їх у відповідність до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації (продукту). Учні працюють із формою «Я-Розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться само оцінювання роботи над проектом. Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової wiki-статті використовуються відповідні форми оцінювання (форма оцінювання wiki-статті). Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список та списки питань за темами(Кінематика та Excel) .
Матеріали
Організаційні діаграми для заповненя учнями
Питання для самоконтролю з фізики
Питання для самоконтролю з інформатики
Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
Перший етап "ЗНАЄМО".
На даному етапі (перший тиждень) учні об'єдуються у групи. У групі повинно бути від 3-5 учнів різного рвіня навченості. Вчитель ставить завдання учням, проводить тестування на початку проекту. Учні узагальнюють знання, отримані на уроках фізики, математики. Складають схеми, таблиці, пам'ятки щодо вирішення завдань і роботі в електронних таблицях. Шукають ресурси Інтернет, які будуть корисними. Використовують skype для обговорення гіпотез.
Другий етап "ВМІЄМО".
Другий тиждень роботи в проекті буде присвячена вивченню можливостей вирішення фізичних задач в Excel. Одну і ту ж задачу розв'язують двома способами: класичним шляхом (як вчить фізика) і з використанням формул та графіків в електронних таблицях. Два способи розв'язку оформлюють у вигляді вікі-статті, порівнюють, виділяють їхні проблеми і переваги.
Третій етап "Творимо".
Третій тиждень самий творчий. Учні створюємо власні завдання, обмінюємося ними і розв'язують. Розв'язок можна записати на відео, прокоментувати, викласти на YouTube. На цьому етапі ми озираємося на все, що зроблено, робимо загальні висновки. Обдаровані учні (для класу з інформаційно-технологічним профілем)) можуть написати програми для демонстрації видів руху.
Четвертий етап «Захистимо».
Оформлення звітів у вигляді презентацій, блогів, публікацій, вікі-сайтів (форму обирають учні) та їх захист. Учні заповнюють останній стовпчик форми З-Х-Д. Самооцінювання та оцінювання продукту.
Вікі-стаття (робота учнів) за проектом "Тихіше їдеш - далі будеш"
Форма для самооцінювання Вікі-статті
для Фасилітації - шаблон презентації
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Фах, навчальний предмет
прикладна математика, інформатика
Навчальний заклад
КЗО "Гімназія №3" Дніпропетровської міської ради
Місто\село, район, область
м.Дніпропетровськ
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
28.05.2012 - 1.06.2012
Місце провведення тренінгу
ДОІППО, м.Дніпропетровськ
