Портфолио Мисник Марины по теме "Кто и что определяет жить ли нам?"

Название проекта

Кто решает жить мне или не жить?

Основной и второстепенный учебные предметы

Основы медицинских знаний

Обучающие цели

После завершения проекта учащиеся смогут:

• Объяснять особенности в планировании беременности.

• Объяснять негативные последствия аборта.

• Понимать роль медицинских и психологических факторов, закономерности их влияние на беременность.

• Использовать Интернет и различное программное обеспечение для создания презентаций, объясняющих результаты социологического и медицинского исследования.

Возраст учеников, класс

10 класс

Краткое описание проекта

Проект направлен на изучение проблемы прерывания беременности.

В процессе анализа проблемы прерывания беременности учащиеся осваивают методы сбора и анализа информации, как медицинской (определение последствий абортов), так и социологической (проведение социологических опросов среди жителей города) и юридической (ознакомление с белорусским законодательством и международным опытом).

В ходе проекта осваиваются основные концепции таких предметных областей, как медицина, социология, психология, юриспруденция. Ученики осваивают понятия «беременность», «контрацепция», «аборт», «последствия аборта для молодого организма», «возможные осложнения аборта».

В результате проекта ученики должны предложить пути улучшения сложившейся ситуации (незапланированной беременности), что помогает им социализироваться, попробовать себя в роли ответственных и активных членов социума и получить навык принятия психологически и нравственно оправданных решений.

Визитка проекта

Визитка проекта "Кто решает жить мне или не жить?"

Описание оценивания

Суммарное оценивание

Перед началом работы нужно провести опрос учащихся с помощью анкет (индивидуально ЗХН) и Т-таблицы (в ходе презентации "Входная презентация" проекта учителем Организационная диаграмма).

Критерии оценивания проекта задают требования и стандарты выполнения для самоконтроля и корректировки учащихся, кроме того, они могут использовать Самооценку качества проведенного исследования – что позволит формировать самостоятельность и самоуправление в группах. При подготовке к мини-конференции с той же целью используется анкета Подготовка к мини-конференции. Промежуточное обсуждение предварительных результатов каждой группы позволит ученикам получить обратную связь от сверстников, учителя и сотрудников университета.

Для проведения формирующего оценивания в ходе работы над проектом учащимся предлагаются документы:

Самооценка готовности группы к защите,

Самооценка готовности к мини-конференции.

После завершения проекта ученики презентовали проект в школе, родителям, жителям микрорайона. (Оцениваются также такие результаты работы, как вики-статья*.) Результаты исследований также были представлены на конференциях разного уровня.

Деятельность учеников и учителя

Учитель начинает дискуссию относительно того, как приятно смотреть на игры маленьких детей, слушать их умные речи. Откуда они появляются? Что такое беременность? Чем она заканчивается, какие могут быть исходы?

Всем классом просмотрите входную презентацию, заполните три колонки таблицы З-Х-К-У и диаграмму для того, чтобы ученики осознали и оценили свои знания и выяснили, что именно они знают и в конце изучения темы снова раздайте их ученикам, чтобы они убедились, какие их знания и представления были ошибочными. Затем обсудите с учащимися, понимают ли они, что такое беременность, какова роль женщины в обществе.

Учитель объясняет, как в этом учебном проекте они будут работать, чтобы ответить на Ключевое и Тематические вопросы. Объясните, что учащиеся будут выполнять проект, в котором они выберут себе тему и проблему этой области, которая касается и сегодняшних современных проблем, и искать пути решения такой проблемы. При изучении темы учитель предлагает ученикам различные альтернативные способы обучения, учитывая различные учебные (когнитивные) стили: чтение вслух, просмотр видео, разыгрывание по ролям, прослушивания и создание аудио записей, просмотр отрывков из фильмов, чтение «про себя» и вслух, работу в группах и индивидуально.

В малых группах, ученики обсуждают свои мысли о беременности, аборте и приводят примеры влияния судьбы на принятие разных решений. Чтобы убедиться, что учащиеся должны глубоко задуматься о жизни своих будущих детей, можно создать в своем классе открытую книгу эссе, в которой ученики будут записывать свои мысли относительно того, какую роль играют они в жизни будущих детей. Часть таких эссе может касаться Ключевого вопроса проекта Кто и что решает жить мне или нет?

Для создания кульминационного итогового ученического учебного проекта пригласите учеников к мозговому штурму, чтобы записать список социальных проблем, которые имеются и в нашей современной жизни и могут привести к прерыванию беременности, а также, какие существуют выходы из этих ситуаций без аборта.

Процедуры обучения Последовательность учебного процесса для учеников – что и когда они делают, чему учатся, как вовлекаются в процесс планирования.

Вводное занятие На первом установочном занятии учитель с помощью презентации "Входная презентация" организует групповое обсуждение темы проекта. Проведите обсуждение важности этой темы для жителей города, страны, как с медицинской, так и с нравственной позиций. Затем учащимся предлагается разделиться на 4 группы, каждая из которых будет исследовать один из аспектов проблемы: медицинский, психологический, юридический и социологический. Перед каждой группой ставится цель исследования, сформулированная проблемными вопросами.

До начала проекта целесообразно: Провести родительское собрание, на котором рассказать о содержании и целях проектной деятельности, раздать памятки, заручиться поддержкой и согласием родителей на участие детей в проекте. Проверить готовность ресурсов для обеспечения проекта.

Проведение исследований (длительность 2 месяца). Учитель создает (вики-страницу* вики-страницу, блог, презентацию "Задания по проекту") проекта, на которой каждая группа должны заполнить свой раздел, разместив результаты исследований.

Учащиеся проводят сбор и анализ информации по проблеме прерывания беременности: первая группа выясняет, как много беременностей среди подростков и не только, сколько процентов заканчивается абортами, какие последствия абортов существуют и как часто (статистика). Данная группа создает презентацию с видео Письмо ребенка Матери

Вторая группа исследуют юридический аспект проблемы – международный опыт по проведению прерывания беременности (в каких странах разрешено, в каких нет, какие были странные истории) и белорусское законодательство, регулирующее отношение к абортам.

Третья группа проводит социологический опрос Анкета "Ваше отношение к абортам" с целью выяснить отношение горожан к проблеме в разных группах возрастных, половых.

Четвертая группа исследуют психологический аспект проблемы – рассматривают жизненные ситуации и выходы из них (на примерах различных судеб), приводят отрицательные последствия аборта и влияние на дальнейшую жизнь женщины.

Обратите внимание учащихся на то, что их исследования должны завершаться конкретными выводами и предложениями.

Предварительная оценка работ По результатам исследований учащиеся готовят мини-конференцию, на которой каждая группа презентует результаты своей работы. На мини-конференцию приглашаются специалисты- врачи, психологи, юристы.

Во время выступлений ученики оценивают работу групп в соответствии с критериями оценки ученических работ. Важно дать учащимся ознакомиться с результаты оценивания, и обсудить, как они позволят им в дальнейшем откорректировать свою презентацию.

Презентация результатов исследования (1 месяц). Учитель предлагает учащимся руководствоваться критериями оценки работ и замечаниями специалистов при подготовке итогового выступления. По итогам проекта проводится общешкольная конференция с приглашением родителей и жителей .

Средства дифференцированного обучения Возможности для учеников Т.к. работа проходит в группах, каждая из которой работает над своей темой, у учащихся есть возможность выбрать то направление, которое ему ближе и интереснее: проведение биологических исследований; проведение социологических опросов; изучение нормативно-правовой базы; организация и проведение социальных акций; компьютерная обработка и анализ результатов; техническая обработка результатов и представление их средствами компьютерных и Интернет-технологий.

Информация о авторе

Мисник Марина Владимировна

Имя, фамилия

Мисник Марина Владимировна

Специальность, учебный предмет

Основы медицинских знаний

Учебное заведение

УО "Гродненский государственный университет им.Я.Купалы"

Город\село, район, область

Гродно, Беларусь

Контактные данные

misnikmv на gmail.com

Информация о тренинге

Первый тренинг по программе Intel. "Обучение для будущего" в Республике Беларусь

Даты проведения тренинга

29 октября 2012г.-4 ноября 2012 г.

Место проведения тренинга

г.Полоцк, Беларусь

Тренеры

Анна Скрипка, Лариса Шевчук