Відмінності між версіями «*Портфоліо для учнів 7 класу з геометрії за темою: Суміжні та вертикальні кути»
(→Фах, навчальний предмет) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| (не показані 19 проміжних версій 2 учасників) | |||
| Рядок 2: | Рядок 2: | ||
=Назва навчальної теми= | =Назва навчальної теми= | ||
| + | |||
| + | <font size=3 color=green><B> | ||
| + | Суміжні і вертикальні кути. | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| + | Геометрія, алгебра, інформатика, креслення. | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| + | 12-13років, 7 клас. | ||
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| + | Проект розрахований на учнів 7 класу. | ||
| + | Ми уже знайомі з геометричною фігурою, яка має назву кут. Але небогато про нього знали. Проект Суміжні та вертикальні кути створюється з метою поглибити знання учнів про кути, побачити, де зустрічається кути у навколишньому світі .робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації,формування навичок обробки та систематизації інформації, вміти створювати презентацію своєї роботи, виступати перед аудиторією. | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0BzcaozqrnENIUGNDZWFENXFJc2c/edit?usp=sharing Таблиця ЗХД] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0BzcaozqrnENIMWV6cHBXLXNoUEk/edit?usp=sharing Діаграма навчальних потреб учнів] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0BzcaozqrnENISTFHSXlTSmpYWWs/edit?usp=sharing Оцінювання проекту] | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0BzcaozqrnENINlg3R0cwNVNjamM/edit?usp=sharing План впровадження] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0BzcaozqrnENIWlNIc3dFWHJhRFE/edit?usp=sharing План вивчення] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | На початок роботи над проектом вчитель проводить діагностику. Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають про кути відбувається при проведенні вступного тестування. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та | ||
| + | вміння на кінцевому етапі виконання – ведення та оформлення блогу для представлення результатів учнівських проектів. При цьому будуть використовуватися: | ||
| + | • Вхідне оцінювання | ||
| + | • Контрольний список самоспрямування навчання | ||
| + | • Форма оцінювання блогу | ||
| + | Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання. | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | |||
| + | [[Файл:surt11.jpg|320px|thumb|left]] [[Файл:surt22.jpg|320px|thumb]] | ||
| + | Вчитель інформує батьків про навчання за методом проектів за допомогою публікації. На початку вчитель проводить бесіду з учнями за допомогою презентації Учні переглядають , виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі картки оцінювання та таблиці З-Х-Д відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. На цьому занняті учні діляться на 3 групи. Перед кожною групою ставиться ключове питання, яке пропонує вчитель. Учні продумують план проведення дослідження, вибирають дослідницькі методи, форми представлення результатів, знайомляться із критеріями оцінювання їх робіт. | ||
| + | На цьому етапі перед початком дослідження, з учнями обговорюються запитання як знайти джерела достовірної інформації по темі дослідження і використати їх. | ||
| + | Під час роботи над проектом вчитель демонструє свою презентацію завдань проекту, для залучення, допомоги і заохочення учнів для дослідження. Учні працюють у групах. Група «Дослідники» дає відповідь на питання: Чи мають актуальність роботи древніх геометрів для сучасності? Досліджують використання геометричних термінів в повсякденному житті, роблять висновки. Учні цієї групи створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження блог своєї групи, де записують свої гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Група «Науковци» шукає відповідь на питання: Чи впливає геометрія на сучасний світ? Досліджують історію виникнення геометрії, опрацьовують праці визначних геометрів. Ця група створює статтю «Суміжні та вертикальні кути» | ||
| + | Група «Фахівці» проводить дослідження: Що ми знаємо про основні геометричні поняття? Дослідження полягає в тому, що учні визначають лексичні значення найпростіших геометричних понять та їх походження. Свої дослідження вони представляють у вигляді учнівської презентації. | ||
| + | |||
| + | Для пошуку необхідної інформації учні використовують підручник, додаткову літературу та Інтернет. Знайшовши відповідну інформацію в Інтернеті діти записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел . Учні використовуватимуть Інтернет для ефективного спілкування в чаті, для пошуку необхідної інформації для створення презентації чи публікації; участі в інтерактивних обговореннях, отримання вражень та відгуків інших людей щодо створеного ними продукту. Під час всього дослідження учні заповнюють Журнал навчання По завершенню роботи над проектом. Учні заповнюють Форму оцінювання виконання групових завдань. Протягом усієї роботи над проектом вчитель використовує електронну пошту для нагадування учням про наближення до наступного етапу роботи над проектом. Службу миттєвих повідомлень вчитель використовує для консультування учнів по мірі виникнення проблем чи питань (або в разі хвороби дітей). Завершується робота над проектом демонстрацією результатів досліджень кожної з груп на загальношкільній конференції | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0BzcaozqrnENIb29yazBDMzhDMDA/edit?usp=sharing Презентація ідей проекту] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0BzcaozqrnENINm1fdFFjYnVtbWs/edit?usp=sharing Презентація учня] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0BzcaozqrnENIOHhVU1NaeGFwYkE/edit?usp=sharing Суміжні та вертикальні кути] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0BzcaozqrnENId0ZyQklyRFNRUnM/edit?usp=sharing Буклет Метод проектів] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 23: | Рядок 60: | ||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | Черкаська загальноосвітня школа 1-111 ст | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | cvn Черкаське, Новомосковськый район, Дніпропетровська область | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | surtaevaliza60@gmail.com | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| Рядок 32: | Рядок 72: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | З 3 червня по 18 червня | |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | Черкаська ЗОШ 1-111 ст | |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | + | Ткачук Олена Костянтинівна | |
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
[[Категорія: 10 версія]] | [[Категорія: 10 версія]] | ||
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Поточна версія на 11:32, 20 червня 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Суміжні і вертикальні кути.
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Геометрія, алгебра, інформатика, креслення.
Вік учнів, клас
12-13років, 7 клас.
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Проект розрахований на учнів 7 класу. Ми уже знайомі з геометричною фігурою, яка має назву кут. Але небогато про нього знали. Проект Суміжні та вертикальні кути створюється з метою поглибити знання учнів про кути, побачити, де зустрічається кути у навколишньому світі .робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації,формування навичок обробки та систематизації інформації, вміти створювати презентацію своєї роботи, виступати перед аудиторією.
Діаграма навчальних потреб учнів
План вивчення теми (вставити файл)
План впровадження План вивчення
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
На початок роботи над проектом вчитель проводить діагностику. Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають про кути відбувається при проведенні вступного тестування. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання – ведення та оформлення блогу для представлення результатів учнівських проектів. При цьому будуть використовуватися: • Вхідне оцінювання • Контрольний список самоспрямування навчання • Форма оцінювання блогу Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Вчитель інформує батьків про навчання за методом проектів за допомогою публікації. На початку вчитель проводить бесіду з учнями за допомогою презентації Учні переглядають , виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі картки оцінювання та таблиці З-Х-Д відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. На цьому занняті учні діляться на 3 групи. Перед кожною групою ставиться ключове питання, яке пропонує вчитель. Учні продумують план проведення дослідження, вибирають дослідницькі методи, форми представлення результатів, знайомляться із критеріями оцінювання їх робіт. На цьому етапі перед початком дослідження, з учнями обговорюються запитання як знайти джерела достовірної інформації по темі дослідження і використати їх. Під час роботи над проектом вчитель демонструє свою презентацію завдань проекту, для залучення, допомоги і заохочення учнів для дослідження. Учні працюють у групах. Група «Дослідники» дає відповідь на питання: Чи мають актуальність роботи древніх геометрів для сучасності? Досліджують використання геометричних термінів в повсякденному житті, роблять висновки. Учні цієї групи створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження блог своєї групи, де записують свої гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Група «Науковци» шукає відповідь на питання: Чи впливає геометрія на сучасний світ? Досліджують історію виникнення геометрії, опрацьовують праці визначних геометрів. Ця група створює статтю «Суміжні та вертикальні кути» Група «Фахівці» проводить дослідження: Що ми знаємо про основні геометричні поняття? Дослідження полягає в тому, що учні визначають лексичні значення найпростіших геометричних понять та їх походження. Свої дослідження вони представляють у вигляді учнівської презентації.
Для пошуку необхідної інформації учні використовують підручник, додаткову літературу та Інтернет. Знайшовши відповідну інформацію в Інтернеті діти записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел . Учні використовуватимуть Інтернет для ефективного спілкування в чаті, для пошуку необхідної інформації для створення презентації чи публікації; участі в інтерактивних обговореннях, отримання вражень та відгуків інших людей щодо створеного ними продукту. Під час всього дослідження учні заповнюють Журнал навчання По завершенню роботи над проектом. Учні заповнюють Форму оцінювання виконання групових завдань. Протягом усієї роботи над проектом вчитель використовує електронну пошту для нагадування учням про наближення до наступного етапу роботи над проектом. Службу миттєвих повідомлень вчитель використовує для консультування учнів по мірі виникнення проблем чи питань (або в разі хвороби дітей). Завершується робота над проектом демонстрацією результатів досліджень кожної з груп на загальношкільній конференції
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Суртаєва Єлизавєта Дмитрівна
Фах, навчальний предмет
Вчитель математики
Навчальний заклад
Черкаська загальноосвітня школа 1-111 ст
Місто\село, район, область
cvn Черкаське, Новомосковськый район, Дніпропетровська область
Контактні дані
surtaevaliza60@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
З 3 червня по 18 червня
Місце проведення тренінгу
Черкаська ЗОШ 1-111 ст
Тренери
Ткачук Олена Костянтинівна
