Відмінності між версіями «ЯК ЗАХ?СТ?Т?СЯ ВІД "РУДОГО Д?ЯВОЛА"?»

Матеріал з Iteach WIKI
Перейти до: Навігація, пошук
(→‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану))
(→‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану))
Рядок 63: Рядок 63:
  
 
 Придбати/отримати матеріали та засоби для підтримки практичних видів діяльності.
 
 Придбати/отримати матеріали та засоби для підтримки практичних видів діяльності.
 +
 +
 Пересвідчитися, що учні знають правила техніки безпеки під час хімічного експерименту.
 +
 +
 Пересвідчитися, що учні знають хімічні властивості металів та мають досвід написання рівнянь хімічних реакцій для проведення досліджень
  
 
''Заняття 1'' (1 неділя)
 
''Заняття 1'' (1 неділя)
−
Спочатку ставимо перед учнями Ключове запитання: Як я можу змінити світ на краще? Проводимо з учнями [https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTYlV5LTVyaFpBWFE] мозковий штурм . Запитаймо учнів, що відбудеться, якщо ми завжди будемо робити речі звичайним шляхом? Учні також обмірковуватимуть це запитання наприкінці вивчення теми після виконання групових проектів. Щоб оцінити готовність учнів до роботи над проектом використовую  вправи  [https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTT0tsalF5UFB5aDg] «Асоціативний кущ»,  [https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTOE9qb2o4NmJ3NEE] «Знаю – хочу дізнатися – дізнався».   
+
Спочатку ставимо перед учнями Ключове запитання: Як я можу змінити світ на краще? Проводимо з учнями [https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTYlV5LTVyaFpBWFE] мозковий штурм . Запитаймо учнів, що відбудеться, якщо ми завжди будемо робити речі звичайним шляхом? Учні також обмірковуватимуть це запитання наприкінці вивчення теми після виконання групових проектів. Щоб оцінити готовність учнів до роботи над проектом використовую  вправи  [https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTT0tsalF5UFB5aDg] «Асоціативний кущ»,  [https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTOE9qb2o4NmJ3NEE] «Знаю – хочу дізнатися – дізнався».  
−
1. Вчитель показує вступну презентацію, в ході якої та після неї варто провести  з класом обговорення наступних запитань:
+
   
−
• Що найбільш впливає на метали?
+
1. Вчитель показує [https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTSGFTNHhLOU9IQ00] вступну презентацію, в ході якої та після неї варто провести  з класом обговорення наступних запитань:
−
• До чого це призводить?  
+
 
−
• Які засоби захисту металів від корозії  ви можете запропонувати?
+
• Що найбільш впливає на метали?
 +
 
 +
•До чого це призводить?  
 +
 
 +
• Які засоби захисту металів від корозії  ви можете запропонувати?
 +
 
 
Учні мають  
 
Учні мають  
−
 вивчити, що таке корозія, які види корозії існують;
+
 вивчити, що таке корозія, які види корозії існують;
−
 зібрати статистичний матеріал що до економічних збитків, пов’язанних з корозією;  
+
 
−
 провести дослідження проблеми: яки фактори впливають на перебіг корозії?
+
 зібрати статистичний матеріал що до економічних збитків, пов’язанних з корозією;  
−
 Запропонувати методи захисту від корозії;
+
 
−
 Вміти передбачать екологічні наслідки процесу корозії.   
+
 провести дослідження проблеми: яки фактори впливають на перебіг корозії?
−
2. До початку навчання за цією темою потрібно:
+
 
−
• Переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі.
+
 Запропонувати методи захисту від корозії;
−
• Пересвідчитися, що учні знають правила техніки безпеки під час хімічного експерименту.
+
 
−
• Пересвідчитися, що учні знають хімічні властивості металів та мають досвід написання рівнянь хімічних реакцій для проведення досліджень
+
 Вміти передбачать екологічні наслідки процесу корозії.   
−
3. Учні об’єднуються в малі групи за інтересами і обирають відповідну тему, яку опрацьовують  впродовж 10 тижнів.  
+
 
−
4. Учнівські ролі: журналісти (сбір інформації, презентація роботи ), вчені-дослідники (дослідницький проект), статисти (аналіз та систематизація інформації ), дизайнери (оформлення результатів роботи).  
+
2. Учні об’єднуються в малі групи за інтересами і обирають відповідну тему, яку опрацьовують  впродовж 10 тижнів.  
−
Заняття 2(2 неділя)
+
 
−
1. Консультація для окремих груп учнів, складання плану дій для кожної групи.
+
3. Учнівські ролі: журналісти (сбір інформації, презентація роботи ), вчені-дослідники (дослідницький проект), статисти (аналіз та систематизація інформації ), дизайнери (оформлення результатів роботи).  
−
Завдання для групи «Журналісти»
+
 
−
1. Використовуючи підручник, додаткову літературу та ресурси Інтернет знайти інформацію щодо поняття корозії, види корозії, причини та наслідки корозії, цікаві факти про явище корозії. Надати цю інформацію групі «Статистів» для подальшого її опрацювання.
+
''Заняття 2''(2 неділя)
−
Завдання для групи «Вчені – дослідники»:
+
1. Консультація для окремих груп учнів, складання плану дій для кожної групи.
 +
 
 +
''Завдання для групи «Журналісти»''
 +
1.Використовуючи підручник, додаткову літературу та ресурси Інтернет знайти інформацію щодо поняття корозії, види корозії, причини та наслідки корозії, цікаві факти про явище корозії. Надати цю інформацію групі «Статистів» для подальшого її опрацювання.
 +
 
 +
''Завдання для групи «Вчені – дослідники»:''
 
1.Спланувати дослідницьку роботу.
 
1.Спланувати дослідницьку роботу.
 +
 
2.Підготувати обладнання та реактиви (горілку, пробіркотримач, 5пробірок, склянку для приготування розчину натрій хлориду, скляну паличку, 5 залізних цвяхів, мідну проволоку, цинкову пластину, розчин натрій гідроксиду, вода дистилірованна.)
 
2.Підготувати обладнання та реактиви (горілку, пробіркотримач, 5пробірок, склянку для приготування розчину натрій хлориду, скляну паличку, 5 залізних цвяхів, мідну проволоку, цинкову пластину, розчин натрій гідроксиду, вода дистилірованна.)
 +
 
3.Закласти дослід:
 
3.Закласти дослід:
 
А) 1 пробірка: у прокип’ячену та охолоджену воду  помістити залізній цвях.
 
А) 1 пробірка: у прокип’ячену та охолоджену воду  помістити залізній цвях.
Рядок 95: Рядок 111:
 
Г) 4 пробірка: у приготовлений розчин натрій хлориду опустити залізний цвях у контакті з цинком.
 
Г) 4 пробірка: у приготовлений розчин натрій хлориду опустити залізний цвях у контакті з цинком.
 
Д) 5 пробірка: у приготовлений розчин натрій хлориду опустити залізний цвях, добавити розчин натрій гідроксиду.
 
Д) 5 пробірка: у приготовлений розчин натрій хлориду опустити залізний цвях, добавити розчин натрій гідроксиду.
 +
 
4. В продовж 4 тижнів проводити нагляд за реагентами та зміни записувати у лабораторний журнал.
 
4. В продовж 4 тижнів проводити нагляд за реагентами та зміни записувати у лабораторний журнал.
 +
 
5. Зробити висновки та надати їх разом з результатами дослідження  
 
5. Зробити висновки та надати їх разом з результатами дослідження  
 
(можливо фотоматеріал) групі дизайнерів для оформлення презентації.
 
(можливо фотоматеріал) групі дизайнерів для оформлення презентації.
−
Завдання для групи «Статисти»:
+
 
 +
''Завдання для групи «Статисти»:''
 
1. Отримавши інформацію від груп «Журналісти» та «Вчені – дослідники» проаналізувати та систематизувати її. Скласти відповідні схеми та надати їх групі «Дизайнерів» для оформлення презентації та буклету.
 
1. Отримавши інформацію від груп «Журналісти» та «Вчені – дослідники» проаналізувати та систематизувати її. Скласти відповідні схеми та надати їх групі «Дизайнерів» для оформлення презентації та буклету.
−
Завдання для групи «Дизайнери»:
+
 
 +
''Завдання для групи «Дизайнери»:''
 
Отримавши інформацію та матеріали від усіх груп оформити презентацію та буклет.
 
Отримавши інформацію та матеріали від усіх груп оформити презентацію та буклет.
−
Заняття 3-8 (3-8 неділя)
+
 
 +
''Заняття 3-8'' (3-8 неділя)
 
  Зустрічі – консультації для оцінки розуміння учнями наукових матеріалів та результатів перебігу дослідницької роботи.   
 
  Зустрічі – консультації для оцінки розуміння учнями наукових матеріалів та результатів перебігу дослідницької роботи.   
−
Заняття 9 (9неділя)
+
 
 +
''Заняття 9''  (9неділя)
 
Перегляд матеріалів. Підготовка до презентації результатів роботи.
 
Перегляд матеріалів. Підготовка до презентації результатів роботи.
−
Заняття 10 (10 неділя)
+
 
−
1. Захист проекту. Учні презентують свої роботи,  обговорюють економічне  значення та передбачають екологічні наслідки процесу корозії Продукти діяльності учнів в проекті: презентація чи буклет.  
+
''Заняття 10'' (10 неділя)
−
2. Оцінка робіт.  
+
1.Захист проекту. Учні презентують свої роботи,  обговорюють економічне  значення та передбачають екологічні наслідки процесу корозії.
 +
Продукти діяльності учнів в проекті:   [https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTUko5RllCN0JoeHc]  презентація чи буклет.  
 +
2.Оцінка робіт.  
 
Учні використовують форму оцінювання (взаємооцінювання та самооцінювання):
 
Учні використовують форму оцінювання (взаємооцінювання та самооцінювання):
−
 дослідницької роботи та презентації;  
+
 дослідницької роботи та презентації;  
−
учнівських записів;  
+
 учнівських записів;  
−
 відгуки на роботу своїх однокласників;
+
 відгуки на роботу своїх однокласників;
−
 звіти про виконання проекту;
+
 звіти про виконання проекту;
−
 Оцінювання спільної діяльності;
+
 Оцінювання спільної діяльності;
−
 Вклад в групову роботу.
+
 Вклад в групову роботу.
 
Учитель оцінює роботи учнів з урахуванням їхньої самооцінки та взаїмооцінки.
 
Учитель оцінює роботи учнів з урахуванням їхньої самооцінки та взаїмооцінки.
−
3. Забезпечити оцінювання навчання учнів і успіху проекту в цілому, отримання зворотного зв’язку щодо успіху навчальної теми
+
3. Забезпечити оцінювання навчання учнів і успіху проекту в цілому, отримання зворотного зв’язку щодо успіху навчальної теми
  
 
== Відомості про автора ==
 
== Відомості про автора ==

Версія за 18:12, 4 червня 2012

Отримано з http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=ЯК_ЗАХ%3FСТ%3FТ%3FСЯ_ВІД_%22РУДОГО_Д%3FЯВОЛА%22%3F&oldid=123544