Відмінності між версіями «ЯК ЗАХ?СТ?Т?СЯ ВІД "РУДОГО Д?ЯВОЛА"?»
Матеріал з Iteach WIKI
(→Повний План вивчення теми) |
(→Діяльність учнів (скопіювати з Плану)) |
||
| Рядок 67: | Рядок 67: | ||
Пересвідчитися, що учні знають хімічні властивості металів та мають досвід написання рівнянь хімічних реакцій для проведення досліджень | Пересвідчитися, що учні знають хімічні властивості металів та мають досвід написання рівнянь хімічних реакцій для проведення досліджень | ||
| − | ''Заняття 1'' (1 неділя) | + | '''Заняття 1''' (1 неділя) |
Спочатку ставимо перед учнями Ключове запитання: Як я можу змінити світ на краще? Проводимо з учнями [https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTYlV5LTVyaFpBWFE] мозковий штурм . Запитаймо учнів, що відбудеться, якщо ми завжди будемо робити речі звичайним шляхом? Учні також обмірковуватимуть це запитання наприкінці вивчення теми після виконання групових проектів. Щоб оцінити готовність учнів до роботи над проектом використовую вправи [https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTT0tsalF5UFB5aDg] «Асоціативний кущ», [https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTOE9qb2o4NmJ3NEE] «Знаю – хочу дізнатися – дізнався». | Спочатку ставимо перед учнями Ключове запитання: Як я можу змінити світ на краще? Проводимо з учнями [https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTYlV5LTVyaFpBWFE] мозковий штурм . Запитаймо учнів, що відбудеться, якщо ми завжди будемо робити речі звичайним шляхом? Учні також обмірковуватимуть це запитання наприкінці вивчення теми після виконання групових проектів. Щоб оцінити готовність учнів до роботи над проектом використовую вправи [https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTT0tsalF5UFB5aDg] «Асоціативний кущ», [https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTOE9qb2o4NmJ3NEE] «Знаю – хочу дізнатися – дізнався». | ||
| Рядок 93: | Рядок 93: | ||
3. Учнівські ролі: журналісти (сбір інформації, презентація роботи ), вчені-дослідники (дослідницький проект), статисти (аналіз та систематизація інформації ), дизайнери (оформлення результатів роботи). | 3. Учнівські ролі: журналісти (сбір інформації, презентація роботи ), вчені-дослідники (дослідницький проект), статисти (аналіз та систематизація інформації ), дизайнери (оформлення результатів роботи). | ||
| − | ''Заняття 2''(2 неділя) | + | '''Заняття 2''' (2 неділя) |
| + | |||
1. Консультація для окремих груп учнів, складання плану дій для кожної групи. | 1. Консультація для окремих груп учнів, складання плану дій для кожної групи. | ||
''Завдання для групи «Журналісти»'' | ''Завдання для групи «Журналісти»'' | ||
| + | |||
1.Використовуючи підручник, додаткову літературу та ресурси Інтернет знайти інформацію щодо поняття корозії, види корозії, причини та наслідки корозії, цікаві факти про явище корозії. Надати цю інформацію групі «Статистів» для подальшого її опрацювання. | 1.Використовуючи підручник, додаткову літературу та ресурси Інтернет знайти інформацію щодо поняття корозії, види корозії, причини та наслідки корозії, цікаві факти про явище корозії. Надати цю інформацію групі «Статистів» для подальшого її опрацювання. | ||
''Завдання для групи «Вчені – дослідники»:'' | ''Завдання для групи «Вчені – дослідники»:'' | ||
| + | |||
1.Спланувати дослідницьку роботу. | 1.Спланувати дослідницьку роботу. | ||
| Рядок 117: | Рядок 120: | ||
''Завдання для групи «Статисти»:'' | ''Завдання для групи «Статисти»:'' | ||
| + | |||
1. Отримавши інформацію від груп «Журналісти» та «Вчені – дослідники» проаналізувати та систематизувати її. Скласти відповідні схеми та надати їх групі «Дизайнерів» для оформлення презентації та буклету. | 1. Отримавши інформацію від груп «Журналісти» та «Вчені – дослідники» проаналізувати та систематизувати її. Скласти відповідні схеми та надати їх групі «Дизайнерів» для оформлення презентації та буклету. | ||
''Завдання для групи «Дизайнери»:'' | ''Завдання для групи «Дизайнери»:'' | ||
| + | |||
Отримавши інформацію та матеріали від усіх груп оформити презентацію та буклет. | Отримавши інформацію та матеріали від усіх груп оформити презентацію та буклет. | ||
| − | ''Заняття 3-8'' (3-8 неділя) | + | '''Заняття 3-8''' (3-8 неділя) |
Зустрічі – консультації для оцінки розуміння учнями наукових матеріалів та результатів перебігу дослідницької роботи. | Зустрічі – консультації для оцінки розуміння учнями наукових матеріалів та результатів перебігу дослідницької роботи. | ||
| − | ''Заняття 9'' | + | '''Заняття 9''' (9неділя) |
Перегляд матеріалів. Підготовка до презентації результатів роботи. | Перегляд матеріалів. Підготовка до презентації результатів роботи. | ||
| − | ''Заняття 10'' (10 неділя) | + | '''Заняття 10''' (10 неділя) |
| − | 1.Захист проекту. Учні презентують свої роботи, обговорюють економічне значення та передбачають екологічні наслідки процесу корозії. | + | |
| + | 1.Захист проекту. | ||
| + | Учні презентують свої роботи, обговорюють економічне значення та передбачають екологічні наслідки процесу корозії. | ||
Продукти діяльності учнів в проекті: [https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTUko5RllCN0JoeHc] презентація чи буклет. | Продукти діяльності учнів в проекті: [https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTUko5RllCN0JoeHc] презентація чи буклет. | ||
| + | |||
2.Оцінка робіт. | 2.Оцінка робіт. | ||
Учні використовують форму оцінювання (взаємооцінювання та самооцінювання): | Учні використовують форму оцінювання (взаємооцінювання та самооцінювання): | ||
| − | дослідницької роботи та презентації; | + | [https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTMkE5ZzJGOTJ1UkU] дослідницької роботи та презентації; |
| − | учнівських записів; | + | [https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTNU5tVGczaTk1cjQ] учнівських записів; |
| − | | + | [https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTVTRIRHlFdmNTRGM] звіти про виконання проекту; |
| − | + | [https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTQUlKR3JfZDhOX1k] Оцінювання спільної діяльності; | |
| − | Оцінювання спільної діяльності; | + | [https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTbDhaRWJRc1dKV2s] Вклад в групову роботу. |
| − | Вклад в групову роботу. | + | |
Учитель оцінює роботи учнів з урахуванням їхньої самооцінки та взаїмооцінки. | Учитель оцінює роботи учнів з урахуванням їхньої самооцінки та взаїмооцінки. | ||
3. Забезпечити оцінювання навчання учнів і успіху проекту в цілому, отримання зворотного зв’язку щодо успіху навчальної теми | 3. Забезпечити оцінювання навчання учнів і успіху проекту в цілому, отримання зворотного зв’язку щодо успіху навчальної теми | ||
