Відмінності між версіями «Портфоліо Снігур О.В. з теми "Дієприкметник і дієприслівник як особливі форми дієслова"»
(→Опис оцінювання) |
(→Діяльність учнів та вчителя) |
||
| Рядок 31: | Рядок 31: | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| + | |||
| + | 1) Організаційний момент. | ||
| + | Самоперевірка правильного сидіння за партою. | ||
| + | |||
| + | 2) Повідомлення теми, мети, мотивація навчальної діяльності учнів. | ||
| + | а) Слово вчителя. | ||
| + | Завдання уроку - повторити все вивчене про дієприкметник і дієприслівник, продемонструвати вміння використовувати здобуті знання на практиці - в усному і писемному мовленні; ліквідувати прогалини у знаннях, удосконалити здобуті вміння і навички; захистити проект "Дієприкметник і дієприслівник як особливі форми дієслова". | ||
| + | Проблематика уроку: | ||
| + | 1) спільне і відмінне між дієприкметниками і дієприслівниками; | ||
| + | 2) основні орфограми у дієприкметниках і дієприслівниках; | ||
| + | 3) пунктограми у реченнях із одиничними дієприкметниками, дієприслівниками та їх зворотами. | ||
| + | б) Інтерактивний метод "Мозковий штурм" - формування особистісної мотивації. | ||
| + | |||
| + | 3) Робота над матеріалом, що узагальнюється. Актуалізація опорних знань. | ||
| + | а) Бліц-опитування. Лінгвістичні повідомлення учнів за схемами. | ||
| + | Що таке дієприкметник? | ||
| + | Що таке дієприслівник? | ||
| + | Чому дієприкметник і дієприслівник - дієслівні форми? | ||
| + | б) Робота в групах з порівняльною таблицею. | ||
| + | в) Вибірково-розподільний диктант (виписати у дві колонки - дієприкметники і дієприслівники). | ||
| + | г) робота в групах (розбір дієприкметника і дієприсліника, як форм дієслова). | ||
| + | д) орфографічний турнір. Гра "Хто швидше?" | ||
| + | |||
| + | 4) Удосконалення набутих умінь і навичок. | ||
| + | а) презентація блоків "Основні орфограми у дієприкметниках і дієприслівниках". | ||
| + | На дошці прікріплено вінок, до якого учні по черзі приєднують стрічки з написом орфограм, пояснюють правила. | ||
| + | б) пояснювальний диктант "Я так думаю" (виділити у поданих словах орфограми); | ||
| + | в) лінгвістичний експеримент (довести, чому в одних словах пишеться в кінці и, а в інших - і). | ||
| + | г) лінгвістичне дослідження "Скринька народної мудрості". | ||
| + | Учень зачитує прислів'я, приказки, загадки, у яких є дієприкметники чи дієприслівники. | ||
| + | д) лінгвистичне спостереження над текстом. | ||
| + | Пояснення пунктограм у реченнях із дієприкметниковими і дієприслівниковими зворотами. | ||
| + | |||
| + | 4) Підведення підсумків. | ||
| + | а) інтерактивна вправа "Мікрофон" - усне опитування. | ||
| + | б) прийом "незакінчених речень". | ||
| + | Продовжити речення "Сьогодні на уроці я зрозумів ..., навчився ..., дізнався...). | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Версія за 10:28, 26 вересня 2012
Зміст
Назва проекту
"Дієприкметник і дієприслівник як особливі форми дієслова"
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Українська мова, українська література
Навчальні цілі
поглиблювати знання учнів про дієприкметник і дієприслівник, як особливі дієслівні форми; з'ясувати, що спільне і відмінне в їх граматичних ознаках, синтаксичні ролі, яка особливість використання цих дієслівних форм у мовленні; закріпити орфографічні і пунктуаційні вміння і навички, пов'язані з вивченням дієприкметників і дієприслівників та їх зворотів.
Вік учнів, клас
13-14 років, 7 клас
Стислий опис проекту
Повний План вивчення теми
Опис оцінювання
1) Низький рівень. Учні повинні знати загальне значення дієприкметника і дієприслівника, вміти розпізнавати в тексті, вживати у мовленні. 2) Середній рівень. Учні повинні знати загальне значення дієприкметника і дієприслівника, вивчені орфографічні правила, вміти розпізнавати в тексті і правильно писати слова з вивченними орфограмами, правильно вживати їх у мовленні. 3) Достатній рівень. Учні повинні знати загальне значення дієприкметника і дієприслівника, вивчені орфографічні правила і правильно писати слова з вивченними орфограмами, знаходити і виправляти помилки на вивчені правила. 4) Високий рівень. Учні повинні володіти матеріалом, навичками аналізу мовних явищ відповідно до навчальної програми використовувати матеріал у нестандартних ситуаціях.
Діяльність учнів та вчителя
1) Організаційний момент. Самоперевірка правильного сидіння за партою.
2) Повідомлення теми, мети, мотивація навчальної діяльності учнів. а) Слово вчителя. Завдання уроку - повторити все вивчене про дієприкметник і дієприслівник, продемонструвати вміння використовувати здобуті знання на практиці - в усному і писемному мовленні; ліквідувати прогалини у знаннях, удосконалити здобуті вміння і навички; захистити проект "Дієприкметник і дієприслівник як особливі форми дієслова". Проблематика уроку: 1) спільне і відмінне між дієприкметниками і дієприслівниками; 2) основні орфограми у дієприкметниках і дієприслівниках; 3) пунктограми у реченнях із одиничними дієприкметниками, дієприслівниками та їх зворотами. б) Інтерактивний метод "Мозковий штурм" - формування особистісної мотивації.
3) Робота над матеріалом, що узагальнюється. Актуалізація опорних знань. а) Бліц-опитування. Лінгвістичні повідомлення учнів за схемами. Що таке дієприкметник? Що таке дієприслівник? Чому дієприкметник і дієприслівник - дієслівні форми? б) Робота в групах з порівняльною таблицею. в) Вибірково-розподільний диктант (виписати у дві колонки - дієприкметники і дієприслівники). г) робота в групах (розбір дієприкметника і дієприсліника, як форм дієслова). д) орфографічний турнір. Гра "Хто швидше?"
4) Удосконалення набутих умінь і навичок. а) презентація блоків "Основні орфограми у дієприкметниках і дієприслівниках". На дошці прікріплено вінок, до якого учні по черзі приєднують стрічки з написом орфограм, пояснюють правила. б) пояснювальний диктант "Я так думаю" (виділити у поданих словах орфограми); в) лінгвістичний експеримент (довести, чому в одних словах пишеться в кінці и, а в інших - і). г) лінгвістичне дослідження "Скринька народної мудрості". Учень зачитує прислів'я, приказки, загадки, у яких є дієприкметники чи дієприслівники. д) лінгвистичне спостереження над текстом. Пояснення пунктограм у реченнях із дієприкметниковими і дієприслівниковими зворотами.
4) Підведення підсумків. а) інтерактивна вправа "Мікрофон" - усне опитування. б) прийом "незакінчених речень". Продовжити речення "Сьогодні на уроці я зрозумів ..., навчився ..., дізнався...).
