Відмінності між версіями «Портфоліо Дорошенко Алесі Костянтинівни для учнів 7класу з геометрії за темою:Можливі випадки розташування прямих на площині»

Матеріал з Iteach WIKI
Перейти до: Навігація, пошук
(→‎Дидактичні матеріали:)
(→‎Відомості про автора)
 
(не показані 14 проміжних версій 2 учасників)
Рядок 5: Рядок 5:
 
=Буклет=
 
=Буклет=
  
−
[[Файл:Doroshenko А. publik1.jpg|400px]] [[Файл:2б2..jpg|400px]]
+
[[Файл:Doroshenko А. publik1.jpg|400px]]   [[Файл:Doroshenko А. publik2.jpg|400px]]
−
 
+
−
[[Файл:Doroshenko А. publik2.jpg|400px]] [[Файл:2б2..jpg|400px]]
+
  
 
=<span style="color:red;background-color:yellow">'''Назва навчальної теми'''</span>=
 
=<span style="color:red;background-color:yellow">'''Назва навчальної теми'''</span>=
  
 
==Навчальний предмет==
 
==Навчальний предмет==
−
* геометрія
+
 
 +
* '''[[ГЕОМЕТРІЯ]]'''
  
 
==Навчальна тема==
 
==Навчальна тема==
Рядок 25: Рядок 24:
  
 
=План вивчення теми=
 
=План вивчення теми=
 +
 +
*[https://docs.google.com/file/d/0Bwfwa3FWVwaeLURrZ3Fxd01NZlU/edit опис проектної діяльності]
 +
*[https://docs.google.com/file/d/0Bwfwa3FWVwaeT0dvOFV0dXREWlE/edit план виконання проекту]
 +
*[https://docs.google.com/file/d/0Bwfwa3FWVwaeLU1qUXdOYk1yOXM/edit план]
  
 
==Навчальні цілі==
 
==Навчальні цілі==
Рядок 40: Рядок 43:
 
==Опис оцінювання==
 
==Опис оцінювання==
 
*На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення їх інтересів за допомогою опитування та мозкового штурму. Таблиця «ЗХД» учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на тематичні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності.  
 
*На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення їх інтересів за допомогою опитування та мозкового штурму. Таблиця «ЗХД» учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на тематичні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності.  
−
В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групах, учні відповідають на контрольні питання, заповнюють листи для самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з програмної теми. За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті.  
+
*[https://docs.google.com/file/d/0Bwfwa3FWVwaea2dwNWJMemQ3OUE/edit таблиця ЗХД]
 +
*В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групах, учні відповідають на контрольні питання, заповнюють листи для самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з програмної теми. За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті.  
 
Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. Учні ще раз переглядають таблицю «ЗХД» та визначають, чи дізналися вони те, що хотіли узнати або не знали.
 
Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. Учні ще раз переглядають таблицю «ЗХД» та визначають, чи дізналися вони те, що хотіли узнати або не знали.
  
 
==Діяльність учнів==
 
==Діяльність учнів==
  
−
*За тиждень до початку проекту вчитель знайомить учнів та батьків с сутністю методу проектів за допомогою власної публікації.
+
*Після закінчення проекту учні зможуть:
−
На першому уроці учні знайомляться з темою проекту, переглядаючи презентацію вчителя. В ході презентації заповнюють форми «ЗХД» для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів. За допомогою результатів оцінювання формулюють питання, що цікавлять учнів, повідомляються проблемні питання проекту.
+
визначати суміжні та вертикальні кути, паралельні та перпендикулярні прямі, перпендикуляр, відстань від точки до прямої;
−
 
+
характеризувати властивості суміжних та вертикальних кутів, паралельних і перпендикулярних прями, перпендикуляра;
−
З презентації вчителя учні отримують завдання та питання, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту. Учні об’єднуються в 2 групи за інтересами. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі, що виконують різні члени групи.
+
доводити властивості суміжних і вертикальних кутів, паралельних і перпендикулярних прямих, ознаки паралельності прямих;
−
 
+
обґрунтувати взаємне розміщення вказаних геометричних фігур, спираючись на їх властивості..
−
'''Учні виконують такі дослідницькі завдання:'''
+
Будуть сформовані навички:
−
+
ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження в реалізації даного проекту;
−
1. За допомогою пошуку інформації в підручниках, довідниках, в мережі Інтернет учні знайомляться з означеннями суміжних та вертикальних кутів, паралельних та перпендикулярних прямих, їх властивостями, означенням перпендикуляра, відстані від точки до прямої, кута між двома прямими, що перетинаються, ознаками паралельності прямих, властивостями кутів, утворених при перетині паралельних прямих січною  та створюють відповідний буклет і презентацію.
+
співпрацювати в команді;
−
 
+
роботи з креслярськими інструментами;
−
2. Розв’язують задачі з використанням знань, набутих на уроках та під час роботи над проектом (тематичні запитання).
+
застосовувати вивчені означення і властивості до розв’язування задач.
−
 
+
−
3. Складають самостійно та розв’язують задачі з використанням властивостей фігур, розглянутих в даній темі. Результати розв’язання задач учні оговорюють в групах.
+
−
 
+
−
Вчитель надає інструкції та правила роботи за комп’ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для проекту інформації. Учитель роздає контрольний список для оцінки веб-сайтів, пояснює, що при використанні в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми, заповнюють форми для самооцінки та взаємооцінки.
+
−
 
+
−
На другому уроці учні отримують завдання спільно створити буклет і презентацію, в яких продемонструють результати пошукової діяльності в Інтернеті, в довідниках стосовно знання геометричних фігур, які вивчаються в даній темі.
+
−
Група «Теоретики» розглядає взаємне розташування прямих на площині.
+
−
 
+
−
Група «Практики» з’ясовує, навіщо потрібні знання про розташування прямих на площині.
+
−
Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності на консультаційних годинах, під час яких організовується співробітництво учнів в середині окремої групи, з іншими однокласниками та з експертами.
+
−
 
+
−
На 5-9 уроках учні використовують інформацію та знання, отримані на уроках для розв’язання практичних завдань.
+
−
На  10-12 уроках учні виконують завдання на перевірку отриманих знань. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання «Навіщо людині вміти вимірювати та будувати прямі на Землі?» Вчитель пропонує учням надати свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отримані знання і навички. Вони також обговорюють розвиток навичок, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки та виставляються оцінки.
+
  
 
==Дидактичні матеріали:==
 
==Дидактичні матеріали:==
−
*[https://docs.google.com/forms/d/1tWTV1z3k9kSlhOVbVnjoYWmsDheIjLZNSO8Iv5aRqx4/viewform]
 
−
 
−
==Методичні матеріали:==
 
−
 
  
 +
*[https://docs.google.com/forms/d/1tWTV1z3k9kSlhOVbVnjoYWmsDheIjLZNSO8Iv5aRqx4/viewform вхідне опитування]
  
 +
*[https://docs.google.com/presentation/d/1imwv3xjHrSWCoLPk77m1sk7YeLmNewcdHvPoI2RZLZc/edit#slide=id.p презентація вчителя]
  
 +
*[http://doroshenko1412.blogspot.com/ Учнівський блог]
  
 +
==Методичні матеріали:==
  
 
=<span style="color:red;background-color:yellow">'''Відомості про автора'''</span>=
 
=<span style="color:red;background-color:yellow">'''Відомості про автора'''</span>=
Рядок 83: Рядок 74:
 
* '''Ім'я, прізвище:'''[[Дорошенко Алеся Костянтинівна]]
 
* '''Ім'я, прізвище:'''[[Дорошенко Алеся Костянтинівна]]
  
−
* '''Фах, навчальний предмет:'''геометрія
+
* '''Фах, навчальний предмет:''' геометрія
  
 
* '''Навчальний заклад:'''[http://marganets-osvita.edukit.dp.ua/ '''Марганецька гімназія''']
 
* '''Навчальний заклад:'''[http://marganets-osvita.edukit.dp.ua/ '''Марганецька гімназія''']

Поточна версія на 14:09, 24 лютого 2013


Буклет

Помилка створення мініатюри: Файл не знайдено
Помилка створення мініатюри: Файл не знайдено

Назва навчальної теми

Навчальний предмет

Навчальна тема

  • Можливі випадки розташування прямих на площині.

Вік учнів, клас

  • 7 клас, 12-13 років

Стислий опис проекту

  • Проект з навчального предмету геометрія, розрахований на учнів 7 класу. Тема в програмі має назву «Взаємне розташування прямих на площині». Під час впровадження проекту учні отримають знання про суміжні та вертикальні кути, паралельні та перпендикулярні прямі, кути між двома прямими, що перетинаються, та кути, утворені при перетині двох прямих січною, та їх ознаки і властивості.

План вивчення теми

Навчальні цілі

  • Після закінчення проекту учні зможуть:

визначати суміжні та вертикальні кути, паралельні та перпендикулярні прямі, перпендикуляр, відстань від точки до прямої; характеризувати властивості суміжних та вертикальних кутів, паралельних і перпендикулярних прями, перпендикуляра; доводити властивості суміжних і вертикальних кутів, паралельних і перпендикулярних прямих, ознаки паралельності прямих; обґрунтувати взаємне розміщення вказаних геометричних фігур, спираючись на їх властивості.. Будуть сформовані навички: ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження в реалізації даного проекту; співпрацювати в команді; роботи з креслярськими інструментами; застосовувати вивчені означення і властивості до розв’язування задач.

Опис оцінювання

  • На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення їх інтересів за допомогою опитування та мозкового штурму. Таблиця «ЗХД» учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на тематичні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності.
  • таблиця ЗХД
  • В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групах, учні відповідають на контрольні питання, заповнюють листи для самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з програмної теми. За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті.

Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. Учні ще раз переглядають таблицю «ЗХД» та визначають, чи дізналися вони те, що хотіли узнати або не знали.

Діяльність учнів

  • Після закінчення проекту учні зможуть:

визначати суміжні та вертикальні кути, паралельні та перпендикулярні прямі, перпендикуляр, відстань від точки до прямої; характеризувати властивості суміжних та вертикальних кутів, паралельних і перпендикулярних прями, перпендикуляра; доводити властивості суміжних і вертикальних кутів, паралельних і перпендикулярних прямих, ознаки паралельності прямих; обґрунтувати взаємне розміщення вказаних геометричних фігур, спираючись на їх властивості.. Будуть сформовані навички: ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження в реалізації даного проекту; співпрацювати в команді; роботи з креслярськими інструментами; застосовувати вивчені означення і властивості до розв’язування задач.

Дидактичні матеріали:

Методичні матеріали:

Відомості про автора

  • Фах, навчальний предмет: геометрія
  • Контактні дані:

Відомості про тренінг

Корисні посилання


Про Національний проект "Відкритий світ"

Отримано з http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=Портфоліо_Дорошенко_Алесі_Костянтинівни_для_учнів_7класу_з_геометрії_за_темою:Можливі_випадки_розташування_прямих_на_площині&oldid=360417