Поточна версія на 14:50, 2 червня 2012

Зміст

1 Назва проекту
2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
3 Навчальна тема (як записано в програмі)
4 Вік учнів, клас
5 Стислий опис
6 Повний План вивчення теми
7 Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
8 Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
9 Відомості про автора
10 Відомості про тренінг

Назва проекту

"В мире математики"

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Алгебра, физика.

Навчальна тема (як записано в програмі)

«Функциональные зависимости на уроках алгебры и физики»

Вік учнів, клас

13-15 лет, 8 класс

Стислий опис

Проект предназначен для исполнения в 8 классе, тема проекта : «Функциональные зависимости на уроках алгебры и физики». Основные виды деятельности учащихся заключаются в исследовании и подтверждении эфективности использования функциональной зависимости на уроках алгебры и физики. Конечным продуктом могут быть: брошюра с алгоритмом, стенгазета со статьями и впечатлениями, компьютерная презентация.

Повний План вивчення теми

[1]Тема 1. Были ли бы открытия без математики?

Ученики должны знать[2]: о координатной прямой и координатной плоскости, о функциональных зависимостях между переменными; о функции как математической модели зависимости между переменными любой природы; решать задачи на расчет характеристик тепловых процессов, количества теплоты сгорания топлива, построение изображений, которые дают плоское зеркало и линзы; о разных видах механического движения, гравитационную постоянную; об историческом характере становления физических знаний, области применения физических знаний; о естественнонаучной картине мира называет виды механического движения, единицы времени, пути, скорости, периода и частоты вращения(колебание), виды маятников, характеристики звука; приводит примеры проявлений механического движения в природе, относительно движения, вращательного и колебательного движений в природе и технике, источников звука, вредного влияния вибраций и шумов на функционирование живых организмов;

Тема 2. По каким графикам живет природа?.

Ученики должны[3]: Приводит примеры: функциональных зависимостей; линейных функций. Объясняет понятие: область определения функции; область значений функции; график функции. Формулирует определение понятий: функция; линейная функция; Называет и характеризует способы задання функции. Описывает построение графика функции, заданной табличный или аналитически. [4]Решает упражнения, которые предусматривают: нахождение области определения функции; нахождение значения функции за данным значением аргумента; построение графика линейной функции; выяснение отдельных характеристик функции за ее графиком(положительные значения, отрицательные значения, нули). формулирует определение механического движения, траекторию, скорость, амплитуду, период и частоты колебаний, записывает формулы пройденного пути, скорость равномерного прямолинейного движения. способен наблюдать различные механического движения и по их параметрам определять их виды, строить графики зависимости скорости тела от времени, пройденного пути от времени для равномерного прямолинейного движения.

Навчальні цілі (скопіювати з Плану)

• [5]Формирование умений применять полученные знания при решении нестандартных задач в курсе алгебры и физики. • Обобщить и применить знание прямой и обратной пропорциональности при решении качественных, расчетных и экспериментальных задач по физике с применением ИКТ. • Робота над творческими идеями для внесения значительного и весомого вклада во внедрение инновации. • Развивать познавательную активность, творческие, коммуникативные, жизненные способности, критическое мышление; умение решать проблемы. • Понимание роли эффективного общения, создание и использование различных видов общения: устного, письменного и с помощью мультимедиа-средствв различных формах и условиях. • Научить, формулировать мысли и идеи путем их четкого написания и выражения. • Использование ИКТ как инструмента для общения, исследований, организации, оценивания информации, владения базовыми понятиями этических/правовых вопросов, связанных с доступом и спользованием информации.

Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

[6]Урок 1. Перед учениками ставиться ключевой и тематический вопрос. В процессе подготовки к проведению проекта проводиться анкетирование, применяем метод Мозгового штурма [7]с целью установления уровня знаний и подготовленности к работе. Мы формируем 2 группы по жребию и каждой группе предоставляем их задания. Составляем план работы над каждым заданием.

На начальном этапе работа по безопасной работе с Интернет ресурсами, учим критически оценивать те или иные сайты, как правильно искать необходимую информацию именно по данной теме, рассматриваем авторское право, плагиат. Ученики получают задания по жребию, так же происходит объединение учащихся в 2 малые группы по 4 человека, где исполняют роли ученых, журналистов, сценаристов проекта, дизайнеров.

• 1 группа выполняет задание – отвечая на вопрос «По каким графикам живет природа?»

• 2 группа выполняет задание – отвечая на вопрос «Были ли бы открытия без математики?»

Во время демонстрации презентации[8] учитель мотивирует учащихся предоставленной жизненной ситуацией. Далее рассматриваем поставленный ключевой вопрос таким образом переходя к тематическому. Далее проводим оценивание начальных знаний, готовности учащихся к подготовке и проведению проекта.

Проводиться обсуждение и опрос учащихся по выявлению уровня знаний для того, чтобы выявить учебные потребности учащихся к началу их работы над проектом.

Учащиеся используют контрольный список для создания презентации с целью направить процесс обучения, отследить изменения и способствовать самооцениванию собственных достижений в обучении.

В процессе распределения заданий учитываются индивидуальные особенности учащихся.

Урок 2. Во время работы над проектом отрабатываем навыки работы с Интернет ресурсами[9], используем виртуальную лабораторию, проводим он-лайн консультации. Во время проекта активно используем Интернет ресурсы для тестирования, анкетирования, консультаций, подбора необходимой информации.

Ученик проводят социологический опрос.

Ведут поиск необходимых данных, планируют, анализируют, обобщают, классифицируют полученную информацию, составляют алгоритмы. Проводиться контроль работы учащихся. Проводиться самооценивание и взаимооценивание.

Учитель использует контрольные листы, записи в журналах наблюдений [10]и исследований помогают учителю так и ученикам проводить мониторинг достижений и лучше понять содержание. Опрос используется в процессе всей учебной темы для того, чтобы помочь ученикам развивать свои навыки мышления высших уровней и самостоятельно выполнять проекты.

Индивидуальные консультации[11] используются для способствования мониторинга прогресса и подготовки ответов на любые вопросы учащихся. Дети используют форму оценивания презентации[12], форму обратной связи для самооценивания своей работы и получения взаимооценки со стороны одноклассников. Эту информацию дети должны получать до завершения работы с целью иметь возможность исправить ошибки и усовершенствовать свою работу.[13]

Ученикам с визуальной модальностью предлагаются демонстрации, изображения; с аудиальной – устное пояснение; кинестетической – проведение опросов, экспериментов, анкетирований. Учащимся с разными типами мышления предлагать задания разного рода деятельности, чередуя активные и пассивные.

Урок 3. Заключительный. Учащиеся представляют результаты своей работы в виде конференции с демонстрацией своей презентации[14].

Проводиться оценивание выполненной работы по ранее выделенным параметрам.

Для оценивания и выставления оценок в журнал учитель использует форму оценивания презентации.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Галущенко Татьяна Валериевна

Фах, навчальний предмет

математика, информатика

Навчальний заклад

Опытненская ЗОШ i-iii ступеней Артемовского района, Донцкой обл.

Місто\село, район, область

с.Опытное Артемовского р-на Донецькой обл

Контактні дані

Tanja.gal86nagmail.com

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

28 мая - 2 июня 2012

Місце провведення тренінгу

г.Донецк

Тренери

Стрига Мария Валериевна

@@ Рядок 5: / Рядок 5: @@
 =Назва проекту=
-"Заповедными тропами"
+"В мире математики"
 =Основний та другорядні  (дотичні) навчальні предмети=
-география,
+Алгебра, физика.
-биология, экология, краеведение, природоведение
 =Навчальна тема (як записано в програмі)=
-"Использование и охрана природных условий и природных ресурсов"
+«Функциональные зависимости на уроках алгебры и физики»
 =Вік учнів, клас=
@@ Рядок 22: / Рядок 21: @@
 =Стислий опис=
-Проект предназначен для исполнения в 8 классе, по теме «Использование и охрана природных условий и природных ресурсов ». В ходе проекта ученики должны определить степень загрязнения  отдельных районов своей области (местности) различными видами отходов;  установить различные виды деятельности человека, негативно влияющих на окружающую среду; ознакомиться с заповедными объектами Украины, но основной упор делается на посещении и изучении заповедников вашей области(«Каменные могилы» и «Святые горы»). В ходе проекта ученики объединяются в 2группы, где работают  по направлениям: биологи(знакомят с растительным и животным миром), экологи(знакомят с экологической ситуацией в районе, призывают учащихся к сохранению экосистемы), В каждой группе существуют кроме детей - научных сотрудников :экскурсоводы(дающие основную информацию, знакомят с историей создания), фотокорреспонденты(фиксируют объекты), редакторы газеты(собирают информацию для создания стенгазеты), волонтеры. Конечным продуктом могут быть: брошюра о заповеднике, фотоальбом обитающих животных, гербарий собранных растений, стенгазета со статьями и впечатлениями, информационный бюллетень «Экологический дневник», компьютерная презентация.
+Проект предназначен для исполнения в 8 классе, тема проекта : «Функциональные зависимости на уроках алгебры и физики». Основные виды деятельности учащихся заключаются в исследовании и подтверждении эфективности использования функциональной зависимости на уроках алгебры и физики.  Конечным продуктом могут быть: брошюра с алгоритмом, стенгазета со статьями и впечатлениями, компьютерная презентация.
 = Повний План вивчення теми =
-Тема 1.  Геоэкологическая ситуация в Украине.
+[https://docs.google.com/document/d/1QpHJFOrnRaYzbY3HV4EiTQzyWk1ikmT9Ri1_0frRZRo/edit]Тема 1.  Были ли бы открытия без математики?
-Ученики должны:
+Ученики должны знать[https://docs.google.com/document/d/1S_gz5U_bl1wTmovF_GJ_4rzzSnYg3JG4nEVQRlVX_NU/edit]:
--знать понятия «геоэкологическая ситуація», уметь объяснить;
+о координатной прямой и координатной плоскости, о функциональных зависимостях между переменными;
--называют основные виды загрязнения окружающей среды;
+о функции как математической модели зависимости между переменными любой природы;
--понимать влияние геоэкологической ситуации на население в Украине;
+решать задачи на расчет характеристик тепловых процессов, количества теплоты сгорания топлива, построение изображений, которые дают плоское зеркало и линзы;
--знать Законодательные материалы об экологической ситуации  в Украине;
+о разных видах механического движения, гравитационную постоянную;
--характеризовать современную экологическую ситуацію в Украине.
+об историческом характере становления физических знаний, области применения физических знаний;
+о естественнонаучной картине мира
-Тема 2. Использование и охрана природних русловий и природних ресурсов.
+называет виды механического движения, единицы времени, пути, скорости, периода и частоты вращения(колебание), виды маятников, характеристики звука; приводит примеры проявлений механического движения в природе, относительно движения, вращательного и колебательного движений в природе и технике, источников звука, вредного влияния вибраций и шумов на функционирование живых организмов;
-Ученики должны:
+Тема 2. По каким графикам живет природа?.
--знать Законодательные акты о природно-заповедном фонде Украины;
--изучить объекты, которые входять в сотав природно-заповедного фонда;
+Ученики должны[https://docs.google.com/document/d/1tLNBH5zjXzb6F1Sfp2dA38jbYT2rQ4nddt5WopiVyic/edit]:
--уметь раз личать их категории;
+Приводит примеры: функциональных зависимостей; линейных функций.
--должны делать выводы о цели создания национальной экологической сети;
+Объясняет понятие: область определения функции; область значений функции; график функции.
--знать основные пути использования и охраны природних русловий и природних ресурсов Украины.
+Формулирует определение понятий: функция; линейная функция;
+Называет и характеризует способы задання функции.
+Описывает построение графика функции, заданной табличный или аналитически.
+[https://docs.google.com/document/d/1c0_sBvcn4-arhE5PYF-QstAOEjoNMQIkGAP3LS8hCUU/edit]Решает упражнения, которые предусматривают: нахождение области определения функции; нахождение значения функции за данным значением аргумента; построение графика линейной функции; выяснение отдельных характеристик функции за ее графиком(положительные значения, отрицательные значения, нули).
+формулирует определение механического движения, траекторию, скорость, амплитуду, период и частоты колебаний, записывает формулы пройденного пути, скорость равномерного прямолинейного движения. способен наблюдать различные механического движения и по их параметрам определять их виды, строить графики зависимости скорости тела от времени, пройденного пути от времени для равномерного прямолинейного движения.
 =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
-По оканчанию проекта ученики научатся находить и подбирать материал в сети Интернет и с помощью собранного материала  смогут  усовершенствовать знания о загрязнении окружающей среды, пользоваться картой «Геоэкологическая карта Украины». Определять основные источники и виды загрязнения. Давать оценку влияния уровня загрязнения на окружающую среду и здоровье человека. Смогут  находить причинно-следственную связь между экологической ситуацией и деятельностью человека. Ученики углубят знания о природно-заповедном фонде Украины, смогут  классифицировать объекты. Так же ученики смогут использовать средства ИКТ, пользоваться компьютером и Интернетом. За время проекта учащиеся расширят свои умения коммуникативного общения и сотрудничества, смогут проявить свои творческие способности и креативное мышление. У учеников сформируются умения кратко высказывать свои мысли, отстаивать свои убеждения, будет развиваться активная жизненная позиция к вопросам экологического воспитания и формирования сознательного гражданина своей страны.
+•	[https://docs.google.com/document/d/1ioHIdNTJN-GWwhGRDwl-6qhXyzavSiwEB0WTLtX4Y_A/edit]Формирование умений применять полученные знания при решении нестандартных задач в курсе алгебры и физики.
+•	Обобщить и применить знание прямой и обратной пропорциональности при решении качественных, расчетных и экспериментальных  задач по физике с применением ИКТ.
+•	Робота над творческими идеями для внесения значительного и весомого вклада во внедрение инновации.
+•	Развивать познавательную активность, творческие, коммуникативные, жизненные способности, критическое мышление; умение решать проблемы.
+•	Понимание роли эффективного общения, создание и использование различных видов общения: устного, письменного и с помощью мультимедиа-средствв различных формах и условиях.
+•	Научить, формулировать мысли и идеи путем их четкого написания и выражения.
+•	Использование ИКТ как инструмента для общения, исследований, организации, оценивания информации, владения базовыми понятиями этических/правовых вопросов, связанных с доступом и спользованием информации.
 =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
+[https://docs.google.com/document/d/1jZjax0UnKwcnQoMyB9Fk8jD_YClZpDcNsrkhGjlyeGk/edit]Урок 1. Перед учениками ставиться ключевой и тематический вопрос. В процессе подготовки к проведению проекта проводиться анкетирование, применяем метод Мозгового штурма [https://docs.google.com/document/d/1wyaHG8Le11RCrB0oX4oMUC0KSy07AY8IxZLnpXIwXYY/edit]с целью установления уровня знаний и подготовленности к работе. Мы формируем 2 группы по жребию и каждой группе предоставляем их задания. Составляем план работы над каждым заданием.
+На начальном этапе работа по безопасной работе с Интернет ресурсами,  учим критически оценивать те или иные сайты, как правильно искать необходимую информацию именно по данной теме, рассматриваем авторское право, плагиат. Ученики получают задания по жребию, так же происходит объединение  учащихся в 2 малые группы по 4 человека, где исполняют роли ученых, журналистов, сценаристов проекта, дизайнеров.
+•	1 группа выполняет задание – отвечая на вопрос «По каким графикам живет природа?»
+•	2 группа выполняет задание – отвечая на вопрос «Были ли бы открытия без математики?»
+Во  время демонстрации презентации[https://docs.google.com/presentation/d/131udKqgma7Y-o4dfRiygDpSFK61IGzCWDFauPREDkyc/edit] учитель мотивирует учащихся предоставленной жизненной ситуацией. Далее рассматриваем поставленный ключевой вопрос  таким образом переходя к тематическому. Далее проводим оценивание начальных знаний, готовности учащихся к подготовке и проведению проекта.
+Проводиться обсуждение и опрос учащихся по выявлению уровня знаний для того, чтобы выявить учебные потребности учащихся к началу их работы над проектом.
+Учащиеся используют контрольный список для создания презентации с целью направить процесс обучения, отследить изменения и способствовать самооцениванию собственных достижений в обучении.
+В процессе распределения заданий учитываются индивидуальные особенности учащихся.
+Урок 2. Во время работы над проектом отрабатываем навыки работы с Интернет ресурсами[https://docs.google.com/document/d/15SMLZ431iHAzjQkgYr8-N_scZE1kOggQjHop-MtWM3Y/edit], используем виртуальную лабораторию, проводим он-лайн консультации. Во время проекта активно используем Интернет ресурсы для тестирования, анкетирования, консультаций, подбора необходимой информации.
+Ученик проводят социологический опрос.
+Ведут поиск необходимых данных, планируют, анализируют, обобщают, классифицируют полученную информацию, составляют алгоритмы. Проводиться контроль работы учащихся. Проводиться самооценивание и взаимооценивание.
+Учитель использует контрольные листы, записи в журналах наблюдений [https://docs.google.com/document/d/1wz9m-S4UMlBUoZNrdzeCj-MULhXX-qkDnSUSjqJrsAY/edit]и исследований помогают учителю так и ученикам проводить мониторинг достижений и лучше понять содержание. Опрос используется в процессе всей учебной темы для того, чтобы помочь ученикам развивать свои навыки мышления высших уровней и самостоятельно выполнять проекты.
+Индивидуальные консультации[https://docs.google.com/document/d/1zI-0EcMJhd8XJkWJH2ULY0XP-FNBH8CLf4ivrxjTXtQ/edit] используются для способствования мониторинга прогресса и подготовки ответов на любые вопросы учащихся. Дети используют форму оценивания презентации[https://docs.google.com/document/d/1VXNDqaGa86Rq4McLHYq9UvPVW0iC3JrnpHYy0pXYfhQ/edit], форму обратной  связи для самооценивания своей работы и получения взаимооценки со стороны одноклассников. Эту информацию дети должны получать до завершения работы с целью иметь возможность исправить ошибки и усовершенствовать свою работу.[https://docs.google.com/document/d/13rqOcqUzvTe2nzZRVuQR_o_aCMsILKhcm985rdo7VUw/edit]
+Ученикам с визуальной модальностью предлагаются демонстрации, изображения; с аудиальной – устное пояснение; кинестетической – проведение опросов, экспериментов, анкетирований. Учащимся с разными типами мышления предлагать задания разного рода деятельности, чередуя активные и пассивные.
-Перед началом проекта на первом уроке учитель знакомит учащихся с правилами создания проектов, предлагает тему, знакомит с публикацией «О проектных технологиях». Для выбора вида проектного продукта и  заинтересованности учащихся, учитель показывает вводную презентацию, которая определяет цели и задачи данной работы. Для определения уровня начальных знаний учитель проводит беседу и предлагает объединится учащихся в группы по желанию и общим интересам, распределить роли (не более 3-4х учеников), которые учащиеся будут выполнять в ходе создания проекта. Для выбора вида конечного продукта учитель предлагает учащимся представить как могут выглядеть их роботы  и предлагает ознакомится  с шаблонами некоторых. После этого учитель знакомит учащихся с правилами использования Интернета, который будет необходим для получения информации об экологической  ситуации в стране и области, определяют растения и животных , редких и исчезающих видов. Напоминает, что при работе с сетями соблюдаются  авторские права, рассказывает о безопасной работе в Интернете. Для оценки первичных знаний просит учащихся заполнить карту З-Х-У. Для сильных учеников дает опережающее задание: найти информацию об экологической ситуации в области и в своей местности; подготовить сообщение о растениях и животных, обитающих в заповеднике «Каменные Могилы», занесенных в Красную книгу Украины; экскурсовод готовит лекцию об истории создания заповедника и главных достопримечательностях. Необходимо помочь учащимся сориентироваться в поиске информации, дать инструкции к поиску, направить на использование необходимых сайтов.
+Урок 3. Заключительный. Учащиеся представляют результаты своей работы в виде конференции с демонстрацией своей презентации[https://docs.google.com/presentation/d/1cP-eOetqbNesKtmwislp4DQ05Zh7FLrXl9DW8qB9I7Q/edit].
-На основном этапе учитель знакомит учащихся с планом проведения урока-экскурсии в заповеднике «Каменные Могилы». Проводит инструктаж о правилах безопасности во время походов и экскурсий и правилах поведения в живой природе. Каждой группе учеников дает папку с набором форм фасилитации, которые они будут использовать в процессе экскурсии Согласно распределенным ролям учащиеся берут с собой необходимые инструменты, которые смогут им помочь в сборе информации и наблюдении (фотоаппарат, блокнот, ручку, альбом для зарисовок, планшет для сбора растений для гербария  и др.)   Учитель дает  инструкции каждой группе учащихся, определяет содержание «Дневника наблюдения», который будет вести каждый ученик, записывая туда все наблюдения, основные моменты и самые интересные факты. Первая группа учащихся (экологи) должны собрать информацию об экологической ситуации в своей области (местности), о видах загрязнения, а во время экскурсии они выполняют практические действия по очистке территории, наблюдают за поведением одноклассников в живой природе. Составляют лозунги, рифмованные строчки, призывающие к сохранению окружающей среды.
+Проводиться оценивание выполненной работы по ранее выделенным параметрам.
-Вторая группа (биологи) должны будут изучить растительный и животный мир степной зоны, обитающих в заповеднике «Каменные Могилы». Свои наблюдения ученики фиксируют в виде фотографий, зарисовок. Для знакомства с флорой местности ученики собирают растения, которые не занесены в Красную книгу.
-Во время экскурсии учитель дает рекомендации, направляет деятельность учащихся. В процессе этапа учитель дает оценку активности учащихся, умению сотрудничать во время индивидуальной  и групповой работы.
-Ученики обсуждают полученную информацию и собранный материал  и составляют планы работы над конечным продуктом( у каждой группы их может быть несколько: фотоальбом животных, гербарий, буклет о заповеднике «Каменные Могилы» или информационный бюллетень, презентация.
-После проведения экскурсии учитель проверяет «Дневники наблюдения», корректирует записи в таблицах, отвечает на вопросы учащихся, дает рекомендации. Ученики по подгруппам выполняют свои задачи: высушивают растения, проявляют и печатают фотографии, занимаются выпуском информационного бюллетеня.  Группа учащихся проводит анкетирование учащихся и родителей об экологическом воспитании, обрабатывают материал.
-На заключительном  этапе: Учитель делает последние коррекции, дает рекомендации, проверяет конечные результаты. Ученики защищают свои работы. Они обговаривают результат работы, обсуждают работы коллег, отмечают наиболее удачные работы и самый интересный материал. Проводят самооценку, дают оценку работе товарищей по группе и работы класса в целом. Обмениваются общими впечатлениями, рефлексия. Высказывают свое отношение к таким проектам. Учитель собирает весь сопровождающий материал : дневники наблюдения, карточки, личные планы работы обрабатывает их и на основе полученных результатов делает оценку каждого ученика и класса в целом, определяя положительный результат, устанавливая недостатки.
+Для оценивания и выставления оценок в журнал учитель использует форму оценивания презентации.
 =Відомості про автора=
 ==Ім'я, прізвище==
-Фогт Інна Миколаївна
+Галущенко Татьяна Валериевна
 ==Фах, навчальний предмет==
- географія та історія    географія
+математика, информатика
 == Навчальний заклад==
-загальноосвітня школа i-iii ступенів с.Зоря Володарського р-ну Донецької обл.
+Опытненская ЗОШ i-iii ступеней Артемовского района, Донцкой обл.
 ==Місто\село, район, область==
-с.Зоря Володарського р-ну Донецької обл
+с.Опытное Артемовского р-на Донецькой обл
 ==Контактні дані==
-тел. 80965932172
+Tanja.gal86nagmail.com
-адрес: с.Зоря пров.Енергетиків б.2 кв.11 Володарський р-н Донецька обл  87042
 =Відомості про тренінг=
 ==Дати проведення тренінгу==
-травня -2 червня 2012
+мая - 2 июня 2012
 ==Місце провведення тренінгу==
-м.Донецьк
+г.Донецк
 ==Тренери==
 [[Категорія:10 версія]]
 [[Категорія:Банк проектів]]
-Стрига Марія Валеріївна
+Стрига Мария Валериевна

Відмінності між версіями «Портфоліо Галущенко Тетяни Валеріївни з теми "Функциональніе зависимости в алгебре и физике"»