Портфоліо Галущенко Тетяни Валеріївни з теми "Функциональніе зависимости в алгебре и физике"

Назва проекту

"В мире математики"

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Алгебра, физика.

Навчальна тема (як записано в програмі)

«Функциональные зависимости на уроках алгебры и физики»

Вік учнів, клас

13-15 лет, 8 класс

Стислий опис

Проект предназначен для исполнения в 8 классе, тема проекта : «Функциональные зависимости на уроках алгебры и физики». Основные виды деятельности учащихся заключаются в исследовании и подтверждении эфективности использования функциональной зависимости на уроках алгебры и физики. Конечным продуктом могут быть: брошюра с алгоритмом, стенгазета со статьями и впечатлениями, компьютерная презентация.

Повний План вивчення теми

[1]Тема 1. Были ли бы открытия без математики?

Ученики должны знать[2]: о координатной прямой и координатной плоскости, о функциональных зависимостях между переменными; о функции как математической модели зависимости между переменными любой природы; решать задачи на расчет характеристик тепловых процессов, количества теплоты сгорания топлива, построение изображений, которые дают плоское зеркало и линзы; о разных видах механического движения, гравитационную постоянную; об историческом характере становления физических знаний, области применения физических знаний; о естественнонаучной картине мира называет виды механического движения, единицы времени, пути, скорости, периода и частоты вращения(колебание), виды маятников, характеристики звука; приводит примеры проявлений механического движения в природе, относительно движения, вращательного и колебательного движений в природе и технике, источников звука, вредного влияния вибраций и шумов на функционирование живых организмов;

Тема 2. По каким графикам живет природа?.

Ученики должны[3]: Приводит примеры: функциональных зависимостей; линейных функций. Объясняет понятие: область определения функции; область значений функции; график функции. Формулирует определение понятий: функция; линейная функция; Называет и характеризует способы задання функции. Описывает построение графика функции, заданной табличный или аналитически. [4]Решает упражнения, которые предусматривают: нахождение области определения функции; нахождение значения функции за данным значением аргумента; построение графика линейной функции; выяснение отдельных характеристик функции за ее графиком(положительные значения, отрицательные значения, нули). формулирует определение механического движения, траекторию, скорость, амплитуду, период и частоты колебаний, записывает формулы пройденного пути, скорость равномерного прямолинейного движения. способен наблюдать различные механического движения и по их параметрам определять их виды, строить графики зависимости скорости тела от времени, пройденного пути от времени для равномерного прямолинейного движения.

Навчальні цілі (скопіювати з Плану)

• [5]Формирование умений применять полученные знания при решении нестандартных задач в курсе алгебры и физики. • Обобщить и применить знание прямой и обратной пропорциональности при решении качественных, расчетных и экспериментальных задач по физике с применением ИКТ. • Робота над творческими идеями для внесения значительного и весомого вклада во внедрение инновации. • Развивать познавательную активность, творческие, коммуникативные, жизненные способности, критическое мышление; умение решать проблемы. • Понимание роли эффективного общения, создание и использование различных видов общения: устного, письменного и с помощью мультимедиа-средствв различных формах и условиях. • Научить, формулировать мысли и идеи путем их четкого написания и выражения. • Использование ИКТ как инструмента для общения, исследований, организации, оценивания информации, владения базовыми понятиями этических/правовых вопросов, связанных с доступом и спользованием информации.

Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

[6]Урок 1. Перед учениками ставиться ключевой и тематический вопрос. В процессе подготовки к проведению проекта проводиться анкетирование, применяем метод Мозгового штурма [7]с целью установления уровня знаний и подготовленности к работе. Мы формируем 2 группы по жребию и каждой группе предоставляем их задания. Составляем план работы над каждым заданием.

На начальном этапе работа по безопасной работе с Интернет ресурсами, учим критически оценивать те или иные сайты, как правильно искать необходимую информацию именно по данной теме, рассматриваем авторское право, плагиат. Ученики получают задания по жребию, так же происходит объединение учащихся в 2 малые группы по 4 человека, где исполняют роли ученых, журналистов, сценаристов проекта, дизайнеров.

• 1 группа выполняет задание – отвечая на вопрос «По каким графикам живет природа?»

• 2 группа выполняет задание – отвечая на вопрос «Были ли бы открытия без математики?»

Во время демонстрации презентации[8] учитель мотивирует учащихся предоставленной жизненной ситуацией. Далее рассматриваем поставленный ключевой вопрос таким образом переходя к тематическому. Далее проводим оценивание начальных знаний, готовности учащихся к подготовке и проведению проекта.

Проводиться обсуждение и опрос учащихся по выявлению уровня знаний для того, чтобы выявить учебные потребности учащихся к началу их работы над проектом.

Учащиеся используют контрольный список для создания презентации с целью направить процесс обучения, отследить изменения и способствовать самооцениванию собственных достижений в обучении.

В процессе распределения заданий учитываются индивидуальные особенности учащихся.

Урок 2. Во время работы над проектом отрабатываем навыки работы с Интернет ресурсами[9], используем виртуальную лабораторию, проводим он-лайн консультации. Во время проекта активно используем Интернет ресурсы для тестирования, анкетирования, консультаций, подбора необходимой информации.

Ученик проводят социологический опрос.

Ведут поиск необходимых данных, планируют, анализируют, обобщают, классифицируют полученную информацию, составляют алгоритмы. Проводиться контроль работы учащихся. Проводиться самооценивание и взаимооценивание.

Учитель использует контрольные листы, записи в журналах наблюдений [10]и исследований помогают учителю так и ученикам проводить мониторинг достижений и лучше понять содержание. Опрос используется в процессе всей учебной темы для того, чтобы помочь ученикам развивать свои навыки мышления высших уровней и самостоятельно выполнять проекты.

Индивидуальные консультации[11] используются для способствования мониторинга прогресса и подготовки ответов на любые вопросы учащихся. Дети используют форму оценивания презентации[12], форму обратной связи для самооценивания своей работы и получения взаимооценки со стороны одноклассников. Эту информацию дети должны получать до завершения работы с целью иметь возможность исправить ошибки и усовершенствовать свою работу.[13]

Ученикам с визуальной модальностью предлагаются демонстрации, изображения; с аудиальной – устное пояснение; кинестетической – проведение опросов, экспериментов, анкетирований. Учащимся с разными типами мышления предлагать задания разного рода деятельности, чередуя активные и пассивные.

Урок 3. Заключительный. Учащиеся представляют результаты своей работы в виде конференции с демонстрацией своей презентации[14].

Проводиться оценивание выполненной работы по ранее выделенным параметрам.

Для оценивания и выставления оценок в журнал учитель использует форму оценивания презентации.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Галущенко Татьяна Валериевна

Фах, навчальний предмет

математика, информатика

Навчальний заклад

Опытненская ЗОШ i-iii ступеней Артемовского района, Донцкой обл.

Місто\село, район, область

с.Опытное Артемовского р-на Донецькой обл

Контактні дані

Tanja.gal86nagmail.com

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

28 мая - 2 июня 2012

Місце провведення тренінгу

г.Донецк

Тренери

Стрига Мария Валериевна