Відмінності між версіями «Портфоліо Врядник Ірини Валеріївни з теми "Чарівна подорож до Південної Америки"»
(→Вік учнів, клас) |
(→Діяльність учнів та вчителя) |
||
Рядок 48: | Рядок 48: | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
+ | 1этап (1 урок) | ||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | ставит проблемные вопросы, приводит факты по изучаемой теме, чтобы вызвать интерес учеников (в виде публикации или стартовой презентации); | ||
+ | |||
+ | знакомит с темами исследований, которыми могут заняться ученики в рамках этого проекта; | ||
+ | |||
+ | знакомит с формами защиты ученических работ; | ||
+ | |||
+ | знакомит с методикой работы над проектами (если есть необходимость); | ||
+ | |||
+ | знакомит с критериями оценивания работ учеников | ||
+ | |||
+ | Ученики: | ||
+ | |||
+ | объединяются в группы; | ||
+ | |||
+ | выбирают тему исследований | ||
+ | |||
+ | 2 этап (1 урок) | ||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | знакомит учеников с правилами оформления работ; | ||
+ | |||
+ | с правилами заполнения «дневника исследования»; | ||
+ | |||
+ | помогает ученикам организовать их работу; | ||
+ | |||
+ | дает советы (при необходимости) по составлению графика работы и распределению обязанностей между членами группы | ||
+ | |||
+ | Ученики: | ||
+ | |||
+ | составляют график работы над своей темой; | ||
+ | |||
+ | распределяют обязанности между членами группы; | ||
+ | |||
+ | знакомятся с правилами оформления работ: | ||
+ | |||
+ | получают бланки «дневника исследования»; | ||
+ | |||
+ | 3 этап (4 урока) | ||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | проводит консультации с учениками; | ||
+ | |||
+ | просматривает промежуточные материалы; | ||
+ | |||
+ | направляет детей в нужное русло в их работе, подсказывая лучшие способы решения поставленных вопросов; | ||
+ | |||
+ | отслеживает продвижение учеников в работе над темой | ||
+ | |||
+ | Ученики: | ||
+ | |||
+ | ищут теоретический материал по выбранной теме; | ||
+ | |||
+ | проводят собственные исследования (если есть возможность и необходимость); | ||
+ | |||
+ | выбирают форму для защиты своей темы; | ||
+ | |||
+ | оформляют работу в выбранном формате; | ||
+ | |||
+ | готовят материал для защиты темы | ||
+ | |||
+ | 4 этап (2 урока) | ||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | оценивает защиту учениками выбранных тем ; | ||
+ | |||
+ | ставит вопросы по выполненной работе; | ||
+ | |||
+ | просматривает оценочные листы самих учащихся; | ||
+ | |||
+ | подводит итоги исследований учеников | ||
+ | |||
+ | Ученики: | ||
+ | |||
+ | защищают выбранную тему (в выбранном формате); | ||
+ | |||
+ | отвечают на вопросы учителя и одноклассников; | ||
+ | |||
+ | оценивают свою работу и работу своих одноклассников; | ||
+ | |||
+ | проводят рефлексию | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= |
Версія за 18:37, 30 вересня 2012
Зміст
Назва проекту
Чарівна подорож до Південної Америки
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Географія, історія
Навчальні цілі
Мета: Поглибити і систематизувати знання про етапи відкриття та освоєння Південної Америки; забезпечити розуміння особливостей географічного положення Південної Америки; удосконалити практичні вміння та навички характеризувати географічне положення материка, його історію відкриття та дослідження.
Формувати в учнів:
- формування географічного світогляду й мислення учнів;
- розвивати логічне мислення, увагу, спостережливість;
- розвивати зв'язну мову, коригувати вимову слів і речень;
- стимулювати творчу активність;
- виховувати інтерес до географії,наполегливість, зосередженість,самостійність мислення, вміння працювати в групах;
Розвивати в учнів:
- пізнавальну активність;
- творчі здібності.
Учні зможуть:
- проводити самостійне дослідження;
- оброблювати та узагальнювати отриману інформацію;
- коротко висловлювати (усно або письмово) результати дослідження.
Вік учнів, клас
7 клас, 12-13 років
Стислий опис проекту
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Опис оцінювання
Діяльність учнів та вчителя
1этап (1 урок)
Учитель:
ставит проблемные вопросы, приводит факты по изучаемой теме, чтобы вызвать интерес учеников (в виде публикации или стартовой презентации);
знакомит с темами исследований, которыми могут заняться ученики в рамках этого проекта;
знакомит с формами защиты ученических работ;
знакомит с методикой работы над проектами (если есть необходимость);
знакомит с критериями оценивания работ учеников
Ученики:
объединяются в группы;
выбирают тему исследований
2 этап (1 урок)
Учитель:
знакомит учеников с правилами оформления работ;
с правилами заполнения «дневника исследования»;
помогает ученикам организовать их работу;
дает советы (при необходимости) по составлению графика работы и распределению обязанностей между членами группы
Ученики:
составляют график работы над своей темой;
распределяют обязанности между членами группы;
знакомятся с правилами оформления работ:
получают бланки «дневника исследования»;
3 этап (4 урока)
Учитель:
проводит консультации с учениками;
просматривает промежуточные материалы;
направляет детей в нужное русло в их работе, подсказывая лучшие способы решения поставленных вопросов;
отслеживает продвижение учеников в работе над темой
Ученики:
ищут теоретический материал по выбранной теме;
проводят собственные исследования (если есть возможность и необходимость);
выбирают форму для защиты своей темы;
оформляют работу в выбранном формате;
готовят материал для защиты темы
4 этап (2 урока)
Учитель:
оценивает защиту учениками выбранных тем ;
ставит вопросы по выполненной работе;
просматривает оценочные листы самих учащихся;
подводит итоги исследований учеников
Ученики:
защищают выбранную тему (в выбранном формате);
отвечают на вопросы учителя и одноклассников;
оценивают свою работу и работу своих одноклассников;
проводят рефлексию