Методи оцінювання, які допомагають визначити попередні знання, уміння, навички учнів: опитування, спільні обговорення, робота з презентаціями, таблицями. Для оцінювання учнів я використала: Опитувальник, який створила у документі Microsoft Word за допомогою малюнку SmartArt, щоб перевірити знання учнів з навчальної теми; Мережевий опитувальник(Google форма), який створила за допомогою Google форм, для того, щоб визначити уміння учнів; Таблиця ЗХД Знаємо-Хочемо дізнатися-Дізналися створена в Google документі, щоб перевірити набуті знання учнів та уміння формулювати запитання; LearningApps типи трикутників та LearningApps ознаки рівності трикутників вправи, що допоможуть визначити попередні знання учнів.

        Робота з Презентацією основних питань (вчителя), учні визначать основні питання, над якими будуть працювати. Ознайомивши учнів з переліком навичок ХХІ століття  вчитель спрямовує на набуття цих навичок.

• Таблиця ЗХД;
• Опитувальник;
• Мережевий опитувальник (Google форма)
• LearningApps типи трикутників
• LearningApps ознаки рівності трикутників
• Презентацією основних питань (вчителя)

       Продовження роботи з таблицею ЗХД. Оцінювння вміння учнів оцінювати веб-ресурси. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка спрямовує їх у навчанні. Періодичний перегляд записів учнів  дозволяє оцінити їх розуміння і скерувати їх навчання в потрібному напрямі. Потрібно заохочити учнів використовувати План впровадження для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план може слугувати для підсумкого оцінення роботи. Результати роботи подаються в google-таблиці оцінювання роботи учнів над проектом.

• Таблиця ЗХД;
• Форма оцінювання блогу
• Оцінювання роботи учнів (google-таблиця)

       Проводиться учнівська конференція, де учні демонструють результати проективної діяльності. Проводиться оцінка, самооцінка та взаємооцінка роботи за допомогою таблиці З-Х-Д; робота з таблицями; аналіз оцінених робіт. Заповнюються листи оцінювання проекту.

       Під час виступу з презентацією використовуюють такі форми: ................ призначений для учнів, які дають зворотній зв'язок на виступ однолітків з демонстрацією їх проектної групової роботи з математики. Використовують форми: ....................  роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. 

       По закінченю проекту проводиться презентація проектів учнів, взаємооцінювання та рефлексія.

• Таблиця ЗХД;
• Презентацією основних питань (вчителя);
• Оцінювання роботи учнів (google-таблиця);
• Опитувальники з матеріалами до теми.

Перед початком роботи над проектом вчитель 

• створює  Сайт проекту, де висвітлюються посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси;
• передбачає  сторінку для On-line консультацій учнів.

До початку роботи над проектом вчителю потрібно: 

•  разом з учнями переглянути Публікація "Навчання за методом проектів" (сторінка 1)
  Публікація "Навчання за методом проектів" (сторінка 2)перелік навичок 21 століття; 
• нагадати як користуватися  програмними засобами GeoGebra;
• переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті, мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.

• Вчитель пропонує учням   презентацію основних питань. Тематичні та змістові питання допоможуть учням зрозуміти тему та мету даного проекту.
• Щоб перевірити рівень знань учнів з теми "Трикутники" та щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають, пропонуємо заповнити дві перші колонки    таблиці З-Х-Д (знаю-хочу дізнатися-дізнався).
• Щоб оцінити знання учнів для виконання проекту виконується завдання по заповненню     графічних схем.
• Вчитель повідомляє, що використовує доступну учням   Goole-таблицю, в якій відображаються результат роботи над дослідженням.
• Проводиться міні-лекція «Авторські права в мережі Інтернет».

Учні, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються

• пошуком відомостей, складають    план діяльності для впровадження своїх планів,
• визначаються зі способом представлення результату роботи.

Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою.

Учні працюють над створенням презентацій, веб-сторінок.

• І група – «Історики», повинні представити результат своєї роботи у вигляді презентації та  сторінки на сайті проекту, де висвітлюються основні результати дослідження.
• ІІ група – «Математики»,  також представлятиме результат своєї роботи у вигляді презентації і   сторінки спільного сайту, де висвітлюються: основні результати діяльності у ході проекту.
• ІІІ група  – «Дизайнери», представитиме результат своєї роботи у вигляді презентації та    сторінки на сайті проекту, де висвітлюються основні результати дослідження.

Одним із документів фасилітації є  Презентація основних питань вчителя. 

Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні стратегії навчання і оцінювання учнів.

• Щоб перевірити рівень володіння учнями навчальним матеріалом, проводимо підсумкове оцінювання вмінь і навичок та заповнюється і обговорюється  третя колонка    таблиці З-Х-Д. Учні разом з учителем переглядають таблицю З Х Д оцінюють та самооцінюють, наскільки записи у колонках 2 і 3 можна співставити. 
•  Учні пишуть підсумкову письмову роботу
• Підсумовуються оцінки учнів, оцінки вчителя роботи груп з    google-таблиці.
• Доцільно для подальшої участі учнів у навчальних проектах     здійснити рефлексію.