Портфоліо Авдієнко Тетяни Сергіївни до проекту з теми: "Безпечне життя в небезпечному світі"

Назва навчальної теми

Безпечне життя в небезпечному світі

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Основи здоров'я

Вік учнів, клас

7-8 років, 2 загальноосвітній клас

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

Актуальність даного проекту обумовлена тим, що в наші дні все більше місце в системі безпеки життєдіяльності займає дитячий травматизм. Безпека дитини є основною ланкою в комплексі виховання дитини. Молодші школярі проявляють безпосередній інтерес до оточуючих предметів. Мало усвідомлюючи до чого можна торкатися, а до чого не можна -це небезпечно для нашого здор'я та життя. Діти всупереч порадам дорослих пізнають таким чином навколишній світ. Даний проект дає можливість дітям за допомогою поставлених перед ними завдань, самостійно пізнати правила безпеки,які допоможуть зберегти власне та оточуючих їх людей життя та здоров'я. При проведені проекту "Безпечне життя в небезпечному світі" учні поглиблюють свої знання з питань безпеки життєдіяльності, а саме безпечного руху, пожежної безпеки, з правил безпечного перебування на вулиці, вдома та в школі. Учні навчаться: аналізувати та робити висновки порівнюючі отримані дані; зможуть закріпити навички з безпечної поведінки в школі, на відпочинку, вдома, на вулиці.

План вивчення теми (вставити файл)

План вивчення теми

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Вступна презентація вихователя: В ході демонстрації презентації , бесіди з учнями вихователь визначає рівень їхніх знань по темі проекту . Направлена на формуюче оцінювання в рамках проекту. Оцінити початкові знання з теми проекту учнів допомагає кросворд «Наша безпека».

Мозковий штурм: Мозковий штурм проводиться під час стартовою презентації вчителя. Ефективність прийому: участь у структурованому взаємодію і рівну участь всіх учнів , ефективна комунікація , спільна робота в інтересах взаємного навчання, дозволяє учнямвисловлювати свої думки , розвивати ідеї один одного в обстановці , максимально сприяє творчості, розвиває критичне мислення . При цьому відбувається оволодіння навичками спілкування , активну участь кожного учня. Ця інформація допомагає вчителю оцінити розуміння учнів і скоригувати план заходів , які будуть задовольняти потреби учнів .

Таблиці «Знаю - Цікавлюся - Навчаюся » (З- Ц -У): Успішна стратегія для виявлення наявних в учнів знань з теми проекту , завдання на розвиток мислення , дозволяє визначити послідовність навчання . Звернення до цих знань в ході всього проекту допоможе утримувати увагу учнів і зробити новий матеріал більш зрозумілим. Обговорення в ході роботи з таблицею розвивають комунікативні навички , візуально показує учням їх шлях до нових знань , рівень успішності кожного , допомагає у визначенні індивідуальних стратегій навчання і мета пізнання .

Обговорення плану проведення проекту: Дуже важливо обговорити та узгодити планування діяльності по всіх етапах проекту з його учасниками . З критеріями оцінювання підсумкових робіт груп учні знайомляться перед початком проекту: Критерії оцінювання презентації Критерії оцінювання публікації - буклету ( бюлетеня ) Критерії оцінювання вікі- статті Групи учнів можуть орієнтуватися на дані листи при розробці та створенні презентацій , буклетів , вікі- статей , що відображають результати дослідження .Дані критерії необхідні при здійснення пошуку інформації в Інтернеті.

Обговорення проміжних результатів діяльності: В рамках проекту проводиться багаторазове проміжне оцінювання навичок співпраці всередині груп , оцінювання власного прогресу і навичок самоврядування з допомогою перевірочного аркуша просування по проекту. Підсумки проміжного оцінювання підводяться при неформальному спілкуванні вихователя з учнями в позаурочний час.

Оціночні листи: Листи оцінювання у вигляді письмових та усних тестів і вікторин допомагають контролювати якість засвоєння навчального матеріалу , результати оцінювання в них враховуються при проведенні підсумкового ( сумарного ) узагальнюючого оцінювання .

Рефлексія : Під час рефлексії відбувається закріплення отриманих знань , активна перебудова уявлень з включенням нових понять; створення нового сенсу (привласнення знань), « Який співвідноситься зі мною » , формування довготривалих знань . Учні намагаються висловлювати думки своїми словами або в графічному вигляді (тобто присвоює інформацію) вільно аргументують , обмінюються своїми ідеями з іншими учнями ( знайомляться з різними уявленнями ) аналізують власні розумові операції . У проекті використовується один з графічних прийомів , Ментальні карти, в яких учасники візуально представляють осмислення досліджуваних тем. А також блог проекту та запису спостережень «Як це було? »