Проект "Симфонія розрахунку і мрії"

Назва проекту

"Симфонія розрахунку і мрії"

Автори проекту

Лук'яненко Юлія Володимирівна, вчитель російської мови та літератури, спеціаліст вищої категорії, "старший учитель".

Щур Алла Федорівна, вчитель російської мови та літератури, спеціаліст вищої категорії, вчитель-мтодист

Номінація

Кращий навчальний проект

Перелік шкільних навчальних предметів

В ході реалізації проекту використовувалися знання учнів з російської літератури, російської мови, інформатики, частково - з географії,астрономії, художньої культури, образотворчого мистецтва, кіномистецтва, іноземної мови.

Клас та вік учнів, які брали участь у проекті

В реалізацї проекту брали участь учні 8-9, 11 класів, віком 14-17 років.

Опис проекту

В чому полягає ідея проекту. Як вона виникла?

2010-2011 навчальний рік був оголошений у Запорізькій області роком «Фізики та лірики з Веб 2.0.». Один із заходів в рамках року – реалізація бінарних проектів «Творимо разом». Оце так ідея! Що між фізикою і літературою спільного, а що відмінного? Яким чином поєднати те, що, на перший погляд не може співіснувати? Фізика та література йдуть поруч, як би це парадоксально не звучало. Письменник Г.Флобер вважав: «Наука і мистецтво мають значно більше спільного, чим це може здаватися, і в усякому разі, те, що їх зближує, набагато цікавіше того, що їх розділяє». Наука та мистецтво – це два напрямки пізнання і відтворення реального світу. Тільки фізика зображує реальний світ розумом, а мистецтво – емоціями. Фізика – це розрахунок, логіка, цифри. Лірика – образи, емоції, стосунки. Для того, щоб світ заграв повнотою фарб, і ми його змогли сприйнять у всьому розмаїтті, різноманітності та об’ємності, необхідно бачити його різносторонньо: погляд, сприйняття художника повинні доповнювати погляд вченого, а почуття – розум. І нехай результатом праці фізика є формули та закони, а творчості письменника і поета – художній світ, але корінь у них один – Природа, навколишній світ, світ людини, світ взаємовідносин. Опрацювавши різноманітні джерела інформації, ми дійшли висновку, що не лише можливо, але й необхідно досягти згоди між фізикою та лірикою, розрахунком і польотом, прагматизмом і мрією. Як звучить симфонія розрахунку та мрії? Ось так народилася і тема проекту. Ми запросили стати учасниками дослідження учнів з оригінальним творчим мисленням, які вміють в звичайних фізичних явищах вбачати внутрішню гармонію і красу.

Метою проекту є формування в учнів

• мотивації до самоосвіти;
• формування навичок мислення високого рівня, у тому числі глобального, інтегрованого;
• уміння вільно орієнтуватись в сучасному інформаційному просторі;
• розвиток уміння самостійно конструювати свої знання, вміння продуктивно вирішувати проблеми (навчальні, соціальні тощо), співпрацювати в групі;
• формування у учнів цілісної картини світу, розуміння зв’язків між явищами в природі, в суспільстві та у світі в цілому; *формування життєвих навичок і компетентностей ХХІ сторіччя, які допоможуть учням у подальшій самореалізації в різноманітних сферах життєдіяльності.

Гіпотеза: робота у даному проекті сприяє

• розвитку вмінь учнів працювати з інформацією (не лише збирати її, але й інтерпретувати, оцінювати, узагальнювати та синтезувати);
• розвитку вмінь формулювати та вирішувати проблеми, висовувати гіпотези, обговорювати їх в ході дискусії, що, в свою чергу, передбачає вміння вести дискусію, аргументовано і грамотно викладати думки та відстоювати свої судження, бути толерантним до протилежної точки зору;
• усвідомленню учнями того, що знання, отримані ним в ході роботи, дійсно їм необхідні, вони мають змогу їх творчо використовувати, розширювати діапазон своєї діяльності завдяки знаходженню нових можливостей у вигляді ЗУН (тобто формування мотивації до самоосвіти та самоспрямування у навчанні);
• розвитку вмінь учнів співпрацювати у групі, ефективно спілкуватися та використовувати здобуті знання у реальному житті;

формуванню відповідальності та адаптованості.

Яке дослідження проводили учні? Що і як вони робили?

Зміст структурних частин проекту спрямований на пошук відповіді на ключове питання:

«Чи можна досягти згоди між розрахунком і мрією, прагматизмом і натхненням?»

та тематичних:

• Що приорітетніше в житті людини: фізика чи лірика?

• Чи може фізика бути ліричною?

• Скільки лірики у фізиці?

• Що рухає життя: знання чи натхнення?

• Чи необхідно людині знати закони фізики та лірики?

Результати досліджень учні представили у вигляді презентацій, публікацій, веб-сайту.

Хід реалізації проекту відображено у блозі «Філіграні пізнання», назва якого є, на наш погляд, символічною: фізика+лірика = грані пізнання

Коротко про головне

«Как физику и лирику связать бы нам в одно?»

№	Етапи	Нотатки досліджень фізико-літературних лабораторій	Еврика!
1	Физики и лирики, объединяйтесь!	З чого все починалося? Прочитали оголошення про старт нового проекту. Цікаво! Ознайомилися зі стартовою презентацією керівників проекту і зрозуміли: є над чим працювати! Обговорили ключове та тематичні питання. Об'єдналися в фізико-ліричні лабораторії, ознайомилися з запропонованими завданнями, визначили коло завдань та склали план подальших дій. Оскільки свої дослідження слід представити у вигляді презентацій, публікацій, веб-сайту - слід знати, які існують вимоги щодо їх оформлення.	Cтворили фізико-ліричні лабораторії, отримали завдання: Лабораторія "Казкова" Лабораторія "В пошуках істини" Лабораторія "Золоте слово" Лабораторія "Альтернативна" Лабораторія "Навколо світу" Лабораторія "Таємниця звуку" Щоб працювати ефективно, ознайомилися з правилами роботи в групі,опрацювали пам’ятки «Як працювати в Інтернеті» та «Правила безпечної роботи і Інтернеті»; вивчили правила ведення мозкового штурму, бо це знадобиться обов’язково. Ознайомилися зі списком джерел, які можна використати в процесі реалізації проекту, в тому числі і на Бобр Добр.
2	«О, сколько нам открытий чудных готовит просвещенья дух…!» Вперед к открытиям!	Як все відбувалося! Лабораторія «Казкова». Члени лабораторії «Казкової» вивчали питання «Скільки фізики в ліриці?» (опитували учнів, вчителів, батьків); відповідали на питання квесту «Навколо світу», і, таким чином, визначили, казки яких країн будуть досліджуватися з точки зору наявності в них фізичних законів та явищ (до речі, перші букви цих країн склали назву блогу фізиків та ліриків гімназії №47 «Філіграні пізнання» (фізика+лірика = грані пізнання); знайшли казки (літературні та народні), в яких відображені фізичні закони та явища, та проаналізували їх з точки зору фізики ; класифікували ці закони та явища, пояснили їх природу; ілюстрували фізичні закони та явища, використовуючи зміст казок; порівнювали: як зображуються фізичні явища і закони в казках? встановлювали протиріччя: чи порушуються фізичні явища та закони в казках. Якщо так, то чому? вибирали, користуючись матеріалами інтернету, довідниками з фізики та літератури, матеріали про фізиків та ліриків тих країн, казки яких стали предметом дослідження лабораторії. створювали фотоальбоми «Лірики» та «Фізики», використовуючи фотосервіси ; створювали карти «Географія фізики», «Географія лірики», використовуючи геосервіси; розроблювали сценарій відеоролику (монтували його) «Фізика в мультфільмах»; розпізнавали: фрагмент мультфільму – яке фізичне явище представлене; довели цінність дібраного літературного матеріалу для вивчення фізики; оформлювали результати дослідження у вигляді презентації. А ще розв'язували кросворд, вибирали правильні відповіді у "Віриш - чи не віриш", встановлювали "Відповідності", писали Літературний диктант "Узнай героя", відшукували загублені частинки тексту в "Оборвышах"., виконували творчі завдання.,вирішували проблемні запитання, вправляючись в умінні вести дискусію [1]. Ретельно готувалися до захисту своїх робіт перед аудиторією, вивчаючи "Пам'ятку "Поради оратору"	Учні створили: Рекламу кінотворів за мотивами оповідань А.П.Чехова Словник "Прізвища, що говорять" Віртуальну екскурсію в галерею "Чехов-Арт" Віртуальну екскурсію "Потомству в пример и назидание" Фотоальбом "Где живут герои А.П.Чехова?" Фотоальбом "Вишневый сад" в Екатеринбурге" "Написали" п'єсу "Ба! Знакомые все лица!.." Встановлюючи походження прізвищ чеховських персонажів, виклали свої ідеї з питання:"Навіщо людині прізвище?" [2] Склали "Цитатник", в якому зібрані афористичні вислови письменника (Веб-сторінка "Наш современник"). Поповнили віртуальну бібліотеку творів А.П.Чехова (Веб-сторінка "Наш современник"). Склали путівник "Українська Чеховіана" (Публікація "В гостях у Чехова"). Знайшли цікаві факти, пов'язані з життям та творчістю письменника,та розмістили їх у Публікації "В гостях у Чехова"та на Веб-сторінці "Наш современник" Віртуальну відоекскурсію "Знакомые незнакомцы" Віртуальну екскурсію "Литературные герои на карте мира" Віртуальна екскурсію "Литературные герои на карте мира" Провели соціологічне опитування серед учнів, батьків, вчителів, а також жителів району та міста, результати якого відобразили в презентаціях. Здійснили захист створених творчих робіт учнів Захист проекту. Презентація вчителя
3	Ти - мені, я - тобі	Обговорення та рефлексія.	Електронний журнал Листи самооцінювання
4	P.S.	Нам сподобалося! А Вам?	Звернулися до Купчик Ірини Миколаївни, вчителя української мови та літератури гімназії №47, з проханням розмістити наші доробки та статтю у блог "Лелека" Фотоальбом "С Чеховым по жизни!"