Portofoliul Caisâm Tatiana
Зміст
Denumirea proiectului
„Rîurile – o călătorie imaginară”
Disciplna de bază și alte discipline
Geografie, biologie, limba romînă, economie, ecologie.
Competenţe şi subcompetenţe
Competenţe specifice
1. Elaborarea unor documente cu caracter geografic.
2. Caracterizarea complexă a unor obiecte, procese, fenomene geografice.
3. Prelucrarea surselor de informație.
Subcompetenţe
Caracterizarea componentelor hidrosferei,
Virsta elevilor, clasa
clasa 10-a profil real
Descrierea proiectului
Studierea temei “Apele curgătoare” presupune manifestara unui comportament critic şi constructiv faţă de calitatea mediului ,cultivarea deprinderilor de a analiza şi de a sinteza materialul studiat, de a lucra în grup şi individual, dezvoltarea unei gîndiri critice şi creatoare, curiozităţii intelectuale.
Cartea de vizita
Descrierea evaluarii
Evaluarea iniţială:
Discuţie liberă, asalt de idei.
Evaluarea formativă:
-notiţe cu evaluări pe etape şi recomandări- profesorul monitoruzează permanent activitatea elevilor – volumul şi calitatea lucrului efectiuat. Profesorul intervine cu comentarii, soluţii, propuneri, etc.
- autoevaluarea , discriptori pentru fiecare criteriu
Evaluare finală
Proiect de grup:
- O prezentare Power Point;
- O broşură: Hazard hidrologic - inundaţiile;
- Video secvenţe la tema studiată cu aplicaţii practice;
- Prezentarea şi discutarea proiectului în clasă;
Activitatea profesorului și a elevilor
unitatea de invatare prezentarea temei
Activităţi iniţiale de motivare a elevilor.
Profesorul formulează întrebarea de bază: Ce s-ar întîmpla dacă nu ar exista apa?
Etapa I. Etapa iniţială a proiectului.
Lecţia 1.
1.Prezentare general: elevii definesc termenii- reţea hidrografică, sistem fluvial, elementele unui rîu. Propune elevilor să aducă exemple pentru fiecare termen.
2. Profesorul iniţiază discuţia despre importanţa şi măsurile de protecţie a rîurilori. În baza aplicaţiilor practice vor identifica sursele de poluare a rîurilor din ţinutul natal.
3. Profesorul propune elevilor să studieze algoritmul de caracterizare a unui fluviu.
4. Profesorul cu participarea elevilor repartizează elevii pe grupe şi temele pentru proiectele de grup (li se oferă posibiitate elevilor să aleagă forma de prezentare a informaţiei: PPR, Prezi, buclete, video). Se propune să selecteze informaţia, să se consulte cu membrii grupului, cu profesorul .
Etapa II. Etapa de realizarea a proiectului.
Lecţia 2.
Realizarea algoritmului de caracterizare a fluviului în dependenţă de forma de prezentare aleasă.
Se va realiza investigare pe teren, spoturi publicitare privind protecţia rîurilor;
Vor realiza pliante pentru informarea populaţiei în cazul unui hazard hidrologic- inundaţii.;
Elevii studiază în prealabil bibliografia propusă de către profesor, determină sarcinile pentru fiecare membru al grupului.
Etapa III. Finisarea proiectului.
Lecţia 3.
1. Evaluare sumativă.
2. Prezentarea publică a proiectelor de grup:
- O prezentare Power Point- călătorie imaginară pe un fluviu; sau
– Un pliant: Cum să ne comportăm în caz de inundaţii;
- Un spot publicitar la tema studiată ;
- Prezentarea şi discutarea proiectului în clasă;
Informații despre autor
Galina Samson
Profesia, obiectul predat
Profesor de fizică și matematică
Instituția în care activează
Liceul Teoretic „Ștefan cel Mare și Sfînt”
s. Taraclia, raionul Căușeni, Moldova
Date de contact
Informații despre training
Perioada petrecerii training-ului
03.01 -08.02.2014
Locul desfășurării training-ului
Liceul Teoretic „Ștefan cel Mare și Sfînt”, s. Taraclia, r-nul Căușen
Formatori
Dicusar Laura
