Портфоліо Доній Ольги з теми "Проблема людського щастя"

Назва навчальної теми

Проблема людського щастя(за драмою І.Франка"Украдене щастя")

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Українська література,світова література

Вік учнів, клас

15-16 років

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

Учні читають драму «Украдене щастя», досліджують історичне тло твору, щоб краще зрозуміти п’єсу «Украдене щастя». Після прочитання п’єси, учні використовують теми та питання з п’єси в житті сьогодення для вирішення вічних проблем. Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання . Вони визначать план дій, досліджують проблему та шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати .

План вивчення теми (вставити файл)

Плану вивчення теми

Автор Модуль 1. Заповніть всі відомості про себе та навчальний заклад, в якому ви працюєте Ім’я, по батькові та прізвище Доній Ольга Станіславівна Назва навчального закладу Гімназія «Міленіум»№318 Місто, село, район, область Київ Відомості про тренінг Модуль 1. Заповніть всі відомості про тренінг Дати проведення тренінгу 25.11.13 Тренери Шевчук Лариса,Скрипка Анна Місце проведення тренінгу Оболонський район, сзш№168 Опис навчальної теми Модуль 1-2: Обдумайте навчальну тему та можливий сценарій вивчення теми. Переглядайте та змінюйте цей розділ впродовж всього тренінгу. Назва Проблема людського щастя(за драмою І.Франка «Украдене щастя») Стислий опис Модуль 2: Напишіть перший варіант стислого опису. Модуль 9: Запишіть остаточний варіант стислого опису. Учні читають драму «Украдене щастя», досліджують історичне тло твору, щоб краще зрозуміти п’єсу «Украдене щастя». Після прочитання п’єси, учні використовують теми та питання з п’єси в житті сьогодення для вирішення вічних проблем. Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання . Вони визначать план дій, досліджують проблему та шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати . Предмет, навчальна тема Українська література Клас (вікова категорія) Модуль 1-2: Запишіть клас та вік учнів 10 клас (15-16 років) Приблизний час вивчення теми Модуль 2: Запишіть орієнтовний час вивчення теми Модуль 9: Подумайте та запишіть, скільки часу потрібно для вивчення цієї теми з використанням методу проектів 45 хвилин Освітні засади Державні освітні стандарти Модуль 3: Скопіюйте перший варіант вимог Державних освітніх стандартів, яким відповідає ваша навчальна тема. Якщо тема стосується декількох навчальних предметів, випишіть основні вимоги з різних освітніх напрямів. Літературознавча лінія передбачає вивчення літературних творів у єдності змісту і форми, оволодіння учнями основними літературознавчими поняттями, застосування їх у процесі аналізу та інтерпретації художніх творів, розгляд літературних творів, явищ і фактів у контексті літературного процесу, виявлення специфіки літературних напрямів, течій, шкіл у розвитку української літератури. Навчальні програми Модуль 3: Скопіюйте перший варіант вимог навчальних програм, яким відповідає ваша навчальна тема. Якщо тема стосується декількох навчальних предметів, випишіть основні вимоги з різних навчальних предметів. Українська література як шкільний предмет водночас виконує кілька рівноцінних функцій, серед яких виділяються: естетична, пізнавальна, виховна. Це означає, що кожен запропонований твір не лише відображає певну історично-художню дійсність, а й засобами мистецтва слова виховує українського читача. Тому особливий акцент робиться на тих художніх творах, що сприяють зародженню у свідомості молодої людини якостей, які є носіями позитивної, життєствердної енергії. Адже в умовах національного державотворення актуалізуються пріоритет людини-гуманіста, людини-патріота, оптимістичні суспільні настрої, духовне здоров’я особистості, ці твори повинні приносити естетичне задоволення і давати моральне опертя (оптимізм, життєствердність, намагання долати труднощі, воля до перемоги, досягнення мети у житті).

Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів

Учні зможуть • Розуміти галицький діалект. • Визначати та розуміти поняття «щастя». • Аналізувати основні стосунки між дійовими особами драми «Украдене щастя» та те, як їх поведінка впливає на хід подій • Аналізувати дії, вчинки та соціальні проблеми в п’єсі та співвідносити їх із подібними проблемами сьогодення. • Проводити дослідження питань, збирати та синтезувати дані з різних джерел та представляти результати засобами, які відповідають конкретній аудиторії та цілям презентації. • Користуватися різними електронними та друкованими ресурсами для накопичення та синтезування інформації, а також створення та передавання знань відповідній аудиторії. Основні запитання Модуль 3. Запишіть перший варіант Ключового, Тематичних та Змістових запитань. Переглядайте та вдосконалюйте їх за необхідності в наступних модулях. Ключове запитання Чи всі люди мають право на щастя? Тематичні запитання Що таке щастя? Чи до кожного воно приходить? У чому жінки бачать своє щастя?Хто з українських та світових класиків звертався до теми жіночого щастя? Чому досі існує проблема щастя? Чи змінилося поняття «щастя»? Змістові запитання Хто повинен робити життя жінки щасливим? Чи є в наш час справжні чоловіки? Чи була Анна щасливою? А інші героїні? Хто в кого вкрав щастя: брати в Анни, Анна в Миколи, Михайло в Миколи? План оцінювання o Модуль 3: Запишіть перший варіант Плану оцінювання та запишіть остаточний варіант методів та інструментів оцінювання навчальних потреб учнів в розділі На початку проекту. o Модуль 8: Запишіть перший варіант Стислого опису оцінювання та опишіть використання Форми оцінювання для учнівської підсумкової роботи. o Модуль 9: Створіть інструмент для оцінювання самоспрямування учнів у навчанні та створіть остаточний варіант Графіку оцінювання та Стислого опису оцінювання. Графік оцінювання На початку проекту Упродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом Метод З-Х-Д Папір.ручка 1.Художній твір. 2.Вивчення прикладів робіт 2.Думаємо-Обєднуємось-Ділимося 1.Приклади робіт і оцінювання різних учнів 2.Приклад роботи одного учня 3.Запитання з підказками 4.Спілкування у блозі 1.Мозкова атака 2.Презентація проекту Тема обговорення записана на дошці ,в електронному документі Стислий опис оцінювання Використання запитань упродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем п’єси. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про драму «Украдене щастя» відбувається при заповненні ними Діаграми Вена та таблиці З-Х-Я-Д. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.

Запросіть учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм  на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. Учні також використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати презентацію.

До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Надайте можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Використайте Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організуйте взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Оцініть учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання.

Методичні засади Попередні знання та навички Вхідні навички • Основи проведення навчальних досліджень • Вміння користуватись Інтернетом • Комп’ютерні навички (вміння працювати з текстами, мультимедійними презентаціями, Інтернетом) • Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою) , щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками . Створіть малі групи та попросіть їх (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Нехай учні обговорять компоненти плану дій і складуть план дій для роботи над учнівським проектом.

Підготовлений вчителем шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу.  Поясніть їм, що це робочий документ, який може допомогти  при проведенні мозкової атаки, плануванні, а також під час роботи над проектом. Упродовж навчального дослідження попросіть учнів дотримуватися списку ресурсів і відповідно до цього визначити план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговоріть з  ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (брошури, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечте їх Формою оцінювання з  балами на початку роботи над проектами, щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту,  донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми. 

Ознайомте учнів із прикладами учнівських робіт (презентація, буклет) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуйте ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Упродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічайтеся з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у правильному напрямку. Спонукайте кожну групу вдосконалювати та редагувати плани. Почніть обговорення питання, яке буде темою дискусії цього уроку: Чи кожна людина може бути щасливою? Усім класом заповніть три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми. Запросіть учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Франка,історію написання драми, , а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів. Покажіть учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання і наводити приклади пояснення літературних термінів. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Ознайомте учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти їм створити такий блог.

 Під час вивчення теми пропонуйте учням різні альтернативні способи навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео,  роботу в групах та індивідуально.  

Ознайомте учнів з літературними термінамиі. Покажіть приклад проведення літературного аналізу, який ви очікуєте від

Дайте можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання щодо п’єси  у своїх журналах читачів. У малих групах, учні обговорюють свої думки про щастя  з інших літературних творів або філь 

Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які є в п’єсі і які в той же час наявні і в нашому сучасному житті. Обговоріть учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання з п’єси стосовно сучасного життя і працюватимуть на вирішення вічних проблем. Розкажіть учням, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як: мультимедійні презентації, брошури, бюлетені, листівки .

Диференціація навчання Учні, що мають проблеми у навчанні Дам учням додатковий час для виконання окремих завдань, об’єднаю в групи за особливими критеріями, завдання, адаптовані до їх потреб,використаю спеціальні методи, технології. Обдаровані учні Підберу складніші завдання, що потребують поглибленого вивчення, завдання на синтез, аналіз. Матеріали та ресурси Технічне забезпечення (відмітьте необхідне) 0 Фотоапарат 0 Комп’ютер (и) 0 Цифровий фотоапарат 0 DVD - програвач 0 Доступ до Інтернету 0 Лазерний диск 0 Принтер 0 Мультимедійний проектор 0 Сканер 0 Телевізор 0 Відеомагнітофон 0 Відеокамера 0 Обладнання для відео конференцій 0 Інше

Програмне забезпечення (відмітьте необхідне) 0 Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями 0 Програма для створення публікацій 0 Програма для електронної пошти 0 Енциклопедія на компакт-диску 0 Програма для роботи із зображеннями 0 Програма для створення комп’ютерних презентацій 0 Програма для роботи з Інтернетом 0 Програма для розробки веб-сторінок 0 Програма для роботи з текстами 0 Інше

Друковані матеріали Підручники, художня література, енциклопедії, інструкції тощо. Обладнання та канцтовари Комп`ютер, художній твір тощо. Інтернет ресурси www.refine.org.ua тощо

Інші ресурси Поїздки та екскурсії тощо.

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Використання запитань упродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем п’єси. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про драму «Украдене щастя» відбувається при заповненні ними Діаграми Вена та таблиці З-Х-Я-Д. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.

Запросіть учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм  на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. Учні також використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати презентацію.

До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Надайте можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Використайте Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організуйте взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Оцініть учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання.