Обговорення:Revanataliy на gmail.com
При виборі умов для використання ІКТ необхідно враховувати: Наявність відповідних програм; Кількість комп'ютеризованих робочих місць; Готовність учнів до роботи з використанням комп'ютера; Можливостями учнів використовувати комп'ютерні технології за межами класу.
Організаційна побудова програмного засобу забезпечує: підтримку групових та індивідуальних форм навчання у процесі вивчення фізики та математики в умовах класно-урочної системи; створення комфортних умов комп’ютерної підтримки традиційних і новаторських технологій навчання; підвищення пізнавального інтересу учнів до вивчення шляхом створення умов самостійного дослідження; диференційований підхід до вивчення; формування навичок розв’язування задач практичного та дослідницького характеру;
Використання комп’ютера значно розширює можливості подання навчальної інформації, сприяє більш поглибленому вивченню і дозволяє пробудити в учнів інтерес до науки. Змістовна комп’ютерна підтримка може відбуватися за рахунок: відео-й анімаційні фрагменти – демонстрації фізичних явищ, класичних експериментів, технічних додатків; комплекти задач для самостійної та групової роботи зі зразками розв’язувань і можливістю перевірки результатів комп’ютерним експериментом; включення в хід уроку історичного, довідкового, табличного матеріалу; набори нестандартних, творчих завдань креативного типу, для виконання яких учням потрібно мати можливість проводити додатковий пошук та здійснювати перетворення інформації; анімаційні малюнки, логічні схеми, інтерактивні таблиці тощо, які використовуються в процесі пояснення, закріплення, систематизації того, що вивчається.
Комп’ютер можна застосовувати на різних етапах уроку - Перевірка домашнього завдання - Активізація пізнавальної діяльності - Сприйняття і усвідомлення нового матеріалу - Формування умінь і навичків - Підсумки уроку - Домашнє завдання - Поточне тестування. Можна виділити позитивні особливості роботи з комп’ютерною навчальною програмою: скорочення часу вироблення технічних навичок учнів; збільшення кількості тренувальних завдань; досягнення оптимального темпу роботи учня; перетворення учня на суб’єкт навчання (так як програма вимагає від нього активного управління); застосування в навчальній діяльності комп’ютерного моделювання реальних процесів; забезпечення навчання матеріалами із віддалених баз даних, використовуючи засоби телекомунікацій.
