Revanataliy на gmail.com

При виборі умов для використання ІКТ необхідно враховувати:

	Наявність відповідних  програм;
	Кількість комп'ютеризованих робочих місць;
	Готовність учнів до роботи з використанням комп'ютера;
	Можливостями учнів використовувати комп'ютерні технології за межами класу.

Організаційна побудова програмного засобу забезпечує:

	підтримку групових та індивідуальних форм навчання у процесі вивчення фізики та математики в умовах класно-урочної системи;
	створення комфортних умов комп’ютерної підтримки традиційних і новаторських технологій навчання;
	підвищення пізнавального інтересу учнів до вивчення  шляхом створення умов самостійного дослідження;
	диференційований підхід до вивчення;
	формування навичок розв’язування задач практичного та дослідницького характеру;

Використання комп’ютера значно розширює можливості подання навчальної інформації, сприяє більш поглибленому вивченню і дозволяє пробудити в учнів інтерес до науки. Змістовна комп’ютерна підтримка може відбуватися за рахунок:

	відео-й анімаційні фрагменти – демонстрації фізичних явищ, класичних експериментів, технічних додатків;
	комплекти задач для самостійної та групової роботи зі зразками розв’язувань і можливістю перевірки результатів комп’ютерним експериментом;
	включення в хід уроку історичного, довідкового, табличного матеріалу;
	набори нестандартних, творчих завдань креативного типу, для виконання яких учням потрібно мати можливість проводити додатковий пошук та здійснювати перетворення інформації;
	анімаційні малюнки, логічні схеми, інтерактивні таблиці тощо, які використовуються в процесі пояснення, закріплення, систематизації того, що вивчається. 

Комп’ютер можна застосовувати на різних етапах уроку - Перевірка домашнього завдання - Активізація пізнавальної діяльності - Сприйняття і усвідомлення нового матеріалу - Формування умінь і навичків - Підсумки уроку - Домашнє завдання - Поточне тестування. Можна виділити позитивні особливості роботи з комп’ютерною навчальною програмою:

	скорочення часу вироблення технічних навичок учнів;
	збільшення кількості тренувальних завдань;
	досягнення оптимального темпу роботи учня;
	перетворення учня на суб’єкт навчання (так як програма вимагає від нього активного управління);
	застосування в навчальній діяльності комп’ютерного моделювання реальних процесів;
	забезпечення навчання матеріалами із віддалених баз даних, використовуючи засоби телекомунікацій.