'''Навчальний проект "Загадка "Чёрного монаха""'''

Назва проекту

"Загадка "Чёрного монаха" (творча назва «А вдруг прогневаются боги…»)

Призвище Ім'я по Батькові

Посмітна Олександра Василівна, вчитель російської мови та cвітової літератури

Номінація

«Найкращий навчальний проект»

Перелік шкільних навчальних предметів:

У процесі реалізації проекту використовувалися знання учнів з російської літератури та мови, інформатики, частково з психології,музичного мистецтва, трудового навчання.

Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом

Інформаційні,комунікативні,навчально-пізнавальні,особистісного самовдосконалення.

Клас та вік учнів, які брали участь у проекті:

Учні 11-х класів, вік- 16-17 років.

Термін реалізації проекту

Чотири тижні

Організаційний(1тиждень):

Формулювання тем досліджень учнів.

Формування груп для проведення досліджень, висування гіпотез рішення проблем.

Вибір творчої назви проекту (спільно з учнями)

Реалізації (3 тижні):

Планування роботи в групах: 1 група – історики;2 група - журналісти ;3 група – літературознавці;4 група - літератори-аналітики; 5 група - театральні критики

Пошук можливих джерел інформації.

Вироблення принципів оформлення проекту.

Виконання індивідуальних завдань.

Розробка критеріїв оцінювання роботи учасників проекту.

Розробка критеріїв оцінки творчої роботи.

Підготовка до представлення проекту.

Роботу учні в групах виконують самостійно. Вчитель виступає в ролі консультанта.

Опис проекту

Цей навчальний проект, що вписується в систему уроків світової літератури (позакласне читання), дозволяє розширити знання учнів про життя і творчість Антона Павловича Чехова, про один з найзагадковіших його творів- «Черный монах» . Стрижнем проекту є тема :«Загадка« Черного монаха ». Проект передбачає розкрити питання: «Что лучше: быть безумным гением или умной посредственностью?» Робота ведеться в групах - історики, журналісти, літературознавці, літератори-аналітики, театральні критики.

Заключним етапом роботи над проектом є оформлення результатів дослідження груп у вигляді презентацій, буклетів, веб-сайту,статті в газету,відеороликів,фотозвіту, тестів, кросворда .

За результатами дослідження проходить відкритий урок- захист проектів,на якому учні оцінюють виступи груп відповідно до розроблених раніше критеріїв оцінювання.

У рамках підведення підсумків виявляється думка учнів та батьків, що дала проектна діяльність.

Ідея проекту:

Кажуть, що геніальне —у простоті і дохідливості, власне простоті, котра вражає. Це зрозуміли учні, вивчаючи творчість російського класика А.П.Чехова. Він мав свій світогляд, своє бачення життя, і все це позначилося на його творах.Та чи все так у А.П.Чехова? Говорячи про Меліховський період творчості письменника, увагу школярів привернула назва повісті - "Чорний монах", яка набула міцної репутації «загадкової». То в чому ж загадка? Який її сенс? Було запропоновано прочитати (як додаткове читання) повість та провести дослідницьку роботу, щоб осягнути сенс твору. Авторське ставлення до героїв, виявлення власної позиції,пошуки відповіді,хто ж він,чорний монах, і стали головним предметом обговорення та дослідження.

Сама ідея переорієнтаціі навчання із засвоєння готових знань, умінь і навичок на розвиток особистості учня, його творчих здібностей, самостійності мислення і почуття особистої відповідальності допомогла обрати форму дослідження.

Мета проекту:

Допомогти учням осягнути філософський сенс твору А.П.Чехова «Чорний монах».

Розвиток у школярів дослідницьких умінь (виявлення проблем, збір інформації), спостереження, уміння будувати гіпотези, узагальнювати, розвивати аналітичне мислення .

Розвиток навичок співпраці.

Оволодіння знаннями і вміннями в галузі основ журналістики (стаття, газета).

Виховання життєво важливих компетентностей, культури мовлення та мистецтва спілкування, прищеплення інтересу до читання світової класики.

Ключове питання:

«Что лучше: быть безумным гением или умной посредственностью?»

Тематичні питання:

Какую цель преследовал Чехов, выстраивая действие вокруг фигуры призрака?

Добрый или злой гений чёрный монах? Каков смысл его образа?

Чей мир вам ближе: реальный или призрачный?

Коврин – носитель зла или добра, гений или посредственность?

Стислий опис:

Номер	Крок	Які дослідження проводили учні? Що вони робили?	Як учні використовували інформаційно – комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом? Як звітували?
1.	У кожної справи буває початок!	Ознайомились зі стартовою презентацією вчителя Сформулювали проблему дослідження та його гіпотезу. Визначили ключове та тематичні питання("ярмарок ідей") Сформували групи співробітництва за інтересами ,визначили коло завдань та склали план подальших дій	Створили групи та отримали завдання: «Історики» [1] , «ЖурналІсти» [2] , «Літературознавці» [3] , «Літератори-аналітики»[4] , «Театральні критики» [5]. Підготували план роботи над проектом
2.	Почавши – роби!	Відповіли на питання онлайн-анкети учасника проекту Для ефективної роботи ознайомилися з правилами роботи в групі,опрацювали пам’ятки Уточнили вимоги щодо оформлення програмних продуктів Mіcrosoft,які будемо використовувати. Ознайомилися з Інтернет-ресурсами, які можна використати в роботі над проектом Виробили критерії оцінювання	«Поради з пошуку інформації в Інтернеті» , « http://www.docme.ru/doc/116346/pamyatka_-pravila-raboty-s-informacionnymi Правила роботи з інформаційними джерелами» ,повторили, як вести дискусію « Рекомендації з оформлення мультимедійної презентації» Подивились відеоурок, як, маючи презентацію PowerPoint , в програмі Windows Movie Maker створити відеоролик та розмістити його в YouTube Використання сервісів Веб 2.0 Оцінювання презентації Оцінювання публікації Оцінювання веб-сайту
3.	Питання є-шукаємо відповіді!	Історики -Досліджували факти, що вплинули на створення повісті . -З’ясовували зв'язок твору з меліховським періодом життя. -Визначали авторську мету створення головного героя. -Виявляли різні погляди сучасників А.П.Чехова на сенс «Чорного монаха». Літературознавці -Порівнювали два світи у творі: світ Пєсоцьких та світ Ковріна. -Визначали, який світ кращий, більш гуманний і як впливає на героїв. -З’ясовували можливість існування двох світів героїв твору. Літератори-аналітики -Розкривали сенс образу Чорного монаха. -Визначали,що він символізує. -Досліджували його роль у формуванні образу головного героя Ковріна. -Визначалися з поняттям «мания величия». -Формували власний погляд на образи Ковріна - Чорного монаха. Журналісти досліджували питання: «Коврин – носитель зла или добра, гений или посредственность». Театральні критики -Досліджували, як трактується образ на сцені театру та кіно	Результатами дослідницької роботи стали: «История создания «Чёрного монаха» »(презентація) Віртуальна екскурсія «Путешествие по местам "Чёрного монаха" «Реальный и призрачный мир повести «Чёрный монах» (презентація) Відеоролик “Мир Песоцких» Фотозвіт «Таким мы видим мир Песоцких»(поробка з солоного тіста) «Кто он – «Черный монах?» (презентація) Доповідь «Мания величия—это первый признак шизофрении или индивидуальности?» Творчо-інформацйний проект-стаття в газету «Крик» [6] . Творчо-інформаційний проект -інформаційний буклет «Чорний монах» очима театру і кіно »
4.	Кінець- ділу вінець	Опрацювали пам’ятку «9 шагов к успешному выступлению». Результати дослідження демонстрували на відкритому уроці- захисті проектів (із запрошенням батьків , вчителів РМО)	Підсумкова презентація вчителя Публічний захист проекту-презентація результатів діяльності груп
5.	Така наша думка!	Підводимо підсумки Обговорюємо результати Обмінюємося думками	Анкетування учнів по закінченню проекта Самооцінка роботи Анкетування батьків
6.	Сайт власноруч!	Працювали над створенням сайту проекту, який поповнювали в процесі роботи над проектом	Наш результат- web-сайт «Загадка «Черного монаха»
7.

Які результати одержали учні в проекті?

Після завершення проекту учні зможуть:

працювати з книгою та Інтернет-ресурсами (самостійно знаходити потрібну інформацію, пов'язану з текстом художнього твору, аналізувати, узагальнювати її та представляти у вигляді оформленого результату діяльності);

ефективно використовувати соціальні сервіси Веб 2.0. у проекті, що сприяє засвоєнню учнями нових знань,формуванню навичок роботи з інформацією;

інтегрувати отримані раніше знання.

У ході реалізації проекту учні оволодівали знаннями і вміннями в галузі основ журналістики.

Практичним результатом стало створення публікацій, презентацій, відеороликів, веб-сайту проекту ,документів в Excel та Word.

Робота над проектом допомагає учням сформувати такі якості і уміння XXI століття, як:

відповідальність і адаптивність;

міжособистісну взаємодію і співробітництво;

креативність і допитливість;

критичне і системне мислення;

інформаційну та медіа грамотність.

Переконалися в тому, що все, що ми знаємо, обмежене, а все, чого ми не знаємо – нескінченне. А інформаційно-комунікаційні :технології можуть допомогти в пошуках істини.

Матеріали проекту:

Матеріали проекту:

• Завдання для групп:
  • Завдання «Історикам»
  • Завдання «ЖурналІстам»
  • Завдання «Літераторам-аналітикам»
  • Завдання Літературознавцям»
• Завдання «Театральним критикам»

• Пам'ятки и рекомендації:
  • Пам'ятка «Как вести дискуссию»
  • Пам'ятка «Правила работы с информационными источниками»
  • Пам'ятка-поради з пошуку інформації в Інтернеті
  • Пам'ятка «9 шагов к успешному выступлению»
  • Рекомендації з оформлення мультимедійної презентації

[Тести до повісті «Черный монах»] Кроссворд до повісті «Черный монах» Синквейн Дидактичний матеріал (питання до твору) Трек.Гаэтано Брага-Angel's Serenade Методичні матеріали, що використовувались в процесі роботи над проектом Публікація вчителя Презентація вчителя стартова Презентація вчителя підсумкова Конспект уроку Відповіді до тестів Кроссворд відповіді

Закладинки на Бобр Добр

Методичні матеріали

Робочий зошит

Інтернет-ресурси

Інтернет-ресурси [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17]

Проекти подібної тематики

Навчальний проект "Эхо Чехова" [18]

Навчальний проект « Говорящие» фамилии в рассказах А.П.Чехова» [19]

Навчальний проект «Творчество А.П.Чехова» [20]

Відгуки про проект

Проект отримав схвальні відгуки учнів, учителів РМО, адміністрації та батьків, присутніх на уроці, дозволив по- новому оцінити роль ІКТ у навчальному процесі.