'''Навчальний проект "Загадка "Чёрного монаха""'''

Назва проекту

"Загадка "Чёрного монаха" (творча назва «А вдруг прогневаются боги…»)

Призвище Ім'я по Батькові

Посмітна Олександра Василівна, вчитель російської мови та cвітової літератури

Номінація

«Найкращий навчальний проект»

Перелік шкільних навчальних предметів:

У процесі реалізації проекту використовувалися знання учнів з російської літератури та мови, інформатики, частково з психології,музичного мистецтва, трудового навчання.

Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом

Інформаційні,комунікативні,навчально-пізнавальні,особистісного самовдосконалення.

Клас та вік учнів, які брали участь у проекті:

Учні 11-х класів, вік- 16-17 років.

Термін реалізації проекту

Чотири тижні

Організаційний(1тиждень):

Формулювання тем досліджень учнів.

Формування груп для проведення досліджень, висування гіпотез рішення проблем.

Вибір творчої назви проекту (спільно з учнями)

Реалізації (3 тижні):

Планування роботи в групах: 1 група – історики;2 група - журналісти ;3 група – літературознавці;4 група - літератори-аналітики; 5 група - театральні критики

Пошук можливих джерел інформації.

Вироблення принципів оформлення проекту.

Виконання індивідуальних завдань.

Розробка критеріїв оцінювання роботи учасників проекту.

Розробка критеріїв оцінки творчої роботи.

Підготовка до представлення проекту.

Роботу учні в групах виконують самостійно. Вчитель виступає в ролі консультанта.

Мета проекту:

Допомогти учням осягнути філософський сенс твору А.П.Чехова «Чорний монах».

Розвиток у школярів дослідницьких умінь (виявлення проблем, збір інформації), спостереження, уміння будувати гіпотези, узагальнювати, розвивати аналітичне мислення .

Розвиток навичок співпраці.

Оволодіння знаннями і вміннями в галузі основ журналістики (стаття, газета).

Виховання життєво важливих компетентностей, культури мовлення та мистецтва спілкування, прищеплення інтересу до читання світової класики.

Ідея проекту:

Кажуть, що геніальне —у простоті і дохідливості, власне простоті, котра вражає. Це зрозуміли учні, вивчаючи творчість російського класика А.П.Чехова. Він мав свій світогляд, своє бачення життя, і все це позначилося на його творах.Та чи все так у А.П.Чехова? Говорячи про Меліховський період творчості письменника, увагу школярів привернула назва повісті - "Чорний монах" ,яка набула міцну репутацію «загадкової». В чому ж загадка? Який її сенс? Було запропоновано прочитати (як додаткове читання) повість та провести дослідницьку роботу, щоб осягнути сенс твору. Авторське ставлення до героїв, виявлення власної позиції,пошуки відповіді,хто ж він,чорний монах, і стали головним предметом обговорення та дослідження.
Сама ідея переорієнтаціі навчання із засвоєння готових знань, умінь і навичок на розвиток особистості учня, його творчих здібностей, самостійності мислення і почуття особистої відповідальності допомогла обрати форму дослідження.

Ключове питання:

«Что лучше: быть безумным гением или умной посредственностью?»

Тематичні питання:

Какую цель преследовал Чехов, выстраивая действие вокруг фигуры призрака?

Добрый или злой гений чёрный монах? Каков смысл его образа?

Чей мир вам ближе: реальный или призрачный?

Коврин – носитель зла или добра, гений или посредственность?

Стислий опис:

Номер	Крок	Які дослідження проводили учні? Що вони робили?	Як учні використовували інформаційно – комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом? Як звітували?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Які результати одержали учні в проекті?

Після завершення проекту учні зможуть:

працювати в групі, допомагати один одному, правильно розподіляти обов’язки;

працювати з книгою та Інтернет-ресурсами (самостійно знаходити потрібну інформацію, пов'язану з текстом художнього твору, аналізувати, узагальнювати її та представляти у вигляді оформленого результату діяльності).

ефективно використовувати соціальні сервіси Веб 2.0. в проекті, що сприяє засвоєнню учнями нових знань,формуванню навичок роботи з інформацією .

не тільки самостійно шукати і аналізувати інформацію, але й інтегрувати отримані раніше знання.

В ході реалізації проекту учні оволодівали знаннями і вміннями в галузі основ журналістики.

Практичним результатом стало створення публікацій, презентацій, веб-сайту проекту відеороликів,документів в Excel та Word.

Робота над проектом допомогає учням сформувати такі якості і уміння XXI століття, як:

відповідальність і адаптивність;

міжособистісну взаємодію і співробітництво;

креативність і допитливість;

критичне і системне мислення;

інформаційна та медіа грамотність.

Переконалися в тому, що все, що ми знаємо, обмежене, а все, чого ми не знаємо – нескінченне. А інформаційно-комунікаційні технології можуть допомогти в пошуках істини.

Проекти подібної тематики

Учебный проект "Эхо Чехова" [1]

Учебный проект "Выдавливать по капле раба» [2]

Учебный проект « Говорящие» фамилии в рассказах А.П.Чехова» [3]

Учебный проект «Творчество А.П.Чехова» [4]

Відгуки про проект

Проект отримав схвальні відгуки учнів, вчителів РМО, адміністрації та батьків, присутніх на уроці, дозволив деяким батькам і колегам по- новому оцінити роль ІКТ у навчальному процесі. Учні висловили пропозицію ще створити проект з літератури.

Це навчальний проект, що вписується в систему уроків світової літератури (позакласне читання), дозволяє розширити знання про життя і творчість Антона Павловича Чехова, про один з найзагадковіших його творів «Черный монах» . Стрижнем проекту є тема «Загадка« Черного монаха ». Проект передбачає розкрити питання: : «Что лучше: быть безумным гением или умной посредственностью?» Робота ведеться в групах - історики, журналісти, літературознавці, літератори-аналітики, театральні критики. .

Заключним етапом роботи над проектом є оформлення результатів груп у вигляді презентацій, буклетів, веб-сайту,статті в газету,відеороликів,фотозвіту поробок, тестів, кросворда (протягом трьох тижнів).

За результатами дослідження проходить відкритий урок- захист проектів (із запрошенням батьків і вчителів РМО) , результатом яких є відповідь на ключове питання, висновок з проблеми дослідження, висування, прогнозування нових проблем, що випливають з отриманих результатів. Учні оцінюють виступи груп відповідно до розроблених раніше критеріїв оцінювання (самооцінка, взаємооцінка).

У рамках підведення підсумків, крім нагородження команд, виявляється думка учнів про те, що їм дала проектна діяльність та думка батьків.