Портфоліо з теми "Числівник"

Назва проекту

Чи можна прожити без числівника

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Основним предметом є «українська мова». Навчальна тема «Роль числівників у мовленні». В ході проекту передбачені міжпредметні зв’язки з предметами «біологія», «географія».

Навчальні цілі

За вимогами програми: Знати загальне значення числівника; Знаходити числівники в тексті, в різних сферах людської діяльності; Визначати їх граматичні ознаки; Утворювати і вживати правильно відмінкові форми числівників; Поєднувати правильно числівники з іменниками; Аналізувати тексти щодо стилістичної ролі в них числівників; Складати речення, до складу яких входять числівники.

Навички 21 століття: З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї; Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати; Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві; Належно та продуктивно працювати з іншими; Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності; При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.

Вік учнів, клас

6 клас, 11-12 років

Стислий опис проекту

Даний проект призначений для учнів 6 класу при вивченні теми «Роль числівників у мовленні. Основними видами діяльності учнів в ході проекту будуть дослідницькі дії з української мови та створення електронних продуктів з допомогою комп’ютерних програм. Результатом проекту стане презентація учнів.

Опис оцінювання

На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за формою, яка визначає вхідні знання учнів про темі проекту, ступінь зацікавленості даною темою та очікування учнів. Вхідне опитування реалізується за методом «ЗХД»

В ході самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні працюють над створенням презентацій і використовують фору самооцінки презентації. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та групи в ході роботи, а також веде журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи.

На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над тестами.

Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка презентації учнів, оцінка за тест та написане есе. Враховуються також оцінки вхідного опитування. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка.