Мій портфоліо по темі "Екологія"
Зміст
Назва проекту
Екологія і ми
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
географія, біологія, хімія, економіка
Навчальна тема (як записано в програмі)
Атом і атомне ядро
Вік учнів, клас
14-15 років, 9
Стислий опис проекту
Основним фізичним змістом проекту є вивчення екологічного стану сучасності. Учні мають набути навиків дослідження екології рідного краю. Учні виконуватимуть дослідження забруднення навколишнього середовища, зняття радіаційного фону місцевості. При цьому учні набудуть навиків роботи з приладами-дозиметрами. Під час роботи над проектом учні зніматимуть покази дозиметрами. Учні мають поглибити свої знання про природу рідного краю. В процесі виконання проекту учні знаходитимуть за допомогою мережі Інтернет довідникові матеріали Учні набудуть навиків організації колективної роботи.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
При роботі над проектом учні:
отримують поняття радіоактивності, атома, ядра, екології.
отримують вміння вимірювати радіоактивність. Учні зможуть: • вимірювати радіоактивність • шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти • спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів • застосовувати положення про авторське право до питань використання програмного забезпечення • навчитись організовувати експеримент (планування, проведення, аналіз результатів, вироблення рекомендацій) в команді, спілкуватись та обмінюватись результатами. • використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних • створювати та демонструвати ефективні переконуючі презентації, підкріплені мультимедійним засобами • створювати інформаційні бюлетені та вікі-сайти, блоги, в яких будуть проводитись обговорення, містити ідеї, результати експериментів та рекомендації.
Опис оцінювання
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. За тиждень до початку роботи проекту учні читають і переглядають матеріали, запропоновані вчителем. Робота в проекті розпочинається з обговорення теми проекту, розглядається її актуальність і доцільність проекту. Після обговорення учні створюють портфоліо та визначають основні цілі та завдання проекту; визначають свої ролі у проекті, знайомляться з основними питаннями проекту. Учні розглядають документи, щодо порушення авторського права в мережі Інтернет; Учні працюють в мережі Інтернет, відшуковують необхідні сайти, а також оцінюють за допомогою розробленою вчителем формую визначені веб-сайти; зберігають відповідні зображення, звуки, відео Учні створюють сторінку присвячену проекту в середовищі ВІКІ. Учитель створює план впровадження проекту. Перед закінченням проекту учня пропонується переглянути контрольний список щодо компонентів порт фоліо і оцінити свою роботу за заданою формою Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від, визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Крім того, учитель знайомить учнів із формою «Я-Розумію!» у розділі підготовка до 1 заняття. У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання. В процесі роботи над проектом учні працюють із формою «Я-Розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може дещо змінювати завдання, проводячи їх у відповідність до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації (продукту). Учні працюють із формою «Я-Розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують само оцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати
