Портфоліо з теми "Вплив релігійного та етнічного складу населення на архітектурне середовище міста Тернополя". 9 клас.

Назва навчальної теми

"Етноси. Релігія. Архітектура."

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Основний предмет - географія, дотичні - українська мова та інформатика (технології)

Вік учнів, клас

9 клас, 14-15 років.

Стислий опис проекту

Даний проект з економічної та соціальної географії для 9 класів має на меті розвивати навички дослідницької діяльності учнів. Упродовж вивчення учні будуть шукати інформацію в статуправлінні, архівах, проводити опитування серед родичів ,опрацьовують інтернетресурси,ведуть спостереження. Учитель буде спрямовувати засобами спрямовуючого оцінювання діяльність учнів. Учні навчаться пов’язувати архітектуру з особливостями населення в минулому, аналізувати та синтезувати дані досліджень, демонструючи все у свої блогах. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.

Оцінювання

1. На початку проекту використовую вхідне оцінювання для того, щоб спланувати процес навчання (приклад: дізнатися про попередні знання моїх учнів для того, щоб спланувати, як працювати упродовж вивчення теми)- вхідне тестування та таблицю «ЗХД» 2.Також учні використовують спеціально розроблені мною Форми оцінювання упродовж всього виконання проекту для того, щоб розуміти, що від них очікується – анкетування, Діаграму Вена, опитування.. 3.Влаштовую додаткові регулярні консультації з учнями, щоб забезпечити зворотний зв’язок, надати пропозиції, забезпечити краще навчання та своєчасно відповідати на їх запитання. 4.Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу ,яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Я пропоную учням вид оцінювання: самоспрямування. Постійно відслідковую час і ресурси для ефективного досягнення цілей. Постійно переглядаю дії , щоб вирішувати проблеми, які виникають на шляху досягнення учнями цілей. Мої учні беруть участь у оцінюванні однокласників, для цього використовують Форму оцінювання з балами. Організовую взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень групи і наскільки його/її вклад був цінним. Використовую Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання. Оцінити учнів можна і під час підсумкового обговорення ключового запитання «Що прикрашає наше життя?» Я використовую дані підсумкового оцінювання для планування процесу викладання у майбутньому.

Діяльність учнів та вчителя

Вчитель планує проект та його реалізацію.. Вчитель починає свій проект із обговорення нової теми. Мета обговорення полягає в тому, щоб допомогти учням «оживити» вхідні знання та підготувати мислення до інтеграції нової інформації із засвоєною раніше.

На початку виконання учнями проектів вчитель пропонує засоби для встановлення навчальних цілей:
а) презентації – сприяють виникненню зацікавленності в темі  та допомагають структурувати учнівські     дослідження;
 б)презентації та публікації – для обговорення з учнями та/або батьками очікувань від проектів, для  повідомленя графіків та термінів виконання проектів;
в)роздрукований План вивчення теми, де стисло описані основні кроки, графік виконання та кінцеві терміни виконання проектів -  допомагає учням зрозуміти очікування вчителя від виконання ними проектів та сформулювати свої очікування від проектів;
г) електронне спілкування з батьками електронною поштою чи за допомогою інших Інтернет-ресурсів для пояснення та визначення головних складових проектів.
За результатами обговорення вчитель може дібрати найбільш оптимальний підхід до теми та ефективно організувати диференціацію навчання учнів класу.

Диференційоване навчання навичок мислення вищих рівнів вимагає значних навичок та зусиль. Спочатку учням потрібно розповісти про навички мислення та навчити розпізнавати та відокремлювати власні процеси мислення під час виконання вправ з рефлексії за допомогою щоденників учня і обговорень, метою яких є розкриття мисленнєвих процесів учнів. Вчитель пропонує учням розроблений шаблон щоденника. Учні переглядають вступну презентацію вчителя про метод проектів на першому уроці. Це є мотивацією до навчальної діяльності, та отримують публікації-буклети, в яких подається інформація про метод проектів, його особливості та документ для фасилітації. Під час перегляду презентації діти виконують тести та заповнюють таблицю ЗХД, тобто актуалізують знання. За результатами тестування вчитель об’єднує учнів у групи. Вчитель пропонує учням навчальний тест про авторське право. Для ефективної діяльності учням пропонують скласти анотований список з посиланнями по темі проекту, для якого вони попередньо отримують готові шаблони складання списків. Вчитель пропонує учням зразок листа-дозволу про авторське право, вчить заповнювати його до автора з прохання про використання його ресурсу. Щоб правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи, вчитель пропонує працювати за таким планом проекту: Виділити етапи проекту Визначити терміни виконання кожного етапу Скласти графік роботи учасників проекту Скласти графік консультацій керівника проекту У групи учні об’єднуються за індивідуальними особливостями. Учням пропонують працюватимуть у таких групах: 1.Статисти. 2.Дослідники Інтернету. 3.Журналісти Об’єднуються учні у групи (6) по 4 учні для вивченням національних та етнічних меншин (українців, поляків, євреїв). Кожна група отримує список інтернетпосилань ,котрі допоможуть виконати завдання. Завдання учитель посилає на електронну пошту або розміщає у блозі. Статисти працюють у статуправлінні, складають у програмі ХL таблиці та діаграми, які можуть використати члени інших груп для підсумкового захисту. Журналісти проводять опитування людей, обдумують сценарій радіопередачі. Дослідники Інтернету опрацьовують інтернетресурс, складають список сайтів, готують презентації, складають список посилань старих фото міста та виготовляють фотоальбом з цих фотографій. Вчитель визначає диференціацію навчання. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Бай Оксана Богданівна

Фах, навчальний предмет

Вчитель географії та біології, навчальний предмет - географія

Навчальний заклад

Тернопільська Українська гімназія ім. І.Франка

Місто\село, район, область

місто Тернопіль

Контактні дані

oksana_baj [at] ukr.net

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

8.07 – 13.07.2013

Місце проведення тренінгу

м.Тернопіль

Тренери

Барна Ольга Василівна