Портфоліо Кононова Дениса з теми "Екологічні і техногенні проблеми в перетворювальній діяльності людини"

Назва навчальної теми

Розділ 4. Екологічні і техногенні проблеми в перетворювальній діяльності людини.

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Інформатика, екологія, географія, біологія, математика

Вік учнів, клас

11 клас, 16-17 років

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

Даний проект буде розроблятися для учнів 11 класу за програмою рівня стандарту.

Тема програми: Розділ 4. Екологічні і техногенні проблеми в перетворювальній діяльності людини.

Завданням проекту є усвідомлення учнями про екологічні наслідки технологічної діяльності людини. Учні повинні визначати вплив лю¬ди¬ни на екосистему. Також учні повинні обрати природоохоронну технологію і провести дослідження. Основна ідея проекту полягає у розвитку в учнів навичок мислення високого рівня, а саме:

-Висувати гіпотези щодо того, яким чином можна застосовувати природоохоронні технології на практиці;

-Дослідження учнями вплив людини на екосистему;

-Обрати, що у першу чергу потрібно зробити людству, щоб зберегти природу.

Результати будуть представленні на шкільному з’їзді «Врятуємо майбутнє».

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним презентацію, а також таблицю З-Х-Д для визначення рівня знань учнів, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнюють при цьому Контрольний список для оцінки веб-сайтів (Приклад 1, Приклад 2).

Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють Форму оцінювання виконання групового завдання, призначену для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем Форми оцінювання блогу. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання створених учнями Вікі-сайтів, вчителем створено спеціальну Форму оцінювання Вікі-сайтів. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою Контрольного списку для вікі-сайту і Контрольного списку для блогу та захист створеної презентації під час проведення шкільної презентаційної кампанії учнівських інформаційних проектів – «Вр'ятуємо майбутнє!».

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

До початку навчання за цією темою потрібно: переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі. Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. За два тижні до початку проекту вчитель роздає брошуру (про метод проктів) з основами проектного навчання колегам, адміністрації школи та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі та визначає рівень знань і вмінь з даної теми (Презентація).

Також перед початком роботи в проекті вчитель аналізує інтернет-ресурси щодо пошуку корисної інформації для навчального проекту (теоретичного мат., презентації, відеоматеріалу, тощо). результатом роботи є надіслані кожному автору сайту (блогу) листи з проханням про дозвіл на використання (приклад листа).

Тиждень 1. Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Яке майбутнє нас чекає? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про стратегії створення та обробки друкованої реклами. Учні ознайомлюються із [ презентацією вчителя], після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань: 1. Чому ми не правильно використовуємо можливості природи? 2. Як піклуватись про навколишнє середовище? 3. З чого починається порятунок нашого майбутнього?

Для визначення навчальних потреб учні заповнюють таблицю З-Х-Д. Учні об’єднуються у три групи (за інтересом), в кожній групі по 5-6 учнів. Кожній групі надаються ролі:

"Експерти з питань охорони грунтів"

"Експерти з питань охорони водойм"

"Експерти з питань енергетики"

Вчитель проводить роботу з батьками учнів і самими учнями щодо ознайомлення їх з розміщенням інформації в мережі Інтернет з подальшим отриманням від них відповідних дозволів (Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня, Форма батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет, Форма щодо збереження конфіденційності учня).

Тиждень 2. Відповідно до напрямку дослідження (груп) учні визначають для себе перші завдання:

Завдання для групи "Експерти з питань охорони грунтів":

1. Учні створюють Вікі-статтю в проекті «Врятуємо майбутнє», де будуть описувати результати своєї діяльності;

2. Проаналізуйте види діяльносьі людини, що призводять до забруднення грунту, зробіть висновки;

3. Перерахувати та проаналізувати проблеми, що виникають через забруднення грунтів;

4. Складіть перелік пропозицій, що дозволять вирішити проблему забруднення грунтів.

Завдання для групи "Експерти з питань охорони водойм":

1. Учні створюють Блог в проекті «Врятуємо майбутнє», де будуть описувати результати своєї діяльності;

2. Проаналізуйте види діяльносьі людини, що призводять до забруднення водойм, зробіть висновки;

3. Перерахувати та проаналізувати проблеми, що виникають через забруднення водойм;

4. Складіть перелік пропозицій, що дозволять вирішити проблему забруднення водойм.

Завдання для групи "Експерти з питань енергетики"

1. Проаналізуйте, як впливає нерівномірність розподілу ресурсів в регіонах, нераціональністю їх використання на енергетичну проблему. Зробіть висновок про сучасний стан запасів енергетичних та сировинних ресурсів;

2. Проаналізувати вплив сучасної енергетики на екологію та вплив екології на енергетику.

3. Порівняти можливості використання сонячної енергії та вітрової енергії. Наведіть приклади використання.

Вчитель перед початком роботи ознайомлює учнів з інформацією, щодо авторського права за допомогою презентації «Авторське право та правомірне використання джерел»(презентація), для проведення самооцінювання пропонує учням пройти «Тест про авторське право», проводить бесіду із учнями щодо безпеки і правил роботи в мережі Інтернет, ознайомлює учнів із Формою оцінювання Інтернет-ресурсів (Приклад 1, Приклад 2), пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі.

Тиждень 3. На цьому етапі дослідження учні проводять різноманітні опитування відповідно до обраного напрямку дослідження.

Завдання для групи "Експерти з питань охорони грунтів"

1. Пояснити означення поняття - "екологічний моніторинг". Перерахувати основні завдання екологічного моніторингу.

2. Скласти анкету і провести опитування у вчительському колективі щодо збору інформації про побутові відходи. Проаналізувати результати за допомогою діаграми;

3. Охарактеризувати технологі переробки побутових відходів

Завдання для групи "Експерти з питань охорони водойм"

1. Пояснити означення поняття - "відходи".

2. Скласти анкету і провести опитування в учнів школи щодо збору інформації про використання питної води. Проаналізувати результати за допомогою діаграми;

3. Перерахувати та проаналізувати можливі віріанти утилізації відходів

Завдання для групи "Експерти з питань енергетики"

1. Пояснити означення поняття - "чиста (безвідходна) технологія".

2. Скласти анкету і провести опитування в учнів школи та вчительського колективу щодо збору інформації про використання електроенергії. Проаналізувати результати за допомогою діаграми;

3. Перерахувати та проаналізувати технології безвідходного виробництва

Вчитель пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, форм опитувальників тощо) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі. Учням пропонується розв’язати завдання мережевого опитувальника (опитувальник для тестування) для перевірки рівня знань учнів.

Тиждень 4. На цьому етапі дослідження учні визначають наступні завдання:

Завдання для групи "Експерти з питань охорони грунтів"

1. Підготувати доповідь на тему "Як дглядати за грунтом?" (на 5 хвилин)

2. Продемонструвати результати дослідження

Завдання для групи "Експерти з питань охорони водойм"

1. Підготувати доповідь на тему "Як зекономити використання води у прбуті?" (на 5 хвилин)

2. Продемонструвати результати дослідження

Завдання для групи "Експерти з питань енергетики"

1. Підготувати доповідь на тему "Як зменшити використання електроенергії?" (на 5 хвилин)

2. Учні створюють [Презентацію в проекті «Врятуємо майбутнє»] в якій оформлять результати своєї діяльності;

3. Продемонструвати результати дослідження

Під час роботи учні використовують розроблені для них оцінювальні документи: Форму оцінювання блогу та Форму оцінювання Вікі-сайтів.

Результати діяльності будуть представлені у шкільній презентаційній кампанії учнівських інформаційних проектів – «Врятуємо майбутнє!», на яку планується запросити батьків та вчителів та усіх бажаючих.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Денис Кононов

Фах, навчальний предмет

Технології

Навчальний заклад

Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського

Місто\село, район, область

м. Вінниця, Вінницька область

Контактні дані

kononovden19940321 на gmail

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

04.02.2015 – дата заліку

Місце проведення тренінгу

Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського

Тренери

Кобися Алла Петрівна