Проект з географії Вода-невідоме про знайоме!
Опис проекту
| Назва проекту | Вода-невідоме про знайоме! |
| Реєстраційна форма | Розмістіть тут посилання на реєстраційну форму проекту, що зберігається на сайті http://project.iteach.com.ua |
| Перелік шкільних навчальних предметів, знання з яких використовувались під час реалізації проекту | географія, природознавство |
| Клас та вік учнів, які брали участь у проекті | 6 клас, 12-13 років |
| Короткий опис проекту | Під час роботи над проектом учні виявляли, чи існує «жива» та «мертва» вода в сучасному житті, в Україні; аналізували стан питних вод України; встановлювали, чи є в Україні води, що мають лікувальні властивості, шукали альтернативу водопровідній воді, з’ясовували значення «живої» води для організмів; проводили досліди щодо впливу талої води на розвиток рослин; крім цього вчилися стисло, чітко, зручно, ефективно представляти результати власних досліджень за допомогою діаграм, презентацій, публікації, веб-сайту, ілюструвати ідеї, висновки, комбінуючи текст і зображення, удосконалювали вміння збирати й обробляти інформацію, використовуючи форми опитування, ресурси Internet, вчилися аргументовано доводити власну думку; виховувалися патріотичні почуття, почуття шанобливого ставлення до власного здоров’я, навколишнього середовища. Проект тривав 3 тижні. Складався з двох частин - теоретичної та практичної. З метою ефективної роботи над проектом учні працювали за групами, кожна мала конкретний обсяг завдань, що містилися в учительській презентації (після ознайомлення, учительська презентація була розміщена на офіційному сайті школи для зручності роботи учнів). Представлення результатів проектної діяльності відбулося на шкільному тижні інтелектуальних змагань з демонстрацією матеріалів в шкільній газеті, колективними доповідями та використанням слайдової презентації під час конференції для учнів 6 - 8 класів. Підсумкові матеріали проекту було розміщено на сайті школи. |
| Основні питання проекту | Ідея проекту виникла під час вивчення теми «Води суходолу», після ознайомлення з додатковою інформацією про стан питних вод України і високою смертністю населення, в тому числі, з причини якості води. Ключове питання проекту: «Жива» та «мертва» вода – казка чи реальність?
Тематичні питання: o Чи справді існує в природі «жива» і «мертва» вода? o Чи дійсно «жива» вода позитивно впливає на живі організми? o Чи можна звичайну воду перетворити на «живу»? o Яку воду ми вживаємо щодня? |
| Використання учнями інформаційно-комунікаційних технологій у процесі реалізації проекту | створювали презентації, публікацію, веб-сайт; використовували програми Word, Excel, PowerPoint, Publisher; вивчали додатковий матеріал (наукові статті, фото, малюнки) з мережі Інтернет; переглядали відео фільми у YouTub |
| Використання вчителем інформаційно-комунікаційних технологій для зацікавлення учнів | перед початком проекту використання програми Word, Excel, PowerPoint; створення учительської презентації, методичних та дидактичнх матеріалів; пошук інтернет-ресурсів де можна знайти корисну інформацію для проекту |
| Дидактичні матеріали | пам'ятки учням
також було використано схеми, фото, малюнки з завданнями та запитаннями |
| Методичні матеріали, що використовувались в процесі роботи над проектом | задачі проекту
конспект уроку "Води суходолу" також було використано наукові статті, реферати учнів, слайди з демонстрацією поверхневих вод ,річок. |
| Основні результати, одержані учнями у процесі реалізації проекту | Стало зрозумілим, що "жива" та "мертва" вода існують в природі та в Україні. "Мертва" вода - це та, в якій гинуть живі організми, а також, вода, що забруднена в результаті господарської діяльності людини. До "живої" води відносять дощову, талу, джерельну, мінеральну, термальну - вона позитивно впливає на живі організми, в тому числі, на людину. Акцент робився саме на талу воду. Проводилися досліди з рослинами по впливу талої води на їх ріст та розвиток. Досліди підтвердили, що тала вода дійсно позитивно впливає на ріст та розвиток живих організмів. У зв'язку з цим була розроблена інструкція з приготування талої води і рекомендовано не тільки використовувати її для догляду за кімнатними рослинами, а й для щоденного вживання людиною. |
| Оцінювання проекту | відбувалося у декілька етапів:
1.Самооцінювання роботи учнів в проекті форма 2.Оцінювання учнів групою (при перенесенні бланку в інтернет він був сильно спотворений, тому посилань не виставлено) 3.Оцінювання вчителем продуктів проекту за окремими формами: публікації, веб-сайту, презентації (посилань не виставлено, бланки спотворені) 4.Підсумкове оцінювання роботи учнів у проекті Після опрацювання всіх бланків вчитель виставив підсумкову оцінку всім учням, що були задіяні у проекті: |
| Фоторепортаж про роботу в проекті | фотоальбом |
| Інтернет-ресурси, які використовувались в процесі роботи над проектом | 1. http://razvoda.narod.ru/zvoda.html
2. http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%BE%D0%B4%D0%B8 3. http://tayni.nm.ru/Stat/zhiv_mert.htm 4. http://www.vitnik.ru/4istwat.htm 5. http://water-cleaning.uaprom.net/a10165-kak-poluchit-chistuyu.html 6. http://deyerler.org/ru/27651-plastik-zamedlenno-dejjstvija.html 7. http://geoknigi.com/book_view.php?id=486 |
Опис самостійного дослідження учнів, що проводилось у процесі реалізації проекту
| Назва етапу дослідження | Діяльність учнів | Одержані результати |
|---|---|---|
| Початковий
(планування діяльності) |
Ознайомлення з учительською презентацією
Осмислення актуальності проекту Обговорення ключового та тематичних питань Об'єднання учнів у групи, отримання завдань Визначення джерел інформації Складання плану дій |
Створили групи, визначилися з напрямками роботи
Ознайомилися з памятками роботи в групі, в мережі Інтернет, з планування роботи, правилами ведення дискусії, готовності доповідних матеріалів, роботою з географічним атласом Розподілили обовязки у групі Переглянули: відеофільм про незвичайні властивості води відеофільм про якість питної води матеріали про поверхневі та підземні води з енциклопедії Кирила і Мефодія |
| Творчий
(дослідження теми проекту) |
Робота у групах:
І група Пошуковці: підбирали та аналізували матеріали з довідкової та додаткової літератури, Інтернету щодо зазначеної теми, провели опитування учнів школи з питання:“Чи вірите ви у існування “живої” та “мертвої” води у сучасному житті?”; визначали: - чи можна штучно створити “живу” воду? Працювали над створенням міні-презентації та публікації. ІІ група Дослідники: визначали: - чи існує “жива” вода в Україні? Вивчали стан питної води в Україні; провели опитування учнів школи з питання: “Яку воду, переважно, ваша сім’я використовує щодня для пиття і приготування їжі?” Шукали альтернативу водопровідній воді для щоденного використання; працювали над створенням міні- презентації. ІІІ група Експериментатори: проводили досліди з використанням талої води по пророщуванню насіння (пшениця, горох) та наглядом за кімнатною квіткою, працювали над створенням міні-презентації за результатами свого дослідження. ІV група Преса: узагальнювали та систематизували результати дослідження всіх груп, створювали спільну презентацію груп, та учнівський веб-сайт. |
збір необхідної інформації, аналіз зібраної інформації, висновки, пропозиції
соцопитування: яку воду вживаєте щодня? соцопитування: чи вірете ви у існування живої та мертвої води? |
| Підсумковий
(перегляд результатів проекту, підбиття підсумків) |
оформлення результатів, демонстрація готових матеріалів, оцінювання діяльності учнів, рефлексія | результати експериментів з талою водою |
