Портфоліо Плохої Світлани Володимирівни за проектом Література
Зміст
Назва проекту
І жити спішити треба…
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Українська література, інформатика, образотворче мистецтво
Навчальні цілі
В учнів:
-- формується стійка мотивація до вивчення української літератури, любові до української мови і культури, а також поваги до інших мов і культур;
Учні:
-- ознайомлюються з мовною системою і формують на її основі базові лексичні, граматичні, стилістичні, орфоепічні, правописні уміння і навички;
-- відбувається вироблення вмінь і навичок в усіх видах читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);
-- формується комунікативна і літературна компетентності;
-- ознайомлюються із здобутками художньої оригінальної та перекладної літератури;
-- відбувається формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язку з іншими видами мистецтва;
-- формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня;
-- формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.
Вміти самостійно характеризувати твори письменників, висловлювати свої судження про них. Готувати реферати про їхню творчість, виголошувати доповіді, швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.
Вік учнів, клас
7 клас, 12-13 років
Стислий опис проекту
Творчість Василя Симоненка вивчається у 7 класі у ІІ півріччі в загальній темі «Ми -- українці».
«Жити спішити треба, кохати спішити треба, Гляди ж — не проспи!» Це рядки з його вірша «Ти знаєш, що ти людина?» Звісно, людині не дано знати свою долю заздалегідь, але оце «жити спішити треба» так страшно і дивно звучить. Усі вірші поета вирізняються любов'ю до життя та вірою в людину, постійним рухом, пориванням дізнаватися нове, розвиватися, горіти. Мова творів Симоненка жива та образна. За словами ніби вгадується голос автора — емоційний, красивий, чистий...
Твори Симоненка не тільки вчать уважніше ставитися до себе та своїх життєвих принципів, а й сповнюють енергією, бажанням творити і відкривати нове, спонукають спішити жити!
Ми будемо з вами знайомитися з біографією поета, вчити вірші «Лебеді материнства» і «Ти знаєш, що ти – людина?» напам’ять, міркуватимемо над проблемою індивідуальності й натовпу, будете робити узагальнення та висновки.
Повний План вивчення теми
План вивчення теми
План впровадження проекту
Навчальні цілі
На початковому етапі роботи над проектом познайомити учнів з ідеєю проекту, метою та проблемами, які він допомагає вирішувати, та методами оцінювання роботи учнів. Розвивати логічне мислення. Спонукати дітей до свідомої зацікавленості вивчення предмету. Розвити у дітей навички правильного та обдуманого використання комп’ютерних технологій. За допомогою створення інтерактивних елементів на веб-сторінках спонукати учнів замислитися та проаналізувати власне бачення та відношення до запропонованої теми. Використовуючи створені дидактичні матеріали, учні повинні навчитись аналізувати одержану інформацію, виявляти головне та другорядне, робити висновки. Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher. Ознайомити з роботою в програмах Microsoft Word, PowerPoint, Excel, Publisher, поглибити їхні знання та навички при роботі з цими програмами.
Опис оцінювання
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення високого рівня. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують форму оцінювання презентації, форму оцінювання дослідження, форму оцінювання буклету в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати форму оцінювання проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Крім того, учитель знайомить учнів із формою «Я-Розумію!» у розділі підготовка до 1 заняття. У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення само оцінювання. В процесі роботи над проектом учні працюють із формою «Я-Розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може дещо змінювати завдання, проводячи їх у відповідність до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації (продукту). Учні працюють із формою «Я-Розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться само оцінювання роботи над проектом. Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують само оцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати. За допомогою опитування [1]діти можуть отримати об*єктивні результати.
Діяльність учнів та вчителя
На початку проекту учні ознайомлюються з презентацією вчителя. Учням пропонуються ключове та тематичні запитання. Обговорюється план проекту, вносяться корективи. Потім учні об'єднуються в малі групи за інтересами, обговорюють тему групового проекту «Краса українського слова», опрацьовують інформацію в шкільній бібліотеці, займаються пошуком матеріалу в підручниках та Інтернет. Проведення експериментального дослідження, опитування серед учнів школи. На основі проведеного дослідження учні аналізують дані, будують діаграми, роблять необхідні висновки. Готують презентацію про результати дослідження. Учні демонструють результати у вигляді підсумкової презентації. Шляхом використання форми із ЗХД проводиться повторна оцінка рівня знань учнів. Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання підсумкової презентації та публікації, перевіряючи правильність опрацювання та аналізу експериментальних даних. Під час виконання проекту,учні проводять опитування для оцінки обізнаності ровесників в українському фольклорі та результати представляють у вигляді діаграми.
Учням пропонуються тематичні запитання та завдання, перегляд мультимедійної презентації, визначається проблема. Оцінювання відбувається протягом всього навчання. Учитель визначає попередні знання та уміння учнів, а також очікувані результати, які відбуваються за допомогою З-Х-Д. Спочатку учні знайомляться з презентацією керівника проекту та переліком запитань, які допоможуть розкрити визначену тему. Учні також знайомляться з критичним матеріалом, додатковою літературою, виконують ребуси, створюють кросворди, готують завдання для літературної вікторини. З метою оцінювання результатів дослідження блогу та підсумкової презентації використовуються відповідні форми оцінювання. Учні ведуть спостереження упродовж розгляду всього проекту, використовуючи форму оцінювання блогу. Визначають разом з учителем питання: Що таке війна? Які наслідки Великої Вітчизняної війни?
