|
|
| Рядок 2: |
Рядок 2: |
| | | | |
| | =Шляхи вирішення= | | =Шляхи вирішення= |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Проблеми, які виникають при залученні учнів до оцінювання та шляхи їх вирішення.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Ефективне включення різних видів оцінювання навчальний процес може спричинити суттєві зміни у зміні ролей вчителів та учнів» (Black та ін., 2003).
| |
| − |
| |
| − | Поль Блек та його колеги протягом двох років працювали в англійській середній школі над включенням формуючого оцінювання у навчальний процес в рамках програми Проект з оцінювання Кинг – Медуей – Оксфордшир (KMOFAP). В кінці роботи над проектом, дослідники задалися питанням чи «можливо включити у навчальний процес формуюче оцінювання без радикальних змін педагогічних методів, зважаючи на те, що цей тип оцінювання є ключовим компонентом шкільної освіти».
| |
| − |
| |
| − | --[[Користувач:Валентина Бабич|Валентина Бабич]] ([[Обговорення користувача:Валентина Бабич|обговорення]]) 15:33, 16 квітня 2015 (EEST)
| |
