Відмінності між версіями «Проект "Симфонія розрахунку і мрії"»
(→Яке дослідження проводили учні? Що і як вони робили?) |
(→Яке дослідження проводили учні? Що і як вони робили?) |
||
| Рядок 152: | Рядок 152: | ||
*''порівнювали'': як зображували майбутні фізичні відкриття письменники і які це відкриття сьогодні? | *''порівнювали'': як зображували майбутні фізичні відкриття письменники і які це відкриття сьогодні? | ||
| − | *''створювали'' фотоальбоми «Письменник-фантасти», «Відкриття здійснилися», використовуючи | + | *''створювали'' фотоальбоми «Письменник-фантасти», «Відкриття здійснилися», використовуючи фотосервіси; |
*''створювали'' «Карту відкриттів», карту «Географія фантастики», використовуючи геосервіси; | *''створювали'' «Карту відкриттів», карту «Географія фантастики», використовуючи геосервіси; | ||
| Рядок 176: | Рядок 176: | ||
*''створювали'' віртуальну екскурсію «Мандруємо разом з героями роману М.О.Булгакова «Майстер і Маргарита», використовуючи геосервіси; | *''створювали'' віртуальну екскурсію «Мандруємо разом з героями роману М.О.Булгакова «Майстер і Маргарита», використовуючи геосервіси; | ||
| − | *''оформлювали'' результати дослідження у | + | *''оформлювали'' результати дослідження у вигляді презентації. |
'''''Лабораторія «Золоте слово»''''' | '''''Лабораторія «Золоте слово»''''' | ||
| Рядок 182: | Рядок 182: | ||
''Члени лабораторії «Золоте слово»'' | ''Члени лабораторії «Золоте слово»'' | ||
| − | *''висунули гіпотезу'' «Чи може фізика бути ліричною?» (на прикладі | + | *''висунули гіпотезу'' «Чи може фізика бути ліричною?» (на прикладі прислів’їв та приказок); |
*''проаналізували'' прислів’я та приказки з точки зору зображення в них фізичних законів та явищ; | *''проаналізували'' прислів’я та приказки з точки зору зображення в них фізичних законів та явищ; | ||
| Рядок 200: | Рядок 200: | ||
*''висунули гіпотезу'' «Чи потрібно людині знання законів фізики та лірики?» | *''висунули гіпотезу'' «Чи потрібно людині знання законів фізики та лірики?» | ||
| − | *''організували'' пошук відповіді на запитання «Яким чином переплітається в житті фізика та лірика?» на прикладі дослідження природи звучання дзвонів та встановили , що існує тісний зв’язок між фізикою та лірикою як | + | *''організували'' пошук відповіді на запитання «Яким чином переплітається в житті фізика та лірика?» на прикладі дослідження природи звучання дзвонів та встановили , що існує тісний зв’язок між фізикою та лірикою як частинами єдиного цілого; |
*''добирали'' інформаційні та відеоматеріали для ілюстрації відповіді на питання; | *''добирали'' інформаційні та відеоматеріали для ілюстрації відповіді на питання; | ||
| Рядок 224: | Рядок 224: | ||
*''добирали'' матеріали для створення віртуальної екскурсії «Музеї науки і літератури»; | *''добирали'' матеріали для створення віртуальної екскурсії «Музеї науки і літератури»; | ||
| − | *''добирали'' поетичні твори (хокку, синквейни, діаманти, створені учнями) для розміщення їх у рубриці «Проби пера» | + | *''добирали'' поетичні твори (хокку, синквейни, діаманти, створені учнями) для розміщення їх у рубриці «Проби пера»; |
*''оформлювали'' результати у вигляді веб-сторінки, публікації. | *''оформлювали'' результати у вигляді веб-сторінки, публікації. | ||
| − | В ході реалізації проекту | + | В ході реалізації проекту учні опрацювали пам’ятку «Правила ведення дискусії» та дискутували; |
| − | + | ||
| − | -розв’язували задачі з фізики | + | -розв’язували задачі з фізики на основі казок; |
-вирішували кросворди: за романом М.Булгакова «Майстер і Маргарита», «Шевели извилинами»; | -вирішували кросворди: за романом М.Булгакова «Майстер і Маргарита», «Шевели извилинами»; | ||
| Рядок 240: | Рядок 240: | ||
-шукали пару або відновлювали прислів’я та приказки; | -шукали пару або відновлювали прислів’я та приказки; | ||
| − | -виконували творчі завдання: писали ессе, хокку, діаманти, | + | -виконували творчі завдання: писали ессе, хокку, діаманти, сінквейни, танка). |
-стали учасниками тематичної інтелектуальної гри «Фізикам не до лірики» (у форматі «Що?Де?Коли?") та літературної гри «Зустрічі з Майстром» (за романом М.Булгакова «Майстер і Маргарита»). | -стали учасниками тематичної інтелектуальної гри «Фізикам не до лірики» (у форматі «Що?Де?Коли?") та літературної гри «Зустрічі з Майстром» (за романом М.Булгакова «Майстер і Маргарита»). | ||
Версія за 15:31, 3 січня 2012
Зміст
- 1 Назва проекту
- 2 Автори проекту
- 3 Номінація
- 4 Перелік шкільних навчальних предметів
- 5 Клас та вік учнів, які брали участь у проекті
- 6 Опис проекту
- 6.1 В чому полягає ідея проекту? Як вона виникла?
- 6.2 Яке дослідження проводили учні? Що і як вони робили?
- 6.3 Як учні використовували інформаційно-комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом?
- 6.4 Як вчитель використовував інформаційно-комунікаційні технології для зацікавлення учнів до навчання?
- 6.5 Дидактичні матеріали
- 6.6 Методичні матеріали, що використовувались в процесі роботи над проектом
- 6.7 Які результати одержали учні в проекті?
- 7 Інтернет-ресурси, які використовувались в процесі роботи над проектом
Назва проекту
""Симфонія розрахунку і мрії""
Автори проекту
Лук'яненко Юлія Володимирівна, вчитель російської мови та літератури, спеціаліст вищої категорії, "старший учитель".
Щур Алла Федорівна, вчитель російської мови та літератури, спеціаліст вищої категорії, "вчитель-методист"
Іванова Юлія Ігорівна, вчитель фізики, спеціаліст
Номінація
Кращий навчальний проект
Перелік шкільних навчальних предметів
В ході реалізації проекту використовувалися знання учнів з російської літератури, фізики, російської мови, інформатики, частково - з географії, художньої культури, образотворчого мистецтва, кіномистецтва, іноземної мови.
Клас та вік учнів, які брали участь у проекті
В реалізацї проекту брали участь учні 8-9, 11-х класів віком 14-17 років.
Опис проекту
В чому полягає ідея проекту? Як вона виникла?
2010-2011 навчальний рік був оголошений у Запорізькій області роком «Фізики та лірики з Веб 2.0.». В рамках цього року для вчителів російської літератури та фізики був оголошений конкурс на створення бінарного проекту «Ми починаємо творити"». Але що між фізикою і лірикою спільного, а що відмінного? Яким чином поєднати те, що, на перший погляд, не може співіснувати? Як би це парадоксально не звучало, але фізика та лірика йдуть поруч, тому що наука та мистецтво – це два напрямки пізнання і відтворення оточуючого нас світу. Письменник Г.Флобер вважав: «Наука і мистецтво мають значно більше спільного, чим це може здаватися, і в усякому разі, те, що їх зближує, набагато цікавіше того, що їх розділяє». Тому не випадковою стала назва бінарного проекту – «Симфонія розрахунку і мрії». Учасниками проекту стали вчителі літератури і фізики, а також учні з допитливим розумом, оригінальним творчим мисленням, які вміють в звичайних фізичних явищах вбачати внутрішню гармонію і красу. Опрацювавши різноманітні джерела інформації, ми дійшли висновку, що не лише можливо, але й необхідно досягти згоди між фізикою та лірикою, розрахунком і польотом, прагматизмом і мрією.
Метою проекту є формування в учнів
- мотивації до самоосвіти;
- формування навичок мислення високого рівня, у тому числі глобального, інтегрованого;
- формування у учнів цілісної картини світу, розуміння зв’язків між явищами в природі, в суспільстві та у світі в цілому;
- уміння вільно орієнтуватись в сучасному інформаційному просторі;
- розвиток уміння самостійно конструювати свої знання, вміння продуктивно вирішувати проблеми (навчальні, соціальні тощо), співпрацювати в групі;
- формування життєвих навичок і компетентностей ХХІ сторіччя, які допоможуть учням у подальшій самореалізації в різноманітних сферах життєдіяльності.
Гіпотеза: робота у даному проекті сприяє
- розвитку вмінь учнів працювати з інформацією (не лише збирати її, але й інтерпретувати, оцінювати, узагальнювати та синтезувати);
- розвитку вмінь формулювати та вирішувати проблеми, висовувати гіпотези, обговорювати їх в ході дискусії, що, в свою чергу, передбачає вміння вести дискусію, аргументовано і грамотно викладати думки та відстоювати свої судження, бути толерантним до протилежної точки зору;
- усвідомленню учнями того, що знання, отримані ними в ході роботи, дійсно їм необхідні, вони мають змогу їх творчо використовувати, розширювати діапазон своєї діяльності завдяки знаходженню нових можливостей у вигляді ЗУН (тобто формування мотивації до самоосвіти та самоспрямування у навчанні);
- розвитку вмінь учнів співпрацювати у групі, ефективно спілкуватися та використовувати здобуті знання у реальному житті;
- формуванню відповідальності та адаптованості.
Яке дослідження проводили учні? Що і як вони робили?
Зміст структурних частин проекту спрямований на пошук відповіді на ключове питання:
«Чи можна досягти згоди між розрахунком і мрією, прагматизмом і натхненням?»
та тематичних:
• Що приорітетніше в житті людини: фізика чи лірика?
• Чи може фізика бути ліричною?
• Скільки лірики у фізиці?
• Що рухає життя: знання чи натхнення?
• Чи необхідно людині знати закони фізики та лірики?
Вибір тем учнівських досліджень був не випадковим. Саме в усній народній творчості (прислів’ях, казках) відображено віковий досвід народу, пізнання ним оточуючого світу, яскраво відображені фізичні закони та явища. Щоб визначитися з вибором казок, учні лабораторії «Казкова» повинні були відповісти на питання квесту «Навколо світу». Таким чином, було визначено, казки яких країн будуть досліджуватися з точки зору наявності в них фізичних законів та явищ (перші букви цих країн склали назву блогу фізиків та ліриків гімназії №47 «Філіграні пізнання» (фізика+лірика = грані пізнання). А оскільки ми щодня в своїй мові вживаємо прислів’я, приказки, то чому не дослідити і цей жанр УНТ з точки зору фізики? Саме прислів’я та приказки стали предметом дослідження лабораторії «Золоте слово». В процесі знайомства з народними казками, особливо героїчними, учні звернули увагу на предмет, котрий для всіх героїв мав особливе значення, - це дзвін. У кожного дзвону своя доля, свій голос. Учні вирішили об’єднатися в окрему лабораторію «Таємниці звуку» і зробити дзвін та його звук темою свого дослідження. Учні лабораторії «Альтернативна» обрали для свого дослідження роман, в якому автор представив модель світу, різноманітну в часі і просторі, по якому можна вивчати фізику, це – «Майстер і Маргарита» М.О.Булгакова. В процесі дискусії учнів зацікавило питання: «Як лірики (письменники та поети), іноді не маючи глибоких наукових знань, змогли передбачити наукові відкриття задовго до цього?» - і результатом пошуку відповідей на це питання стала дослідницька робота лабораторії «В пошуках істини». А ось учасники лабораторії «Навколо світу» добирали цікавий матеріал про фізиків-ліриків та ще знайшли багато чого цікавого і не забарилися поділитися своїми надбаннями з іншими. В процесі реалізації проекту учні виконували певний ряд завдань, які сприяли формуванню навичок мислення високого рівня: аналізу, синтезу, оцінювання. Результати своїх досліджень учні представили у вигляді презентацій, публікацій, веб-сторінки. А ще створювали карти, відеоролики, слайд-шоу. Хід реалізації проекту відображено у блозі «Філіграні пізнання», назва якого є, на наш погляд, символічною: фізика+лірика = грані пізнання
Коротко про головне
«Как физику и лирику связать бы нам в одно?»
| № | Етапи | Нотатки досліджень фізико-літературних лабораторій | Еврика! |
| 1 | Физики и лирики,объединяйтесь! |
З чого все починалося?
|
Лабораторія "Казкова" Лабораторія "В пошуках істини" Лабораторія "Золоте слово" Лабораторія "Альтернативна" Лабораторія "Навколо світу" Лабораторія "Таємниця звуку"
|
| 2 | «О, сколько нам открытий чудных готовит просвещенья дух…!» Вперед к открытиям! |
Як все відбувалося! Лабораторія «Казкова». Члени лабораторії «Казкової»
Лабораторія «В пошуках істини» Члени лабораторії «В пошуках істини»
Лабораторія «Альтернативна» Члени лабораторії «Альтернативна»
Лабораторія «Золоте слово» Члени лабораторії «Золоте слово»
Лабораторія «Таємниця звуку» Члени лабораторії «Таємниця звуку»
Лабораторія «Навколо світу» Члени лабораторії «Навколо світу
В ході реалізації проекту учні опрацювали пам’ятку «Правила ведення дискусії» та дискутували; -розв’язували задачі з фізики на основі казок; -вирішували кросворди: за романом М.Булгакова «Майстер і Маргарита», «Шевели извилинами»; -відповідали на питання тестів (за романом М.Булгакова «Майстер і Маргарита» та на знання фізики); -встановлювали відповідності (за романом М.Булгакова «Майстер і Маргарита»); -шукали пару або відновлювали прислів’я та приказки; -виконували творчі завдання: писали ессе, хокку, діаманти, сінквейни, танка). -стали учасниками тематичної інтелектуальної гри «Фізикам не до лірики» (у форматі «Що?Де?Коли?") та літературної гри «Зустрічі з Майстром» (за романом М.Булгакова «Майстер і Маргарита»). -ретельно готувалися до захисту своїх робіт перед аудиторією. |
Результати роботи лабораторії "Казкова" Створено
Результати дослідження лабораторії "В пошуках істини" Створено:
Результати дослідження лабораторії "Альтернативна": Створено:
Результати дослідження лабораторії "Золоте слово" Створено:
Результати дослідження лабораторії"Таємниці звуку" Створено:
Результати дослідження лабораторії "Навколо світу" Створено:
|
| 3 | Все на научную конференцию! | Свої дослідження учасники проекту презентували на науковій конференції «Фізики і лірики». Готуючи виступи, учні попередньо ознайомилися з «Порадами оратору» та змістом пам’ятки для рецензента. | Фотоальбом "«Но люди интересные и физики, и лирики!» |
| 4 | Давайте поговорим. Обмен мнениями. | Дослідження завершені.Проект реалізовано. Прийшов час обмінятися думками. | Вхідне анкетування.
Листи самооцінювання. Рефлексія. Електронний журнал. Анкета «Чи сформовані у вас контрольно-оціночні вміння?» розміщена в електронному журналі. |
| 5 | И напоследок скажем мы! | Матеріали проекту, хід його реалізації висвітлені у блозі навчального проекту «Філіграні пізнання» та у блозі вчителів російської мови та літератури, світової літератури Заводського району м. Запоріжжя «Літера». |
Як учні використовували інформаційно-комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом?
Для опрацювання і представлення результатів власних досліджень школярі використали програми Word, Excel, PowerPoint, Publisher, Photoshop CS3, Іnternet Explorer. Протягом реалізації проекту учні плідно працювали не лише в групах, але й індивідуально, спілкуючись за допомогою електронної пошти, служби обміну швидкими повідомленнями Skype та ICQ, надаючи поради один одному стосовно оформлення презентацій, публікацій, веб-сайту, оформлення документів добір кольорової гами, добирали ілюстрацій, анімації; вчилися створювати гіперпосилання. Учасники проекту навчилися виконувати роботи згідно з вимогами, які пред'являються до презентації, публікації, веб-сайту. Про свою участь у проекті, враження, отримані знання та навички учасники проекту розповідали на сторінках блогу «Філіграні пізнання». Крім того, блог став осередком розміщення інформації стосовно проекту (оголошення, завдання для лабораторій, вимоги до оформлення робіт, цікаві додаткові матеріали, які стануть у нагоді під час виконання завдань). В роботі над проектом учні використовували сервіси веб 2.0., що передбачає спільну роботу і розміщення в мережі медіаінформації та сприяє освоєнню інформаційних знань та навичок, тобто формуванню інформаційної компетентності, яка на сьогоднішній день є одним із показників освіченості людини. Учасники проекту розміщували фотоальбоми на Пікасі, створювали карти на Пікасі, Панораміо, карті Гугл, працювали над створенням відео та розміщенням його на Ютубі, добирали та створювали закладини на БобрДобр, працювали у блозі. А ще школярі дійшли висновку: використання технологій Веб 2.0. відкриває безліч можливостей для втілення власних ідей, розміщення і збереження інформації, обміну думками, для практичного застосування власних знань. Використання Інтернету відкрило доступ до різних довідкових систем, електронних бібліотек, інших інформаційних ресурсів.
Як вчитель використовував інформаційно-комунікаційні технології для зацікавлення учнів до навчання?
ІКТ використовувалися для створення повного комплекту інформаційних, дидактичних і методичних матеріалів (електронне портфоліо). У Word створювалися пам’ятки, рекомендації, оформлювалися інші документи; буклет - в Publisher; в при відстеженні результатів досягнень учнів у проекті (моніторингу) створювалися діаграми, електронні таблиці в програмі Microsoft Excel, які дозволяли простежити керівникам проекту успіхи дітей, з’ясувати «слабкі» місця, і, враховуючи отримані результати, - планувати подальшу роботу з учнями, а також тестові завдання, анкети для визначення сформованості контрольно-оціночних вмінь учнів та опитувальник «Що очікуєте від участі у проекті» та «Чому ви навчилися, приймаючи участь у проекті?»). З метою підвищення пізнавального інтересу учнів, заохочення їх до участі у проекті створена вступна (стартова) презентація вчителя, а результати участі школярів у проекті відображено у підсумковій презентації (за допомогою PowerPoint, при оформленні яких використовувалася програма Photoshop CS3). Хід реалізації проекту, завдання для учнів, рекомендації для подальшої роботи, пам'ятки розміщувалися у комп'ютерній мережі, а саме у блозі «Філіграні пізнання». Зворотній зв’язок здійснювався за допомогою електронної пошти, служби обміну швидкими повідомленнями Skype та ICQ та соціальної мережі «ВКонтакті». Крім того, на сервісі БобрДобр була створена добірка закладок з теми проекту. Це спрямувало учнів на створення власних закладок з різноманітних тем в мережі Інтернет. Участь учнів у проекті, наукова конференція відображені у фотоальбомі «Но люди интересные и физики, и лирики!», розміщеного у сервісі Пикаса. А ще, розміщуючи матеріали проекту у мережі Інтернет, ми використовували сервіси Слайдшара та authorSTREAM. Крім того, ми поповнили методичну скарбничку дидактичними та методичними матеріалами, які можна використовувати при вивченні інших тем курсу літератури, фізики. Погодьтеся, розроблені, наприклад, пам’ятки стануть у нагоді при вивченні інших навчальних дисциплін. Підсумовуючи роботу у проекті, нами було написано статтю «Бінарний проект «Симфонія розрахунку і мрії» (з досвіду роботи)» , в якій проаналізовано роль бінарних проектів для розвитку життєвих компетенцій учнів на прикладі реалізованого проекту, а також розміщено опис самого проекту. Стаття опублікована в «Учительському Журналі он-лайн» та на Методичному порталі (сертифікат на публікацію матеріалу).
Дидактичні матеріали
Завдання для лабораторій:
Лабораторія "В пошуках істини"
Завдання квесту
Рекомендації для написання хокку, синквейну, діаманти, ессе.
Творче завдання (написати хокку, синквейн, діаманту)
Пам'ятки
Правила безпечної роботи в інтернеті
Правила ведення мозкового штурму
Задачі на основі казкових сюжетів
Задачі за романом М.Булгакова "Майстер і Маргарита"
Питання для гри "Великі фізики"
Питання для гри "Фізикам не до лірики
Кросворд за романом М.Булгакова "Майстер і Маргарита"
Тести за романом М.Булгакова "Майстер і Маргарита"
Встановіть відповідності (за романом М.Булгакова (Майстер і Маргарита")
Методичні матеріали, що використовувались в процесі роботи над проектом
Критерії оцінювання презентації
Критерії оцінювання публікації
Критерії оцінювання веб-сторінки
Список літератури та інтернет-джерел
Літературна гра "Зустріч з Майстром"
Гра "Великі фізики" (відповіді)
Відповіді на питання гри "Фізикам не до лірики"
Тести за романом М.Булгакова "Майстер і Маргарита"
Відповіді до задач на основі казкових сюжетів
Відповіді до задач за романом М.Булгакова "Майстер і Маргарита"
Відповіді на питання квесту
Відповіді на кросворд за романом М.Булгакова "Майстер і Маргарита"
Відповіді на кросворд "Шевели извилиной"
Хаос, або знайди пару (відповіді)
Встанови відповідності (за романом М.Булгакова "Майстер і Маргарита", відповіді)
Які результати одержали учні в проекті?
- По-перше, проект реалізовано, учні мали можливість підвищити і підвищили рівень своїх навчальних досягнень з таких предметів: література, фізика, інформатика, російська мова.
- По-друге, учні розширили свої знання про навколишній світ і його закономірності, розкрили внутрішньопредметні і міжпредметні зв’язки, склали уявлення про єдність оточуючого світу, про органічний зв’язок, взаємодію різних наук і надалі – розуміння комплексного використання знань різних шкільних предметів у вирішенні практичних завдань.
- По-третє, в ході реалізації проекту школярі вчилися визначати мету навчально-пізнавальної діяльності; планувати, організовувати дослідницьку діяльність; вдосконалювали вміння орієнтуватися в інформаційному просторі, доцільно використовувати інформацію з різноманітних джерел; вчилися аналізувати, синтезувати матеріал, оцінювати інформацію, приймати рішення, самостійно шукати необхідні знання та творчо застосовувати в різноманітних нестандартних ситуаціях; розвивали вміння адекватно оцінювати та контролювати свою діяльність, коригувати її за необхідності; розвивали вміння співпрацювати в групах, здобувати знання шляхом колективної праці, вчилися поєднувати теорію з практикою.
- По-четверте, участь у проекті допомогла учням не лише поповнити знання, але й використати власний життєвий досвід, коригуючи його. Учасники проекту мали можливість заявити про себе як про особистість, продемонструвати свої сильні сторони. Крім того, проектна діяльність сприяла розвитку відповідальності та адаптованості; комунікативних навичок; творчості та інтелектуальної допитливості; критичного та системного мислення; міжособистісної та групової взаємодії; інформаційних навичок та медіа грамотності; вмінню виявляти проблеми, формулювати їх та вирішувати; самоспрямування в навчанні; соціальної відповідальності - тобто учні мали можливість набувати і розвивати навички XXI століття, які край необхідні сучасній освіченій людині.
Активне включення учнів у процес реалізації проекту дало можливість учням інтегрувати фактичні знання, оволодівати новими шляхами самоосвіти, засвоювати нові способи діяльності в соціокультурному середовищі, здобувати досвід у вирішенні реальних проблем. Детальна інформація про результати діяльності учнів та їх успіхи розміщено у Журналі оцінювання (це і є очікувані результати, вони відображені в плані проекту). Школярі вдосконалювали свої вміння працювати з текстовим редактором і програмою створення презентацій, публікацій, веб-сайту, а також з графікою, готовими малюнками з метою створення власних презентацій, публікації, веб-сайту; розвивали навички роботи з соціальними сервісами Веб 2.0, вчилися використовувати їх можливості у власній діяльності (навчальній і позанавчальній). Результати участі учнів у реалізації проекту були представлені на науковій конференції «Віват, фізики і лірики! (20.04.2011), присвяченій захисту проекту «Симфонія розрахунку і мрії», під час якого кожен з учасників мав змогу розповісти про свою участь в реалізації проекту, досягнення, показати власні роботи. До участі у конференції були запрошені учні, вчителі, адміністрація гімназії. Як з’ясувалося, діалог між фізиками та ліриками має давню історію. Але учні, нарешті, для себе зробили висновок: фізика і лірика не заважають один одному, навпаки, доповнюють, взаємозбагачують, тому ще це грані пізнання одного світу. Конференція завершилася врученням подяк учасникам проекту. Наприкінці конференції було влаштовано обмін думками з приводу почутого та побаченого. Чи змінилося ставлення учнів до навчання? Безумовно! Тобто кожен учасник проекту відчував успіх - стан радості, задоволення від того, що результат, до якого кожен прагнув у своїй діяльності, або збігся з очікуваннями, сподіваннями (з рівнем прагнень), або перевершив їх. А це стало, в свою чергу, поштовхом для формування нових, сильніших мотивів діяльності, не кажучи вже про зміну рівня самооцінки, самоповаги, віри в свої сили, можливості ("ланцюгова реакція"). Участь у проекті не залишила байдужим нікого: ні учасників, ні тих учнів, вчителів, які були присутні на конференції. Деякі відгуки ми розмістили у блозі "Філіграні пізнання". До речі, на думку учнів, цікавим стало використання цього сервісу в проекті. Діти погодилися з тим, що використання цього сервісу допомагає завжди тримати руку "на пульсі", бути вчасно поінформованим, працювати у власному режимі (використовувати інформацію тоді, коли зручно і є час. А оскільки учасниками проекту були учні 9, 11 класів - то питання часу особливо було для них важливим). Виникла ідея, сподіваємося, вона буде втілена у життя, створити блог штабу самоврядування гімназії, в усякому разі, матеріали вже є, бо діти є активними учасниками учнівського осередку. А такий блог стане в нагоді ще й як! Канікули попереду - так що є надія його побачити. Дехто з учнів подумав про власне портфоліо. Це гарна ідея презентувати свої досягнення, ознайомити ровесників з тим, що цікаво і важливо для них. Ми плануємо працювати в напрямку використання проектних технологій (за програмою "Інтел. Навчання для майбутнього") при вивченні навчальних дисциплін, а саме в напрямку створення бінарних проектів. Є ідеї стосовно використання в проекті он-лайн тестів, електронної газети. Також плануємо ознайомитися з технологією створення веб-квесту і його використання в реалізації проекту.
Приклад(и) учнівських робіт
Презентації
"Сказка - ложь, да в ней намек"
Публікації
"Справочник полиглота, или пословицы на каждый день"
Веб-сторінка "Филиграни познания"
Віртуальна екскурсія "Музеи колоколов"
Слайд - шоу "Причудливые формы колоколов"
Фотоальбом "Булгаковская Москва"
Фотоальбом "Герои М.Булгакова"
Фотоальбом "Писатели -фантасты"
Фотоальбом "Предсказания сбылись!"
Фотоальбом "Физики"
Фотоальбом "Колокола. Интересные судьбы"
Карта "География физики"
Інформаційна картка "Фізики. Наукові досягнення"
Інформаційна картка "Лірики. Літературні досягнення"
Видеоролик "Физика в мультфильмах"
Видеоролик "Нарушение законов физики в романе М.Булгакова "Мастер и Маргарита"
Екскурсія "Мандруємо разом з героями М.Булгакова
Інтернет-ресурси, які використовувались в процесі роботи над проектом
1. http://lit.1september.ru/articlef.php?ID=200500508
2. http://class-fizika.narod.ru/
3. http://festival.1september.ru/articles/508758/
5. http://www.alsak.ru/content/view/452/122/
6. http://fizika-project.narod.ru/s3.html
8. http://www.trizway.com/art/book/103_3.html
9. http://ladlav.narod.ru/pushkin.htm
10. http://festival.1september.ru/articles/578783/
11. http://s_sok.mos.edu54.ru/p9aa1.html
12. http://elkin52.narod.ru/stixi.htm
13. http://www.italmas.com/profil/
14. http://potomy.ru/school/1379.html
15. http://www.wco.ru/biblio/books/gorokhov1/H03-T.htm
В процесі реалізації проекту використовувалися сервіси Веб 2.0:
