Відмінності між версіями «Проект "Симфонія розрахунку і мрії"»
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| − | |||
== Назва проекту == | == Назва проекту == | ||
'''''"Симфонія розрахунку і мрії"''''' | '''''"Симфонія розрахунку і мрії"''''' | ||
| Рядок 6: | Рядок 5: | ||
'''''[[Лук'яненко Юлія Володимирівна]], вчитель російської мови та літератури, спеціаліст вищої категорії, "старший учитель".'' | '''''[[Лук'яненко Юлія Володимирівна]], вчитель російської мови та літератури, спеціаліст вищої категорії, "старший учитель".'' | ||
''' | ''' | ||
| + | |||
Щур Алла Федорівна, вчитель російської мови та літератури, спеціаліст вищої категорії, вчитель-мтодист | Щур Алла Федорівна, вчитель російської мови та літератури, спеціаліст вищої категорії, вчитель-мтодист | ||
== Номінація == | == Номінація == | ||
| Рядок 11: | Рядок 11: | ||
''''' | ''''' | ||
== Перелік шкільних навчальних предметів == | == Перелік шкільних навчальних предметів == | ||
| + | '''''В ході реалізації проекту використовувалися знання учнів з російської літератури, російської мови, інформатики, частково - з географії,астрономії, художньої культури, образотворчого мистецтва, кіномистецтва, іноземної мови.''''' | ||
== Клас та вік учнів, які брали участь у проекті == | == Клас та вік учнів, які брали участь у проекті == | ||
| − | + | В реалізацї проекту брали участь учні 8-11 класів, віком 14-17 років. | |
== Опис проекту == | == Опис проекту == | ||
=== В чому полягає ідея проекту. Як вона виникла? === | === В чому полягає ідея проекту. Як вона виникла? === | ||
| + | 2010-2011 навчальний рік був оголошений у Запорізькій області роком «Фізики та лірики з Веб 2.0.». Один із заходів в рамках року – реалізація бінарних проектів «Творимо разом». Оце так ідея! Що між фізикою і літературою спільного, а що відмінного? Яким чином поєднати те, що, на перший погляд не може співіснувати? Фізика та література йдуть поруч, як би це парадоксально не звучало. | ||
| + | Письменник Г.Флобер вважав: «Наука і мистецтво мають значно більше спільного, чим це може здаватися, і в усякому разі, те, що їх зближує, набагато цікавіше того, що їх розділяє». Наука та мистецтво – це два напрямки пізнання і відтворення реального світу. Тільки фізика зображує реальний світ розумом, а мистецтво – емоціями. Фізика – це розрахунок, логіка, цифри. Лірика – образи, емоції, стосунки. Для того, щоб світ заграв повнотою фарб, і ми його змогли сприйнять у всьому розмаїтті, різноманітності та об’ємності, необхідно бачити його різносторонньо: погляд, сприйняття художника повинні доповнювати погляд вченого, а почуття – розум. І нехай результатом праці фізика є формули та закони, а творчості письменника і поета – художній світ, але корінь у них один – Природа, навколишній світ, світ людини, світ взаємовідносин. Опрацювавши різноманітні джерела інформації, ми дійшли висновку, що не лише можливо, але й необхідно досягти згоди між фізикою та лірикою, розрахунком і польотом, прагматизмом і мрією. | ||
| + | Як звучить симфонія розрахунку та мрії? | ||
| + | Ось так народилася і тема проекту. Ми запросили стати учасниками дослідження учнів з оригінальним творчим мисленням, які вміють в звичайних фізичних явищах вбачати внутрішню гармонію і красу. | ||
| + | Метою проекту є формування в учнів мотивації до самоосвіти; формування навичок мислення високого рівня, у тому числі глобального, інтегрованого; уміння вільно орієнтуватись в сучасному інформаційному просторі; розвиток уміння самостійно конструювати свої знання, вміння продуктивно вирішувати проблеми (навчальні, соціальні тощо), співпрацювати в групі; формування у учнів цілісної картини світу, розуміння зв’язків між явищами в природі, в суспільстві та у світі в цілому; формування життєвих навичок і компетентностей ХХІ сторіччя, які допоможуть учням у подальшій самореалізації в різноманітних сферах життєдіяльності. | ||
| + | Гіпотеза: робота у даному проекті сприяє | ||
| + | розвитку вмінь учнів працювати з інформацією (не лише збирати її, але й інтерпретувати, оцінювати, узагальнювати та синтезувати); | ||
| + | розвитку вмінь формулювати та вирішувати проблеми, висовувати гіпотези, обговорювати їх в ході дискусії, що, в свою чергу, передбачає вміння вести дискусію, аргументовано і грамотно викладати думки та відстоювати свої судження, бути толерантним до протилежної точки зору; | ||
| + | усвідомленню учнями того, що знання, отримані ним в ході роботи, дійсно їм необхідні, вони мають змогу їх творчо використовувати, розширювати діапазон своєї діяльності завдяки знаходженню нових можливостей у вигляді ЗУН (тобто формування мотивації до самоосвіти та самоспрямування у навчанні); | ||
| + | розвитку вмінь учнів співпрацювати у групі, ефективно спілкуватися та використовувати здобуті знання у реальному житті; | ||
| + | формуванню відповідальності та адаптованості. | ||
=== Яке дослідження проводили учні? Що і як вони робили? === | === Яке дослідження проводили учні? Що і як вони робили? === | ||
Версія за 17:15, 17 грудня 2011
Зміст
- 1 Назва проекту
- 2 Автори проекту
- 3 Номінація
- 4 Перелік шкільних навчальних предметів
- 5 Клас та вік учнів, які брали участь у проекті
- 6 Опис проекту
- 6.1 В чому полягає ідея проекту. Як вона виникла?
- 6.2 Яке дослідження проводили учні? Що і як вони робили?
- 6.3 Як учні використовували інформаційно-комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом?
- 6.4 Як вчитель використовував інформаційно-комунікаційні технології для зацікавлення учнів до навчання?
- 6.5 Дидактичні матеріали
- 6.6 Які результати одержали учні в проекті?
- 7 Інтернет-ресурси, які використовувались в процесі роботи над проектом
Назва проекту
"Симфонія розрахунку і мрії"
Автори проекту
Лук'яненко Юлія Володимирівна, вчитель російської мови та літератури, спеціаліст вищої категорії, "старший учитель".
Щур Алла Федорівна, вчитель російської мови та літератури, спеціаліст вищої категорії, вчитель-мтодист
Номінація
Кращий навчальний проект
Перелік шкільних навчальних предметів
В ході реалізації проекту використовувалися знання учнів з російської літератури, російської мови, інформатики, частково - з географії,астрономії, художньої культури, образотворчого мистецтва, кіномистецтва, іноземної мови.
Клас та вік учнів, які брали участь у проекті
В реалізацї проекту брали участь учні 8-11 класів, віком 14-17 років.
Опис проекту
В чому полягає ідея проекту. Як вона виникла?
2010-2011 навчальний рік був оголошений у Запорізькій області роком «Фізики та лірики з Веб 2.0.». Один із заходів в рамках року – реалізація бінарних проектів «Творимо разом». Оце так ідея! Що між фізикою і літературою спільного, а що відмінного? Яким чином поєднати те, що, на перший погляд не може співіснувати? Фізика та література йдуть поруч, як би це парадоксально не звучало.
Письменник Г.Флобер вважав: «Наука і мистецтво мають значно більше спільного, чим це може здаватися, і в усякому разі, те, що їх зближує, набагато цікавіше того, що їх розділяє». Наука та мистецтво – це два напрямки пізнання і відтворення реального світу. Тільки фізика зображує реальний світ розумом, а мистецтво – емоціями. Фізика – це розрахунок, логіка, цифри. Лірика – образи, емоції, стосунки. Для того, щоб світ заграв повнотою фарб, і ми його змогли сприйнять у всьому розмаїтті, різноманітності та об’ємності, необхідно бачити його різносторонньо: погляд, сприйняття художника повинні доповнювати погляд вченого, а почуття – розум. І нехай результатом праці фізика є формули та закони, а творчості письменника і поета – художній світ, але корінь у них один – Природа, навколишній світ, світ людини, світ взаємовідносин. Опрацювавши різноманітні джерела інформації, ми дійшли висновку, що не лише можливо, але й необхідно досягти згоди між фізикою та лірикою, розрахунком і польотом, прагматизмом і мрією.
Як звучить симфонія розрахунку та мрії?
Ось так народилася і тема проекту. Ми запросили стати учасниками дослідження учнів з оригінальним творчим мисленням, які вміють в звичайних фізичних явищах вбачати внутрішню гармонію і красу.
Метою проекту є формування в учнів мотивації до самоосвіти; формування навичок мислення високого рівня, у тому числі глобального, інтегрованого; уміння вільно орієнтуватись в сучасному інформаційному просторі; розвиток уміння самостійно конструювати свої знання, вміння продуктивно вирішувати проблеми (навчальні, соціальні тощо), співпрацювати в групі; формування у учнів цілісної картини світу, розуміння зв’язків між явищами в природі, в суспільстві та у світі в цілому; формування життєвих навичок і компетентностей ХХІ сторіччя, які допоможуть учням у подальшій самореалізації в різноманітних сферах життєдіяльності. Гіпотеза: робота у даному проекті сприяє розвитку вмінь учнів працювати з інформацією (не лише збирати її, але й інтерпретувати, оцінювати, узагальнювати та синтезувати); розвитку вмінь формулювати та вирішувати проблеми, висовувати гіпотези, обговорювати їх в ході дискусії, що, в свою чергу, передбачає вміння вести дискусію, аргументовано і грамотно викладати думки та відстоювати свої судження, бути толерантним до протилежної точки зору; усвідомленню учнями того, що знання, отримані ним в ході роботи, дійсно їм необхідні, вони мають змогу їх творчо використовувати, розширювати діапазон своєї діяльності завдяки знаходженню нових можливостей у вигляді ЗУН (тобто формування мотивації до самоосвіти та самоспрямування у навчанні); розвитку вмінь учнів співпрацювати у групі, ефективно спілкуватися та використовувати здобуті знання у реальному житті; формуванню відповідальності та адаптованості.
