Відмінності між версіями «Проект з географії Вода-невідоме про знайоме!»
(→Опис самостійного дослідження учнів, що проводилось у процесі реалізації проекту) |
(→Опис самостійного дослідження учнів, що проводилось у процесі реалізації проекту) |
||
| Рядок 221: | Рядок 221: | ||
|- | |- | ||
|} | |} | ||
| − | + | == Звернення учасників проекту == | |
[[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]] | [[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]] | ||
Версія за 08:59, 3 грудня 2011
Опис проекту
| Номінація | Навчальний проект |
| Автор проекту | Руденко Юлія Василівна |
| Назва проекту | Вода-невідоме про знайоме! |
| Актуальність проекту |
-80% хвороб людина отримує за рахунок неякісної води; -саме якість води є стрижнем здоров`я і є однією з причин високої смертності в Україні; -Україна знаходиться на 95 місці по якості питної води серед 122 країн світу. |
| Строки проекту | початок 22.03.2011, завершення 12.04.2011 |
| Реєстраційна форма | Розмістіть тут посилання на реєстраційну форму проекту, що зберігається на сайті http://project.iteach.com.ua |
| Перелік шкільних навчальних предметів, знання з яких використовувались під час реалізації проекту | географія, природознавство |
| Клас та вік учнів, які брали участь у проекті | 6 клас, 12-13 років |
| Короткий опис проекту | Під час роботи над проектом учні виявляли, чи існує «жива» та «мертва» вода в сучасному житті, в Україні; аналізували стан питних вод України; встановлювали, чи є в Україні води, що мають лікувальні властивості, шукали альтернативу водопровідній воді, з’ясовували значення «живої» води для організмів; проводили досліди щодо впливу талої води на розвиток рослин; крім цього вчилися стисло, чітко, зручно, ефективно представляти результати власних досліджень за допомогою діаграм, презентацій, публікації, веб-сайту, ілюструвати ідеї, висновки, комбінуючи текст і зображення, удосконалювали вміння збирати й обробляти інформацію, використовуючи форми опитування, ресурси Internet, вчилися аргументовано доводити власну думку; виховувалися патріотичні почуття, почуття шанобливого ставлення до власного здоров’я, навколишнього середовища. Проект тривав 3 тижні. Складався з двох частин - теоретичної та практичної. З метою ефективної роботи над проектом учні працювали за групами, кожна мала конкретний обсяг завдань, що містилися в учительській презентації (після ознайомлення, учительська презентація була розміщена на офіційному сайті школи для зручності роботи учнів). Представлення результатів проектної діяльності відбулося на шкільному тижні інтелектуальних змагань з демонстрацією матеріалів в шкільній газеті, колективними доповідями та використанням слайдової презентації під час конференції для учнів 6 - 8 класів. Підсумкові матеріали проекту було розміщено на сайті школи. |
| Основні питання проекту | Ідея проекту виникла під час вивчення теми «Води суходолу», після ознайомлення з додатковою інформацією про стан питних вод України і високою смертністю населення, в тому числі, з причини якості води. Ключове питання проекту: «Жива» та «мертва» вода – казка чи реальність?
Тематичні питання: o Чи справді існує в природі «жива» і «мертва» вода? o Чи дійсно «жива» вода позитивно впливає на живі організми? o Чи можна звичайну воду перетворити на «живу»? o Яку воду ми вживаємо щодня? |
| Використання учнями інформаційно-комунікаційних технологій у процесі реалізації проекту | створювали презентації, публікацію, веб-сайт; використовували програми Word, Excel, PowerPoint, Publisher; вивчали додатковий матеріал (наукові статті, фото, малюнки) з мережі Інтернет; переглядали відео фільми у YouTubе |
| Використання вчителем інформаційно-комунікаційних технологій для зацікавлення учнів | перед початком проекту використання програми Word, Excel, PowerPoint; створення учительської презентації, методичних та дидактичнх матеріалів; пошук інтернет-ресурсів з корисною інформацією для проекту; з метою розміщення матеріалів використовувалися соціальні сервіси Скрибд і Гугл для роботи с документами, Пикаса для роботи з фотоматеріалами |
| Дидактичні матеріали | пам'ятки учням
також було використано схеми, фото, малюнки з завданнями та запитаннями |
| Методичні матеріали, що використовувались в процесі роботи над проектом | задачі проекту
конспект уроку "Води суходолу" також було використано наукові статті, реферати учнів, слайди з демонстрацією поверхневих вод, річок. |
| Основні результати, одержані учнями у процесі реалізації проекту | Стало зрозумілим, що "жива" та "мертва" вода існують в природі та в Україні. "Мертва" вода - це та, в якій гинуть живі організми, а також, вода, що забруднена в результаті господарської діяльності людини. До "живої" води відносять дощову, талу, джерельну, мінеральну, термальну - вона позитивно впливає на живі організми, в тому числі, на людину. Акцент робився саме на талу воду. Проводилися досліди з рослинами по впливу талої води на їх ріст та розвиток. Досліди підтвердили, що тала вода дійсно позитивно впливає на ріст та розвиток живих організмів. У зв'язку з цим була розроблена інструкція з приготування талої води і рекомендовано не тільки використовувати її для догляду за кімнатними рослинами, а й для щоденного вживання людиною. |
| Оцінювання проекту | відбувалося у декілька етапів:
1.Самооцінювання роботи учнів в проекті форма 2.Оцінювання учнів групою форма 3.Оцінювання вчителем продуктів проекту за окремими формами: публікації форма, веб-сайту форма, презентації форма 4.Підсумкове оцінювання роботи учнів у проекті: після опрацювання всіх бланків учитель виставив підсумкову оцінку всім учням, що були задіяні у проекті. |
| Фоторепортаж про роботу в проекті | фотоальбом |
| Інтернет-ресурси, які використовувались в процесі роботи над проектом | Для учнів:
1.http://razvoda.narod.ru/zvoda.html 2.http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%BE%D0%B4%D0%B8 3.http://tayni.nm.ru/Stat/zhiv_mert.htm 4.http://www.vitnik.ru/4istwat.htm 5.http://water-cleaning.uaprom.net/a10165-kak-poluchit-chistuyu.html 6.http://deyerler.org/ru/27651-plastik-zamedlenno-dejjstvija.html 7.http://geoknigi.com/book_view.php?id=486 8.http://www.o8ode.ru/article/tawa/ 9.http://www.ecohouse.com.ua/?categoryid=333 Для учителя: 1.http://internet-centr.dp.ua/pages.php?id=67 2.http://didaktor.ru/kak-konstruirovat-multimedijnyj-urok/ 3.http://didaktor.ru/chetyre-principa-pri-ispolzovanii-zvuka-video-i-animacii-v-multimedijnom-uroke/ 5.http://alexes-site.ucoz.ru/publ/multimedia_jak_suchasnij_zasib_navchannja/1-1-0-15 6.http://osvita.ua/school/technol/1817 |
Опис самостійного дослідження учнів, що проводилось у процесі реалізації проекту
| Назва етапу дослідження | Діяльність учнів | Одержані результати |
|---|---|---|
| Початковий
(планування діяльності) |
Ознайомлення з учительською презентацією
Осмислення актуальності проекту Обговорення ключового та тематичних питань Об'єднання учнів у групи, отримання завдань Визначення джерел інформації Складання плану дій |
Створили групи, визначилися з напрямками роботи
Ознайомилися з памятками роботи в групі, в мережі Інтернет, з планування роботи, правилами ведення дискусії, готовності доповідних матеріалів, роботою з географічним атласом Розподілили обовязки у групі Переглянули: відеофільм про незвичайні властивості води відеофільм про якість питної води матеріали про поверхневі та підземні води з енциклопедії Кирила і Мефодія |
| Творчий
(дослідження теми проекту) |
Робота у групах:
І група Пошуковці: підбирали та аналізували матеріали з довідкової та додаткової літератури, Інтернету щодо зазначеної теми, провели опитування учнів школи з питання:“Чи вірите ви у існування “живої” та “мертвої” води у сучасному житті?”; визначали: - чи можна штучно створити “живу” воду? Працювали над створенням міні-презентації та публікації. ІІ група Дослідники: визначали: - чи існує “жива” вода в Україні? Вивчали стан питної води в Україні; провели опитування учнів школи з питання: “Яку воду, переважно, ваша сім’я використовує щодня для пиття і приготування їжі?” Шукали альтернативу водопровідній воді для щоденного використання; працювали над створенням міні- презентації. ІІІ група Експериментатори: проводили досліди з використанням талої води по пророщуванню насіння (пшениця, горох) та наглядом за кімнатною квіткою, працювали над створенням міні-презентації за результатами свого дослідження. ІV група Преса: узагальнювали та систематизували результати дослідження всіх груп, створювали спільну презентацію груп, та учнівський веб-сайт. |
Зібрали необхідну інформацію
Зробили аналіз зібраної інформації Провели експерименти та соцопитування результати експериментів з талою водою соцопитування: яку воду вживаєте щодня? соцопитування: чи вірете ви у існування живої та мертвої води? Підготували висновки переглянути та пропозиції |
| Підсумковий
(перегляд результатів проекту, підбиття підсумків) |
Оформлення результатів
Демонстрація готових матеріалів Оцінювання діяльності учнів Рефлексія |
Оформили результати
Розробили пам'ятку створення талої води для щоденного вживання Продемонстрували учнівську публікацію переглянути, учнівську презентацію переглянути; учнівський веб-сайт переглянути Оцінили роботу учнів у групі та провели самооцінювання Підвели підсумки роботи в проекті Обговорили підсумкові оцінки за діяльність у проекті Відповіли на питання: "найбільше мені запам'яталося?", "більше всього мені сподобалося?", "під час проекту мені вдалося?", "я навчився?" Обговорили строки та вид презентування проекту шкільній спільноті |
