|
|
| Рядок 97: |
Рядок 97: |
| | ='''<font color="crimson">Діяльність учнів та вчителя</font>'''= | | ='''<font color="crimson">Діяльність учнів та вчителя</font>'''= |
| | | | |
| − | '''І етап – Підготовчий'''
| |
| − | Перед початком роботи над проектом вчитель
| |
| − | * створює [https://sites.google.com/site/proekttrikutnikinavkolonas/ сайт проекту], де висвітлюються посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси], закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
| |
| | | | |
| − | До початку роботи над проектом вчителю потрібно:
| + | ='''<font color="crimson">Схема проекту</font>'''= |
| − | * разом з учнями переглянути [https://docs.google.com/document/d/1bt20iUXkGvXm_E035M0_OKHefoNPgVrNe1XytZT_0gk/edit?usp=sharing буклет учителя про формування навичок мислення високого рівня], файл, створений за допомогою Publicher, потрібно попередньо завантажити]; [https://docs.google.com/a/kramarenko.com.ua/document/d/1sFLWxFgQrFGGV7erBUuRZhEEq9zlyS8oXmdV7QiFylY/edit перелік навичок 21 століття];
| + | |
| − | * розглянути основні терміни та основні поняття до теми, що вивчається;
| + | |
| − | * перевірити, чи учні знають, як шукати відомості в мережі Інтернет, зберігати її та документувати; здійснити роботу з учнями щодо [https://drive.google.com/file/d/0B6TGL3jQ-_8jUzk0SGJHRUZPZGc/edit?usp=sharing пошуку та оцінювання ними веб-ресурсів] та дотримання [https://docs.google.com/a/kramarenko.com.ua/presentation/d/1COdQObzFqo4WCifqCwlV79I618GpiL1IdZ98UWgpK8A/edit законів про авторське право];
| + | |
| − | * переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд), мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має. [https://docs.google.com/a/kramarenko.com.ua/forms/d/1XUUneFOoAOrO_2AFZ3nv9bBs0zR0BYfup-urmKWKGu8/viewform При потребі можна використати опитувальник "Що знаю і вмію для роботи над проектами?"].
| + | |
| | | | |
| − | '''ІІ етап – Мотиваційний'''
| + | [[Файл:800px-Org proektu.jpg]] |
| − |
| + | |
| − | * Перед учнями ставиться ключове питання: Як можна прикрасити своє життя?. Під час проведення мозкового штурму відбувається його обговорення.
| + | |
| − | * Визначаються можливі напрями, які могли б дати відповідні набори даних. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують.
| + | |
| − | * Вчитель [https://docs.google.com/presentation/d/1xRt5bXyl-DELQzyXom6XQNne-t6ic3Nq5k7CDDh_oj4/edit?usp=sharing пропонує учням презентацію основних питань]. Тематичні та змістові питання допоможуть учням зрозуміти тему та мету даного проекту.
| + | |
| − | * Щоб перевірити рівень володіння учнями записами основних математичних понять, а учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми проекту «Трикутники навколо нас», всім класом заповнюють дві перші колонки [https://docs.google.com/a/kramarenko.com.ua/document/d/15dZa2MEd5KgqxYQggdNin40qfRbJekLdSDfsi3LSh8w/edit таблиці З-Х-Д (знаю – хочу дізнатися)].
| + | |
| − | * Щоб оцінити попередні знання учнів для виконання проекту виконується [https://drive.google.com/file/d/0B3lj3NC7JAxSSFhyY25kM2JuNXM/edit?usp=sharing завдання по заповненню графічних схем].
| + | |
| − | * Учні формують 3 групи, обирають одну з тем для дослідження; обирають спосіб представлення результату своєї роботи.
| + | |
| − | * Використовуючи буклет про метод навчальних проектів, учні пригадують разом з учителем [https://docs.google.com/a/kramarenko.com.ua/document/d/1bt20iUXkGvXm_E035M0_OKHefoNPgVrNe1XytZT_0gk/edit основні етапи здійснення навчального дослідження]: визначення проблеми, формулювання дослідницьких завдань, висунення гіпотез, визначення методів дослідження, проведення дослідження, аналіз отриманих даних, оформлення висновків та кінцевих результатів.
| + | |
| − | * Вчитель повідомляє, що використовує доступну учням [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AqTGL3jQ-_8jdFpISGlVbnZ5LXJoUDV6TnBaUzUtZnc&usp=sharing Goole-таблицю], в якій відображається результат просування кожної групи над дослідженням.
| + | |
| − | * Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів; знайомиться з [https://docs.google.com/presentation/d/1WjgORwDOaSEfSVXVFIOTR1E5G5-tk_9H6xpnOGPrvBI/edit презентацією «Пошук відомостей у мережі Інтернет»]
| + | |
| − | * Проводиться [https://docs.google.com/a/kramarenko.com.ua/presentation/d/1COdQObzFqo4WCifqCwlV79I618GpiL1IdZ98UWgpK8A/edit міні-лекція «Авторські права в мережі Інтернет»].
| + | |
| − | * Для оцінювання роботи в групі та вкладу, який вніс кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним, керівники груп отримують [https://docs.google.com/document/d/1rxQKstDm4xleAgvJAQMry83LrRWd-4IAGJzVSKOX4BQ/edit лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності»].
| + | |
| − | * Для забезпечення диференціації у навчанні вчитель рекомендує учням використовувати [https://drive.google.com/file/d/0B6TGL3jQ-_8jT0pHX3dBSHF4VzQ/edit?usp=sharing форму оцінювання самоспрямування роботи у групі], а також [https://drive.google.com/file/d/0B6TGL3jQ-_8jRk1LRFhUbGQ1Rk0/edit?usp=sharing форму оцінювання самоспрямування власного навчання ].
| + | |
| − | * Учитель роздає учням форму [https://drive.google.com/file/d/0B6TGL3jQ-_8jZWo2cGVQMm5TMTQ/edit?usp=sharing оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту] і проводить її обговорення. Ця форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту. Учитель просить учнів використовувати Форму, щоб допомогти їм відслідковувати свій прогрес у просуванні до завершення проекту і те, як відбувається їх навчання.
| + | |
| − |
| + | |
| − | '''ІІІ етап – Конструктивний'''
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Перший тиждень'''
| + | |
| − | | + | |
| − | Учні, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються
| + | |
| − | * пошуком відомостей,
| + | |
| − | * [https://docs.google.com/a/kramarenko.com.ua/document/d/1zmY03VxFikM_2aYUgMSnnEO0gJvZvTiGVsbs718hSrU/edit складають план діяльності для впровадження своїх планів],
| + | |
| − | * визначаються зі способом представлення результату роботи та
| + | |
| − | * та використовують Форми оцінювання самоспрямування у навчанні ( [[https://drive.google.com/file/d/0B6TGL3jQ-_8jT0pHX3dBSHF4VzQ/edit?usp=sharing ]; [https://drive.google.com/file/d/0B6TGL3jQ-_8jRk1LRFhUbGQ1Rk0/edit?usp=sharing ] )
| + | |
| − | | + | |
| − | Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Другий тиждень'''
| + | |
| − | | + | |
| − | Учні працюють над створенням презентації, публікацій, веб-сторінок.
| + | |
| − | | + | |
| − | * І група – «архітектори» працюють над питаннями «Як використовуються трикутники в архітектурі?; З якою метою використовують трикутники в архітектурі» і повинні представити результат своєї роботи у вигляді [https://docs.google.com/presentation/d/1urD0r7iUVdgWkz-7scJw1V0fpmbRz6cNY8GX2UnLRUM/edit?usp=sharing презентації] і [https://sites.google.com/site/proekttrikutnikinavkolonas/arhitektori сторінки на сайті проекту], де висвітлюються основні результати дослідження, подаються графічні відомості про результати дослідження, висновки.
| + | |
| − | * ІІ група – «дизайнери» проводитиме дослідження за питанням «Як трикутні форми використовуються в дизайні ландшафту та інтер'єру?». Вона також представлятиме результат своєї роботи [https://docs.google.com/presentation/d/1urD0r7iUVdgWkz-7scJw1V0fpmbRz6cNY8GX2UnLRUM/edit?usp=sharing у вигляді презентації] і [https://sites.google.com/site/proekttrikutnikinavkolonas/dizajneri відповідної сторінки спільного сайту], де висвітлюються: основні результати діяльності у ході проекту.
| + | |
| − | * ІІІ група – «модельєри» працює за тематичним питанням «Як за допомогою трикутників прикрасити одяг та прикраси?». Вона також представлятиме результат своєї роботи [https://docs.google.com/presentation/d/1urD0r7iUVdgWkz-7scJw1V0fpmbRz6cNY8GX2UnLRUM/edit?usp=sharing у вигляді презентації] і [https://sites.google.com/site/proekttrikutnikinavkolonas/modeleri відповідної сторінки спільного сайту], де висвітлюються: основні результати діяльності у ході проекту.
| + | |
| − | | + | |
| − | Вчитель роздає учням документ Контрольний список ([https://docs.google.com/presentation/d/1urD0r7iUVdgWkz-7scJw1V0fpmbRz6cNY8GX2UnLRUM/edit?usp=sharing], Учнівська публікація чи брошура ходу та результатів проекту, [https://drive.google.com/file/d/0B3lj3NC7JAxSaThlZHc2dnF5OEE/edit?usp=sharing Учнівський блог ходу та результатів проекту] ), щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом. Попередньо відбувається обговорення цих форм з керівниками груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
| + | |
| − | | + | |
| − | Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
| + | |
| − | | + | |
| − | Одним із документів фасилітації є [https://docs.google.com/presentation/d/1xRt5bXyl-DELQzyXom6XQNne-t6ic3Nq5k7CDDh_oj4/edit?usp=sharing Презентація основних питань вчителя]. Учитель у роботі [https://drive.google.com/file/d/0B6TGL3jQ-_8jcjM0bkd1amlIZzQ/edit?usp=sharing дотримується стратегій фасилітації].
| + | |
| − | | + | |
| − | Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні [https://drive.google.com/file/d/0B6TGL3jQ-_8jeGo0WTRCTDRjQjQ/edit?usp=sharing стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів] та [https://drive.google.com/file/d/0B6TGL3jQ-_8jSHRGeW9WQTR5X00/edit?usp=sharing учнів з обмеженими можливостями].
| + | |
| − | | + | |
| − | '''IV етап – захист проекту'''
| + | |
| − | | + | |
| − | * Перед завершенням роботи учні, використовуючи Критерії [https://drive.google.com/file/d/0B6TGL3jQ-_8jZWo2cGVQMm5TMTQ/edit?usp=sharing оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту], перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби.
| + | |
| − | * Кожна група здає вчителю лист-контроль [https://drive.google.com/file/d/0B6TGL3jQ-_8jT0pHX3dBSHF4VzQ/edit?usp=sharing оцінювання самоспрямування роботи у групі]; оцінювання навичок спільної діяльності.
| + | |
| − | | + | |
| − | * Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками [https://drive.google.com/file/d/0B6TGL3jQ-_8jX3gtMUtLNGtwQ0U/edit?usp=sharing для оцінки учнівської публікації] та по ходу захисту оцінюють своїх товаришів.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | * У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією використовують
| + | |
| − | [https://docs.google.com/document/d/1ESzM5TlPJax8GAZnBkXAwxOeE2M382I51nyPUblvNeU/edit?usp=sharing форму оцінювання презентації. Контрольний список для оцінювання однолітками математичної презентації] призначений для учнів, які дають зворотній зв'язок на виступ однолітків з демонстрацією їх проектної групової роботи з математики.
| + | |
| − | * Щоб перевірити рівень володіння учнями навчальним матеріалом, відбувається підсумкове оцінювання вмінь і навичок та заповнюється і обговорюється [https://docs.google.com/a/kramarenko.com.ua/document/d/15dZa2MEd5KgqxYQggdNin40qfRbJekLdSDfsi3LSh8w/edit третя колонка таблиці З-Х-Д]. Учні разом з учителем переглядають таблицю З Х Д оцінюють та самооцінюють, наскільки записи у колонках 2 і 3 можна співставити.
| + | |
| − | * Учні пишуть підсумкову письмову роботу
| + | |
| − | * Підсумовуються оцінки учнів, оцінки вчителя роботи груп з [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AqTGL3jQ-_8jdFpISGlVbnZ5LXJoUDV6TnBaUzUtZnc&usp=sharing google-таблиці].
| + | |
| − | * Після представлення всіх результатів відбувається обговорення ключового питання.
| + | |
| − | * Доцільно для подальшої участі учнів у навчальних проектах [https://docs.google.com/document/d/1dodYf2qBLuQaUCTURIbV-NzDTDS7pbI_jqwJWSqTL1o/edit?usp=sharing здійснити рефлексію].
| + | |
| − | | + | |
| − | ='''<font color="crimson">Схема проекту</font>'''=
| + | |
| − | [[Файл:Схема проекту.JPG]]
| + | |
| | | | |
| | ='''<font color="crimson">Відомості про автора</font>'''= | | ='''<font color="crimson">Відомості про автора</font>'''= |
Мета даного проекту — засвоїти поняття кута,основні методи вимірювання, прилади,якими можна вимірювати кути, встановити де використовуються знання про кути та їх властивості.
Клас поділений на такі групи:
Кожна група має певне завдання і мету дослідження.Найважливішою метою є навчитися працювати з комп’ютером, створювати презентації, публікації та веб-сайти, написання рефератів.
По завершенню своєї дослідницької роботи учні будуть звітувати, використовуючи ресурси, які зазначені вище.
Учні також використовують Форму оцінювання самоспрямування власного навчання та навчання у групі; листи оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту (само- і взаємооцінювання).
Результати роботи подають в онлайн-таблиці для контролю роботи над проектом.
Періодичний перегляд та читання записів та коментарів учнів на сайті чи в групі проекту дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Учні разом з учителем переглядають таблицю З Х Д оцінюють та самооцінюють, наскільки записи у колонках 2 і 3 можна співставити. Заповнюються листи оцінювання проекту, проводиться анкетування; результати висвітлюють у google-таблиці.
Під час виступу з презентацією використовують
форму оцінювання презентації. Контрольний список для оцінювання однолітками математичної презентації призначений для учнів, які дають зворотній зв'язок на виступ однолітків з демонстрацією їх проектної групової роботи з математики.
Використовують Форму оцінювання проекту з балами для підсумкового оцінювання та лист-контроль Оцінювання навичок спільної діяльності роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. Учні здійснюють рефлексію щодо формування навичок 21 століття.
м. Кривий Ріг, Дніпропетровська область
