Відмінності між версіями «Портфоліо Карачун М.І.»
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| Рядок 37: | Рядок 37: | ||
Діти вивчають біографію Шевченка, читають поезії, вивчають роди літератури, зокрема ліро-епічні твори, знаходять пояснення балади, метаморфози. | Діти вивчають біографію Шевченка, читають поезії, вивчають роди літератури, зокрема ліро-епічні твори, знаходять пояснення балади, метаморфози. | ||
Біографи та літературознавці знаходять в Інтернеті основну інформацію. | Біографи та літературознавці знаходять в Інтернеті основну інформацію. | ||
| − | Оцінюється в проекті подання найголовнішого, достовірність інформації, опис цікавого, захоплюючого, підтвердження інформації наочним матеріалом[ https://drive.google.com/file/d/0BwhGXwH7dmNacFNqdEhPNGVNbjQ/edit?usp=sharing | + | Оцінюється в проекті подання найголовнішого, достовірність інформації, опис цікавого, захоплюючого, підтвердження інформації наочним матеріалом[ https://drive.google.com/file/d/0BwhGXwH7dmNacFNqdEhPNGVNbjQ/edit?usp=sharing оцінювання портфоліо]. |
| − | + | ||
Для слабших учнів підбираємо легкі питання. Наприклад: визначити фантастичне та реалістичне у баладі «Тополя»у баладі «Тополя». | Для слабших учнів підбираємо легкі питання. Наприклад: визначити фантастичне та реалістичне у баладі «Тополя»у баладі «Тополя». | ||
Для сильніших учнів підбираємо, наприклад,такі питання: що є спільного і відмінного у ритмі коломийок та у віршованому ритмі балади? ( У баладі «Тополя» немає правильного чергування наголошених і ненаголошених складів; поет змінив коломийковий віршований розмір, розбивши 14-складовий рядок на два – по 8 та 6 складів.) | Для сильніших учнів підбираємо, наприклад,такі питання: що є спільного і відмінного у ритмі коломийок та у віршованому ритмі балади? ( У баладі «Тополя» немає правильного чергування наголошених і ненаголошених складів; поет змінив коломийковий віршований розмір, розбивши 14-складовий рядок на два – по 8 та 6 складів.) | ||
Версія за 09:42, 1 листопада 2013
Зміст
- 1 Життя і творчість Т.Г.Шевченка
- 2 Основний та другорядні навчальні предмети: Українська мова та література, світова література, історія України
- 3 Вік учнів, клас: 7 клас, 12-13 років
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми план
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Життя і творчість Т.Г.Шевченка
Основний та другорядні навчальні предмети: Українська мова та література, світова література, історія України
Вік учнів, клас: 7 клас, 12-13 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Учні 7 класу. Дослідницька робота. Життя і творчість Т.Г.Шевченка. Творчі групи: журналісти, біографи, декламатори, літературознавці, музикознавці. Літературознавці визначають тему та мету уроку. Біографи розповідають про час, коли був написаний твір.
План вивчення теми план
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Процес оцінювання учнів протягом проекту.
Попереднє оцінювання проводиться на основі психолого – педагогічних спостережень та аналізу зрізів знань попередніх тем, таблиці ЗХД, обробки матеріалів інтернет – опитувальника.
На основі нього формуються групи дослідників і розподіляються функції в групах. При цьому враховуються як побажання учнів, так і думка вчителя щодо доцільності компонування груп і розподілу обов’язків в них.
Інструменти оцінювання Опитування/Анкетування,обговорення Основних запитань, робота з таблицями «ЗХД»
Протягом проекту вчитель оцінює діяльність кожного члена групи шляхом поточного контролю діяльності. За основні підконтрольні документи приймаємо публікації на блогах груп, анкетування, консультації, самостійну роботу з Формами оцінювання (само- та взаємооцінювання).
Інструментами оцінювання слугують Форма оцінювання для роботи в групах та самооцінкишаблон самооцінки, Форма для оцінювання продуктів проектуграфік оцінювання, Форми для надання зворотного зв’язку.
Підсумкове оцінювання включає в себе проведення конференції, що включає демонстрацію (захист проекту)учнівський блог, презентацію[1], обговорення групами представлених презентацій, групи представляють свої зауваження до їх експерименту[2] , конференцію лист для роздумів , постановки нових задач досліджень
Інструментами оцінювання Форма оцінювання публікації, презентації (продукту) , таблиця «ЗХД»
Остаточна оцінка
Остаточна оцінка відображає оцінку здатності учня передавати нові знання в новій ситуації. Виконання задачі дозволило вчителю ще раз спостерігати за здатністю учня до навчання та саморозвитку, готовності до включення в сучасний інформаційний процес.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Учитель оголошує початок проекту та зацікавлює дітей, демонструючи учительську презентаціюучительська презентація. Діти вивчають біографію Шевченка, читають поезії, вивчають роди літератури, зокрема ліро-епічні твори, знаходять пояснення балади, метаморфози. Біографи та літературознавці знаходять в Інтернеті основну інформацію. Оцінюється в проекті подання найголовнішого, достовірність інформації, опис цікавого, захоплюючого, підтвердження інформації наочним матеріалом[ https://drive.google.com/file/d/0BwhGXwH7dmNacFNqdEhPNGVNbjQ/edit?usp=sharing оцінювання портфоліо]. Для слабших учнів підбираємо легкі питання. Наприклад: визначити фантастичне та реалістичне у баладі «Тополя»у баладі «Тополя». Для сильніших учнів підбираємо, наприклад,такі питання: що є спільного і відмінного у ритмі коломийок та у віршованому ритмі балади? ( У баладі «Тополя» немає правильного чергування наголошених і ненаголошених складів; поет змінив коломийковий віршований розмір, розбивши 14-складовий рядок на два – по 8 та 6 складів.)
