Відмінності між версіями «Портфоліо Томак Ірини Іванівни з теми»
(Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}) |
|||
| Рядок 2: | Рядок 2: | ||
=Назва проекту= | =Назва проекту= | ||
| + | Прагнення бути людиною, незважаючи на всю жорстокість навколишнього світу | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| − | + | Світова література, технології | |
| − | + | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| + | 12-13 років, 7 клас | ||
==Стислий опис проекту== | ==Стислий опис проекту== | ||
| + | В шкільному курсі світової літератури не достатньо уваги приділяється новелі О. Генрі «Останній листок», тому за допомогою цього проекту вчитель зможе досягти кращого усвідомлення від учнів змісту цієї новели та більш глибокого усвідомлення понять взаєморозуміння та прагнення зробити добро іншому. В ході проекту учні поділяються на три групи, кожна з яких досліджує обране тематичне питання. На підсумковому уроці учні презентують свої роботи у вигляді вікі статті, учнівського блогу та мультимедійної презентації. | ||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B0aF07wxeO5fMExDUkNqWFlUV28 Повний план вивчення] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B0aF07wxeO5fZlhTdEdJelRNUVU План впровадження] | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| + | Познайомити учнів з історією життя та творчості О.Генрі, ,причинами створення новел. Розкрити суть новели «Останній листок». Вдосконалювати навички роботи над художнім твором: аналізом, синтезом; розвивати навички бесіди за змістом твору, навички усного словесного малювання портретів героїв, визначати головне та другорядне в авторських характеристиках історичних подій;розвивати вміння будувати аргументовану розповідь;виховувати вдумливого читача. | ||
| + | |||
| + | Розвиток в учнів навичок 21-го століття: творчість і інноваційність, критичне мислення і вміння вирішувати проблеми, комунікативні навички та навички співробітництва, інформаційна грамотність, медіа грамотність, IКT – грамотність (грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій), гнучкість та пристосовуваність, ініціатива та самоспямованість, соціальні навички та навички, пов’язані зі співіснуванням різних культур, продуктивність та вміння з’ясовувати та враховувати кількісні показники, лідерство та відповідальність | ||
| + | |||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| + | Оцінювання буде проводитись за допомогою заздалегідь розроблених критеріїв: | ||
| + | |||
| + | 1. [https://docs.google.com/open?id=0B0aF07wxeO5fQ3J6Tm1uT0JkR0k Критерії оцінювання брошури] | ||
| + | |||
| + | 2. [https://docs.google.com/open?id=0B0aF07wxeO5fMHh1cjdIdllpbkU Критерії оцінювання мультимедійного проекту] | ||
| + | |||
| + | 3. [https://docs.google.com/file/d/0B0aF07wxeO5fRzlJUUpCQnJ2TzA Критерії оцінювання для оцінювання] | ||
| + | |||
| + | 4. [https://docs.google.com/open?id=0B0aF07wxeO5fMUg0b3ZPRGxhTjg Критерії оцінювання роботи в блозі] | ||
| + | |||
| + | 5. [https://docs.google.com/open?id=0B0aF07wxeO5fdHl5UEtOTFl3bzg Критерії оцінювання командної роботи.] | ||
| + | |||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| + | [[Файл:tombuk1.jpg| 250px | left]] | ||
| + | [[Файл:tombuk2.jpg| 250px ]] | ||
| + | <br clear="both" /> | ||
| + | Вчитель інформує батьків про навчання за методом проектів за допомогою публікації. Проводить діагностичне опитування за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGdOM1hEelRkdERPcS1Za2FHeGpSdmc6MQ#gid=0 опитувальника] | ||
| + | На початку вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації. Учні переглядають [https://docs.google.com/open?id=0B0aF07wxeO5fWl9ncnhzb1RJZXM презентацію вчителя], виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі картки оцінювання та [https://docs.google.com/document/d/1k1II9hQAESjT66h7Z2un7vi6qV47hZ74cW1tLl9s8x0/edit таблиці З-Х-Д] відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель презентує учням [https://docs.google.com/open?id=0B0aF07wxeO5fWl9ncnhzb1RJZXM вчительську презентацію]. На цьому етапі, перед початком дослідження, з учнями обговорюються запитання як знайти джерела достовірної інформації по темі дослідження і використати їх. На даному етапіі учні діляться на 3 групи бібліографи, філософи та суспільствознавці. Перед кожною групою ставиться тематичне питання, яке пропонує вчитель. Учні продумують план проведення дослідження, вибирають дослідницькі методи, форми представлення, знайомляться із контрольними списками до підсумкових робіт ([https://docs.google.com/open?id=0B0aF07wxeO5fdHl5UEtOTFl3bzg контрольний список оцінювання групової роботи], [https://docs.google.com/open?id=0B0aF07wxeO5fZXAwVXluYnpoZUk контрольний список вікістатті], [https://docs.google.com/open?id=0B0aF07wxeO5fYzNTOE9ORWFEVGM контрольним списком до рефлексії наприкінці проекту], [https://docs.google.com/open?id=0B0aF07wxeO5fbURRNGhxZDVjTUE контрольним списком блогу]. Під час роботи над проектом вчитель демонструє [https://docs.google.com/open?id=0B0aF07wxeO5fZGZ6bHdJaERfdW8 презентацію для фасилітації] для залучення, допомоги і заохочення учнів для дослідження. Учні працюють у групах. Свої дослідження вони представляють у вигляді учнівської презентації, [[Вікі стаття на тему "Життя не трагедія, і не комедія..."]], учнівського блогу. Для пошуку необхідної інформації учні використовують підручник, додаткову літературу та Інтернет. Знайшовши відповідну інформацію в Інтернеті діти записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел . Учні використовуватимуть Інтернет для ефективного спілкування в чаті, для пошуку необхідної інформацію для створення презентації чи публікації; участі в інтерактивних обговореннях, отримання вражень та відгуків інших людей щодо створеного ними продукту. По завершенню роботи над проектом. Учні заповнюють журнал взаємного оцінювання. Протягом усієї роботи над проектом вчитель використовує електронну пошту для нагадування учням про наближення до наступного етапу роботи над проектом. Службу миттєвих повідомлень вчитель використовує для консультування учнів по мірі виникнення проблем чи питань (або в разі хвороби дітей). Завершується робота над проектом демонстрацією результатів досліджень кожної з груп на загально шкільній конференції та оцінюванням роботи учнів за допомогою критеріїв: [https://docs.google.com/open?id=0B1pcIKVnNPiAWWM4OWJFSjNmM3c критеріїв оцінювання оцінювання], [https://docs.google.com/open?id=0B1pcIKVnNPiATjJWWlJvN2toVzQ критеріїв оцінювання блогу], [https://docs.google.com/open?id=0B1pcIKVnNPiAeXdqY1dVQ3hkQ0U критеріїв оцінювання інформаційної брошури], [https://docs.google.com/open?id=0B1pcIKVnNPiAeW5oMXA4dXM2MzA критеріїв оцінювання презентації] | ||
| + | |||
| + | |||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | + | Томак Ірина Іванівна | |
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | + | Світова література | |
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | Кіровоградська гімназія нових технологій навчання | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | Кіровоград | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | valenina.v@gmail.com | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| − | |||
| − | |||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | 03.09.2012-28.09.2012 | |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | м. Кіровоград, Кіровоградська гімназія нових технологій навчання | |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | [[Користувач:Єрмаков Дмитро|Єрмаков Дмитро Олексійович]], [[Користувач: Frolova Nata|Фролова Наталія Миколаївна]] | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 03:51, 12 жовтня 2012
Зміст
Назва проекту
Прагнення бути людиною, незважаючи на всю жорстокість навколишнього світу
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Світова література, технології
Вік учнів, клас
12-13 років, 7 клас
Стислий опис проекту
В шкільному курсі світової літератури не достатньо уваги приділяється новелі О. Генрі «Останній листок», тому за допомогою цього проекту вчитель зможе досягти кращого усвідомлення від учнів змісту цієї новели та більш глибокого усвідомлення понять взаєморозуміння та прагнення зробити добро іншому. В ході проекту учні поділяються на три групи, кожна з яких досліджує обране тематичне питання. На підсумковому уроці учні презентують свої роботи у вигляді вікі статті, учнівського блогу та мультимедійної презентації.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Познайомити учнів з історією життя та творчості О.Генрі, ,причинами створення новел. Розкрити суть новели «Останній листок». Вдосконалювати навички роботи над художнім твором: аналізом, синтезом; розвивати навички бесіди за змістом твору, навички усного словесного малювання портретів героїв, визначати головне та другорядне в авторських характеристиках історичних подій;розвивати вміння будувати аргументовану розповідь;виховувати вдумливого читача.
Розвиток в учнів навичок 21-го століття: творчість і інноваційність, критичне мислення і вміння вирішувати проблеми, комунікативні навички та навички співробітництва, інформаційна грамотність, медіа грамотність, IКT – грамотність (грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій), гнучкість та пристосовуваність, ініціатива та самоспямованість, соціальні навички та навички, пов’язані зі співіснуванням різних культур, продуктивність та вміння з’ясовувати та враховувати кількісні показники, лідерство та відповідальність
Опис оцінювання
Оцінювання буде проводитись за допомогою заздалегідь розроблених критеріїв:
1. Критерії оцінювання брошури
2. Критерії оцінювання мультимедійного проекту
3. Критерії оцінювання для оцінювання
4. Критерії оцінювання роботи в блозі
5. Критерії оцінювання командної роботи.
Діяльність учнів та вчителя
Вчитель інформує батьків про навчання за методом проектів за допомогою публікації. Проводить діагностичне опитування за допомогою опитувальника
На початку вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі картки оцінювання та таблиці З-Х-Д відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель презентує учням вчительську презентацію. На цьому етапі, перед початком дослідження, з учнями обговорюються запитання як знайти джерела достовірної інформації по темі дослідження і використати їх. На даному етапіі учні діляться на 3 групи бібліографи, філософи та суспільствознавці. Перед кожною групою ставиться тематичне питання, яке пропонує вчитель. Учні продумують план проведення дослідження, вибирають дослідницькі методи, форми представлення, знайомляться із контрольними списками до підсумкових робіт (контрольний список оцінювання групової роботи, контрольний список вікістатті, контрольним списком до рефлексії наприкінці проекту, контрольним списком блогу. Під час роботи над проектом вчитель демонструє презентацію для фасилітації для залучення, допомоги і заохочення учнів для дослідження. Учні працюють у групах. Свої дослідження вони представляють у вигляді учнівської презентації, Вікі стаття на тему "Життя не трагедія, і не комедія...", учнівського блогу. Для пошуку необхідної інформації учні використовують підручник, додаткову літературу та Інтернет. Знайшовши відповідну інформацію в Інтернеті діти записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел . Учні використовуватимуть Інтернет для ефективного спілкування в чаті, для пошуку необхідної інформацію для створення презентації чи публікації; участі в інтерактивних обговореннях, отримання вражень та відгуків інших людей щодо створеного ними продукту. По завершенню роботи над проектом. Учні заповнюють журнал взаємного оцінювання. Протягом усієї роботи над проектом вчитель використовує електронну пошту для нагадування учням про наближення до наступного етапу роботи над проектом. Службу миттєвих повідомлень вчитель використовує для консультування учнів по мірі виникнення проблем чи питань (або в разі хвороби дітей). Завершується робота над проектом демонстрацією результатів досліджень кожної з груп на загально шкільній конференції та оцінюванням роботи учнів за допомогою критеріїв: критеріїв оцінювання оцінювання, критеріїв оцінювання блогу, критеріїв оцінювання інформаційної брошури, критеріїв оцінювання презентації
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Томак Ірина Іванівна
Фах, навчальний предмет
Світова література
Навчальний заклад
Кіровоградська гімназія нових технологій навчання
Місто\село, район, область
Кіровоград
Контактні дані
valenina.v@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
03.09.2012-28.09.2012
Місце проведення тренінгу
м. Кіровоград, Кіровоградська гімназія нових технологій навчання
