Відмінності між версіями «Портфоліо Скоморох Валентини Федорівни з теми " Оксиген і всі, всі, всі... "»
(→Вік учнів, клас) |
(→Діяльність учнів та вчителя) |
||
| Рядок 25: | Рядок 25: | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| + | |||
| + | На початку проекту вчитель проводе визначення навчальних потреб учнів. Для цього проводе « Мозкову атаку» за основними питаннями. Після визначення рівня навчальних потреб кожного учня та демонстрації вчительської презентації клас ділиться на 3 групи: «Чомучки», «Пізнайки», « Розумники». Кожна група отримує завдання та складає план роботи над ним. «Чомучки» - чому назвали його « неподільним »; «Пізнайки» - як утворилась хімічна абетка; « Розумники» -як допомогти собі вивчити назви і символи хімічних елементів? Впродовж роботи над проектом учні першої групи знаходять відповіді на питання: 1.Яку будову мають атоми? | ||
| + | 2. Чим подібні за будовою атоми різних хімічних елементів? | ||
| + | 3. Як перетворити атоми на іони та чим вони відрізняються один від одного? | ||
| + | Група розбивається на пари і кожна підбирає матеріал на одне питання. В кінці першого тижня пари звітують в групах про виконану роботу, вчитель проводить консультацію та здійснює оцінювання шляхом взаємооцінювання однолітками. На другому тижні група готує початковий варіант публікації ( буклет), в якому висвітлює здобуте. | ||
| + | Учні другої групи знаходять відповіді на питання: | ||
| + | 1. Якою мовою спілкуються хіміки? | ||
| + | 2. Звідки прийшли символи хімічних елементів? | ||
| + | Група формує трійки, кожна з яких за перший тиждень знаходить відповідний матеріал і готує повідомлення для першого поточного оцінювання. Вчитель проводить консультації та оцінювання в формі анкетування з подальшим самооцінюванням. На другому тижні група працює над створенням проекту презентації. Вчитель проводить збори учнів групи та консультує їх, ознайомлює з вимогами до учнівської презентації. | ||
| + | За перший тиждень учні третьої групи знайомляться з різними формами контролю знань. Вчитель ознайомлює з формами «швидкого навчання», прийомами ефективного запам’ятовування та допомагає оформити перші результати згідно плану: | ||
| + | 1. Яку логічну систему з 3 елементів по 3 ти можеш запропонувати для швидкого вивчення? | ||
| + | 2. Яку таблицю « ЗХД» ти порадиш для швидкого запам’ятовування назв елементів? | ||
| + | Підготовані матеріали група використовує для поточного самоконтролю та взаємоконтролю знань учнів. | ||
| + | Після корекції вчителем підготовані матеріали на другому тижні проекту готуються для wiki-статті. | ||
| + | Наприкінці роботи над проектом : «Чомучки» готують буклет « Чому назвали його неподільним?», «Пізнайки» готують презентацію « Як утворилась хімічна абетка?», « Розумники» готують wiki-статтю «Як допомогти собі вивчити назви і символи хімічних елементів?». Вчитель допомагає остаточно визначити обсяг та форму викладення матеріалу, консультує при підготовці кожної команди до захисту; оцінює захист публікації, презентації та статті. Учні приймають участь в загальному обговоренні результатів роботи кожної групи. | ||
[[учнівська wiki-стаття " Як утворилась хімічна абетка"]] | [[учнівська wiki-стаття " Як утворилась хімічна абетка"]] | ||
Версія за 15:11, 28 вересня 2012
Зміст
Назва проекту
Оксиген і всі, всі, всі...
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Хімія, інформатика, математика, історія
Навчальні цілі
Ознайомити з історією відкриття окремих хімічних елементів, дати уявлення про природу назв елементів, вивчити назви 20 елементів і їх символи.
Вік учнів, клас
Стислий опис проекту
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Опис оцінювання
Діяльність учнів та вчителя
На початку проекту вчитель проводе визначення навчальних потреб учнів. Для цього проводе « Мозкову атаку» за основними питаннями. Після визначення рівня навчальних потреб кожного учня та демонстрації вчительської презентації клас ділиться на 3 групи: «Чомучки», «Пізнайки», « Розумники». Кожна група отримує завдання та складає план роботи над ним. «Чомучки» - чому назвали його « неподільним »; «Пізнайки» - як утворилась хімічна абетка; « Розумники» -як допомогти собі вивчити назви і символи хімічних елементів? Впродовж роботи над проектом учні першої групи знаходять відповіді на питання: 1.Яку будову мають атоми? 2. Чим подібні за будовою атоми різних хімічних елементів? 3. Як перетворити атоми на іони та чим вони відрізняються один від одного? Група розбивається на пари і кожна підбирає матеріал на одне питання. В кінці першого тижня пари звітують в групах про виконану роботу, вчитель проводить консультацію та здійснює оцінювання шляхом взаємооцінювання однолітками. На другому тижні група готує початковий варіант публікації ( буклет), в якому висвітлює здобуте. Учні другої групи знаходять відповіді на питання: 1. Якою мовою спілкуються хіміки? 2. Звідки прийшли символи хімічних елементів? Група формує трійки, кожна з яких за перший тиждень знаходить відповідний матеріал і готує повідомлення для першого поточного оцінювання. Вчитель проводить консультації та оцінювання в формі анкетування з подальшим самооцінюванням. На другому тижні група працює над створенням проекту презентації. Вчитель проводить збори учнів групи та консультує їх, ознайомлює з вимогами до учнівської презентації. За перший тиждень учні третьої групи знайомляться з різними формами контролю знань. Вчитель ознайомлює з формами «швидкого навчання», прийомами ефективного запам’ятовування та допомагає оформити перші результати згідно плану: 1. Яку логічну систему з 3 елементів по 3 ти можеш запропонувати для швидкого вивчення? 2. Яку таблицю « ЗХД» ти порадиш для швидкого запам’ятовування назв елементів? Підготовані матеріали група використовує для поточного самоконтролю та взаємоконтролю знань учнів. Після корекції вчителем підготовані матеріали на другому тижні проекту готуються для wiki-статті. Наприкінці роботи над проектом : «Чомучки» готують буклет « Чому назвали його неподільним?», «Пізнайки» готують презентацію « Як утворилась хімічна абетка?», « Розумники» готують wiki-статтю «Як допомогти собі вивчити назви і символи хімічних елементів?». Вчитель допомагає остаточно визначити обсяг та форму викладення матеріалу, консультує при підготовці кожної команди до захисту; оцінює захист публікації, презентації та статті. Учні приймають участь в загальному обговоренні результатів роботи кожної групи.
учнівська wiki-стаття " Як утворилась хімічна абетка"
