Відмінності між версіями «Dmitrievavera»
(→Вік учнів, клас) |
(→Навчальні цілі) |
||
| Рядок 34: | Рядок 34: | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| + | |||
| + | Учень: | ||
| + | називає: сучасні проблеми взаємодії суспільства і природи; основні типи природоохоронних територій; | ||
| + | проводить класифікацію природних ресурсів; | ||
| + | наводить приклади: раціонального і нераціонального природокористування; змін природних комплексів під впливом людини; основних видів забруднення навколишнього середовища; міжнародних організацій з охорони природи; | ||
| + | характеризує: різні види забруднення природи; екологічні проблеми материків і океанів та можливі шляхи їх вирішення; | ||
| + | показує на карті: природоохоронні території, райони екологічного лиха; | ||
| + | порівнює: рівень забруднення навколишнього середовища в різних регіонах Землі; | ||
| + | оцінює: значення міжнародного співробітництва у вирiшенні проблем взаємодії природи і суспільства. | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
Версія за 18:31, 21 вересня 2012
Зміст
Назва проекту
«Земля – наш спільний дім»
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
«Географія материків та океанів»
Навчальні цілі
Учень: називає: сучасні проблеми взаємодії суспільства і природи; основні типи природоохоронних територій; проводить класифікацію природних ресурсів; наводить приклади: раціонального і нераціонального природокористування; змін природних комплексів під впливом людини; основних видів забруднення навколишнього середовища; міжнародних організацій з охорони природи; характеризує: різні види забруднення природи; екологічні проблеми материків і океанів та можливі шляхи їх вирішення; показує на карті: природоохоронні території, райони екологічного лиха; порівнює: рівень забруднення навколишнього середовища в різних регіонах Землі; оцінює: значення міжнародного співробітництва у вирiшенні проблем взаємодії природи і суспільства.
Вік учнів, клас
7 клас (13-14 років)
Стислий опис проекту
Основні види діяльності учнів: анкетування, практична діяльність, самостійна навчально-пізнавальна діяльність, сюжетно-рольові ігри, проектна діяльність, захист особистих проектів Можливі учнівські ролі: журналісти, актори, режисери, оператори, опоненти, консультанти, Продукти діяльності учнів у проекті: WEB-сайт, аналіз даних соціологічного опитування, карта, відеофільм, виставка, газета, журнал, рольова гра, колекція презентацій, мультимедійний продукт, матеріали для оформлення кабінету, постановка для середньої школи, порівняльно – з’ясувальний аналіз, віртуальна екскурсія.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Учень: називає: сучасні проблеми взаємодії суспільства і природи; основні типи природоохоронних територій; проводить класифікацію природних ресурсів; наводить приклади: раціонального і нераціонального природокористування; змін природних комплексів під впливом людини; основних видів забруднення навколишнього середовища; міжнародних організацій з охорони природи; характеризує: різні види забруднення природи; екологічні проблеми материків і океанів та можливі шляхи їх вирішення; показує на карті: природоохоронні території, райони екологічного лиха; порівнює: рівень забруднення навколишнього середовища в різних регіонах Землі; оцінює: значення міжнародного співробітництва у вирiшенні проблем взаємодії природи і суспільства.
