Відмінності між версіями «Проект Рослини-мандрівники»
(→Опис проекту) |
(→Опис проекту) |
||
| Рядок 17: | Рядок 17: | ||
Мета та завдання проекту | Мета та завдання проекту | ||
полягають в тому, щоб: | полягають в тому, щоб: | ||
| − | + | зацікавити учнів даною темою; | |
| − | + | стимулювати використання різноманітних методів вивчення теми: аналіз літератури, пошук інформації в Інтернеті, соціологічне опитування, дослідження в природі тощо; | |
| − | + | сформувати в учнів уявлення про способи поширення плодів і насіння рослин; | |
| − | + | формувати інтелектуальні здібності учнів; | |
| − | + | виробити навички та уміння практичного застосування знань; | |
| − | + | сформувати в учнів навички роботи у групах, розподіляючи ролі між собою; | |
| − | + | навчити правилам толерантної поведінки під час досліджень, підбору інформації, демонстрації своїх результатів; | |
| − | + | надати учням можливість проявити ініціативу і самостійність; | |
| − | + | виховувати любов до природи. | |
=== В чому полягає ідея проекту. Як вона виникла? === | === В чому полягає ідея проекту. Як вона виникла? === | ||
| + | Ідея проекту виникла на уроці біології, | ||
| + | під час вивчення теми «Поширення плодів та насіння». | ||
| + | У дітей виник ряд запитань: | ||
| + | -«Чому деякі рослини зустрічаються далеко від свого природного ареалу?»; | ||
| + | -«Які “транспортні засоби” мають рослини і які з них найефективніші?»; | ||
| + | -«Які пристосування забезпечують успішне проникнення рослин у | ||
| + | віддалені регіони?»; | ||
| + | -«Чим обертаються мандри рослин для суспільства?». | ||
| + | Ключовим питанням було: | ||
| + | «Чи дійсно все живе рухається?», але воно було подано у філософській формі: «Чи справедливим є твердження, що життя – це рух, рух – це життя»? | ||
| + | |||
=== Яке дослідження проводили учні? Що і як вони робили? === | === Яке дослідження проводили учні? Що і як вони робили? === | ||
Версія за 11:15, 1 червня 2010
Зміст
- 1 Назва проекту
- 2 Автор проекту
- 3 Номінація
- 4 Перелік шкільних навчальних предметів
- 5 Клас та вік учнів, які брали участь у проекті
- 6 Опис проекту
- 6.1 В чому полягає ідея проекту. Як вона виникла?
- 6.2 Яке дослідження проводили учні? Що і як вони робили?
- 6.3 Як учні використовували інформаційно-комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом?
- 6.4 Як вчитель використовував інформаційно-комунікаційні технології для зацікавлення учнів до навчання?
- 6.5 Дидактичні матеріали
- 6.6 Які результати одержали учні в проекті?
- 7 Інтернет-ресурси, які використовувались в процесі роботи над проектом
Назва проекту
Рослини- мандрівники
Автор проекту
Гаврилюк Наталія Іванівна
Номінація
Краший навчальний проект для учнів 5-11 класів
Перелік шкільних навчальних предметів
Біологія, географія, природознавство
Клас та вік учнів, які брали участь у проекті
7 клас, 13-14 років
Опис проекту
Мета та завдання проекту
полягають в тому, щоб: зацікавити учнів даною темою; стимулювати використання різноманітних методів вивчення теми: аналіз літератури, пошук інформації в Інтернеті, соціологічне опитування, дослідження в природі тощо; сформувати в учнів уявлення про способи поширення плодів і насіння рослин; формувати інтелектуальні здібності учнів; виробити навички та уміння практичного застосування знань; сформувати в учнів навички роботи у групах, розподіляючи ролі між собою; навчити правилам толерантної поведінки під час досліджень, підбору інформації, демонстрації своїх результатів; надати учням можливість проявити ініціативу і самостійність; виховувати любов до природи.
В чому полягає ідея проекту. Як вона виникла?
Ідея проекту виникла на уроці біології,
під час вивчення теми «Поширення плодів та насіння».
У дітей виник ряд запитань:
-«Чому деякі рослини зустрічаються далеко від свого природного ареалу?»; -«Які “транспортні засоби” мають рослини і які з них найефективніші?»; -«Які пристосування забезпечують успішне проникнення рослин у віддалені регіони?»; -«Чим обертаються мандри рослин для суспільства?».
Ключовим питанням було:
«Чи дійсно все живе рухається?», але воно було подано у філософській формі: «Чи справедливим є твердження, що життя – це рух, рух – це життя»?
