Версія за 11:22, 30 травня 2010

Назва проекту

Таємниці львівських вулиць

Номінація, в якій представлено проект

Проект на задану тему

Перелік шкільних навчальних предметів, знання з яких використовувались під час реалізації проекту

Українська мова, читання та розвиток мовлення, Я і Україна (громадянська освіта, природознавство), математика, основи здоров'я, образотворче мистецтво, трудове навчання.

Клас та вік учнів, які брали участь у проекті

4 клас, 9-10 років

Опис проекту

Ідея проекту виникла під час опрацювання теми «Україна – рідний край» на уроках громадянської освіти з курсу «Я і Україна». Із матеріалів підручника учні дізналися про походження окремих географічних назв нашої Батьківщини. Метою ж даного проекту було активізувати пізнавальну діяльність учнів на матеріалі повсякденного життя та найближчого оточення (вулиці нашого міста, зокрема мікрорайону школи, де мешкають наші учні), стимулювати творче самовираження учнів, дати учням можливість у реальних ситуаціях застосувати набуті на уроках знання та вміння. Учні провели дослідження, на яких вулицях, розташованих поблизу нашої школи проживають учні нашого класу, їх друзі та знайомі. Було складено перелік вулиць та проаналізовано їх назви. Учні висували власні версії про походження назв вулиць, шукали у різних джерелах їх підтвердження чи спростування. А також погрупували назви за різним походженням та проаналізували кількісно. Використовуючи вміння працювати з планом та картою, учні повели вимірювання довжини вулиць мікрорайону та зробили висновки про найкоротшу та найдовшу вулиці, розташовані поблизу нашої школи. Разом з тим, у спілкуванні із місцевими мешканцями учні вияснили проблеми нашого мікрорайону та висунули власні пропозиції щодо покращення вигляду вулиць поблизу нашої школи.

В чому полягає ідея проекту. Як вона виникла?

Підручники для 4 класу (Я і Україна, читанка) пропонують інформацію про походження назв кількох міст України, декількох інших географічних об’єктів. Поте ми рідко замислюємося над таємницею походження тих назв, що постійно поруч із нами – вулиці, на якій мешкаємо, повз яку біжимо до школи тощо. Ідея проекту виникла під час опрацювання теми «Україна – рідний край» на уроках громадянської освіти з курсу «Я і Україна». Із матеріалів підручника учні дізналися про походження окремих географічних назв нашої Батьківщини. Метою ж даного проекту було активізувати пізнавальну діяльність учнів на матеріалі повсякденного життя та найближчого оточення (вулиці нашого міста, зокрема мікрорайону школи, де мешкають наші учні), стимулювати творче самовираження учнів, дати учням можливість у реальних ситуаціях застосувати набуті на уроках знання та вміння.

Яке дослідження проводили учні? Що і як вони робили?

Учні провели дослідження, на яких вулицях, розташованих поблизу нашої школи проживають учні нашого класу, їх друзі та знайомі. Було складено перелік вулиць та проаналізовано їх назви. Учні висували власні версії про походження назв вулиць, шукали у різних джерелах їх підтвердження чи спростування. А також погрупували назви за різним походженням та проаналізували кількісно. Використовуючи вміння працювати з планом та картою, учні повели вимірювання довжини вулиць мікрорайону та зробили висновки про найкоротшу та найдовшу вулиці, розташовані поблизу нашої школи. Разом з тим, у спілкуванні із місцевими мешканцями учні вияснили проблеми нашого мікрорайону та висунули власні пропозиції щодо покращення вигляду вулиць поблизу нашої школи. Група «Дослідники» проаналізувала список назв вулиць, на яких мешкають учні нашого класу, друзі та знайомі. Вулиці знаходяться в межах досяжності нашої школи, але частково виходять за межі нашого мікрорайону (проте метою дослідження не було встановлення відповідності суто нашому мікрорайону). Головним було те, що дана конкретна вулиця якимось чином дітям знайома, викликали їх цікавість. Учні висунули припущення щодо походження їх назв та погрупували вулиці відповідно до їхнього походження. Матеріали роботи цієї групи стали основою для створення учнівської презентації. Група «Мандрівники» працювала із планом-картою міста, визначала маршрут екскурсії вулицями мікрорайону, проводила вимірювання та обчислення довжини вулиць, що проходять поблизу школи (для цього учні використовувати свої знання про масштаб). А також висловлювали свої пропозиції щодо того, яким чином діти можуть долучитися до покращення вигляду наших вулиць. Матеріали своєї роботи учні групи використали при створенні публікації. Група «Допитливі» займалася пошуком цікавої інформації про львівські вулиці, добирали інформацію, яка б підтвердила чи спростувала учнівські версії про походження назв вулиць. Учні організували конкурс творчих робіт. Підсумки конкурсу та результати свого пошуку учні виклали на створеному веб-сайті.

Як учні використовували інформаційно-комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом?

Під час роботи над проектом учням 4 класу довелося здійснювати пошук інформації, використовуючи різні джерела (періодичні видання, книги, довідники, мережу Інтернет). Учні обмінювалися новою інформацією, самостійно її оцінювали, залучили до співпраці батьків (допомога у пошуку інформації, в оформленні матеріалів, прибирання прибудинкових територій), учнів з інших класів (виготовлення шпаківень; роботи учнів 3-А та 2-А класів було навіть подано на конкурс «Свято птахів у Львові»).

Як вчитель використовував інформаційно-комунікаційні технології для зацікавлення учнів до навчання?

Оскільки учні нашого класу володіли навичками роботи з комп’ютером лише на побутовому рівні, основна робота над створенням презентації, публікації та веб-сайту здійснювалася під керівництвом учителя в позаурочний час (використовувався вчительський ноутбук). Учням було запропоновано зразки, шаблони, які ми спільно (дуже часто до нашої роботи долучалися батьки) наповнювали своїм змістом.

Дидактичні матеріали

Методичні матеріали, що використовувались в процесі роботи над проектом

Які результати одержали учні в проекті?

Безперечним результатом для учнів 4 класу (які ще не вивчають у школі інформатику) було оволодіння початковими навичками роботи у системах Windows, PowerPoint, ставлення до комп’ютера, як до помічника у навчанні, критичне оцінювання та відбір знайденої інформації.

Приклад(и) учнівських робіт

Інтернет-ресурси, які використовувались в процесі роботи над проектом