Відмінності між версіями «Портфоліо Кателіна С.Г.»
(→Опис оцінювання) |
(→Опис оцінювання) |
||
| Рядок 49: | Рядок 49: | ||
| − | |||
| − | |||
Контрольно-оцінювальна діяльності на уроках передбачає систематичну взаємодію | Контрольно-оцінювальна діяльності на уроках передбачає систематичну взаємодію | ||
між учителем та учнями у результаті якої отримується об’єктивна інформація | між учителем та учнями у результаті якої отримується об’єктивна інформація | ||
| Рядок 56: | Рядок 54: | ||
| − | Вона забезпечує реалізацію особистісно-орієнтованого підходу до освіти школярів і складається з організаційних методів (тестування у поєднанні з анкетуванням, метод З-Х-Д, спостереження за навчальною роботою учнів) форм та засобів оцінювання. | + | Вона забезпечує реалізацію особистісно-орієнтованого підходу до освіти школярів |
| + | і складається з організаційних методів (тестування у поєднанні з анкетуванням, | ||
| + | метод З-Х-Д, спостереження за навчальною роботою учнів) форм та засобів оцінювання. | ||
| − | Головний метод, що застосовувався протягом вивчення теми – це метод тестування. Тестування результатів освіти школярів визначається як об’єктивне, стандартне вимірювання, що має у собі завдання, орієнтовані на визначення рівнів засвоєння змісту та оцінювання індивідуальних досягнень, яке проводить вчитель так і використння самооцінювання. | + | Головний метод, що застосовувався протягом вивчення теми – це метод тестування. |
| + | Тестування результатів освіти школярів визначається як об’єктивне, стандартне | ||
| + | вимірювання, що має у собі завдання, орієнтовані на визначення рівнів засвоєння | ||
| + | змісту та оцінювання індивідуальних досягнень, яке проводить вчитель так і | ||
| + | використння самооцінювання. | ||
| − | Тести мали комплексний характер і фіксували особистісне ставлення (самостійні судження, погляди, позиції) учнів до обраної теми на основі набутих знань. Оцінки виставлялись після кожного уроку. | + | Тести мали комплексний характер і фіксували особистісне ставлення (самостійні |
| + | судження, погляди, позиції) учнів до обраної теми на основі набутих знань. | ||
| + | Оцінки виставлялись після кожного уроку. | ||
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)= | =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)= | ||
Версія за 12:34, 16 серпня 2012
" Молекули. Агрегатні стани речовини "
Зміст
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
фізика
Навчальна тема (як записано в програмі)
Молекули. Агрегатні стани речовини
Вік учнів, клас
12-13 років, 7 клас
Стислий опис проекту
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Мета вивчення проекту
Навчальна:
Виховна:
- формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції
Розвиваюча:
- розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування,
- зміцнювати інтерес до
Протягом реалізації проекту учні навчаються:
- шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( аудіо, відеоматеріали, статті щодо творчого доробку композитора),
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point,
- створювати та демонструвати презентації,
- створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,
- обговорювати та висловлювати власні думки на форумах
Опис оцінювання
Контрольно-оцінювальна діяльності на уроках передбачає систематичну взаємодію
між учителем та учнями у результаті якої отримується об’єктивна інформація про перебіг і результати навчально-виховної діяльності.
Вона забезпечує реалізацію особистісно-орієнтованого підходу до освіти школярів
і складається з організаційних методів (тестування у поєднанні з анкетуванням,
метод З-Х-Д, спостереження за навчальною роботою учнів) форм та засобів оцінювання.
Головний метод, що застосовувався протягом вивчення теми – це метод тестування. Тестування результатів освіти школярів визначається як об’єктивне, стандартне
вимірювання, що має у собі завдання, орієнтовані на визначення рівнів засвоєння
змісту та оцінювання індивідуальних досягнень, яке проводить вчитель так і
використння самооцінювання.
Тести мали комплексний характер і фіксували особистісне ставлення (самостійні
судження, погляди, позиції) учнів до обраної теми на основі набутих знань. Оцінки виставлялись після кожного уроку.
