Відмінності між версіями «ЯК ЗАХ?СТ?Т?СЯ ВІД РУДОГО Д?ЯВОЛА?»
Матеріал з Iteach WIKI
(→Заняття 1 (1 неділя)) |
(→Діяльність учнів (скопіювати з Плану)) |
||
| Рядок 34: | Рядок 34: | ||
=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | ||
| − | |||
| − | ===За тиждень до впровадження проекту:=== | + | == '''До початку проекту:''' == |
| + | |||
| + | |||
| + | ====За тиждень до впровадження проекту:==== | ||
Відправити та зібрати форми щодо надання прав/дозволів (щодо політики безпечного використання Інтернету з учнями, форми згоди батьків щодо Інтернет-проектів, обсягу та якості розміщеної учнями інформації в Інтернеті). | Відправити та зібрати форми щодо надання прав/дозволів (щодо політики безпечного використання Інтернету з учнями, форми згоди батьків щодо Інтернет-проектів, обсягу та якості розміщеної учнями інформації в Інтернеті). | ||
| Рядок 63: | Рядок 65: | ||
Придбати/отримати матеріали та засоби для підтримки практичних видів діяльності. | Придбати/отримати матеріали та засоби для підтримки практичних видів діяльності. | ||
| − | '''Реалізація проекту | + | =='''Реалізація проекту'''== |
| − | === Заняття 1 (1 неділя) === | + | ==== Заняття 1 (1 неділя) ==== |
1.Спочатку ставимо перед учнями Ключове запитання: Як я можу змінити світ на краще? Проводимо з учнями мозковий штурм. Запитаймо учнів, що відбудеться, якщо ми завжди будемо робити речі звичайним шляхом? Учні також обмірковуватимуть це запитання наприкінці вивчення теми після виконання групових проектів. | 1.Спочатку ставимо перед учнями Ключове запитання: Як я можу змінити світ на краще? Проводимо з учнями мозковий штурм. Запитаймо учнів, що відбудеться, якщо ми завжди будемо робити речі звичайним шляхом? Учні також обмірковуватимуть це запитання наприкінці вивчення теми після виконання групових проектів. | ||
2.Вчитель показує вступну [https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTYXc4ZXJfSTFDQmM презентацію], в ході якої та після неї варто провести з класом обговорення наступних запитань: | 2.Вчитель показує вступну [https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTYXc4ZXJfSTFDQmM презентацію], в ході якої та після неї варто провести з класом обговорення наступних запитань: | ||
| + | |||
•Що найбільш впливає на метали? | •Що найбільш впливає на метали? | ||
| + | |||
•До чого це призводить? | •До чого це призводить? | ||
| + | |||
•Які засоби захисту металів від корозії ви можете запропонувати? | •Які засоби захисту металів від корозії ви можете запропонувати? | ||
| + | |||
Учні мають | Учні мають | ||
| Рядок 88: | Рядок 94: | ||
• Переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі. | • Переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі. | ||
| + | |||
• Пересвідчитися, що учні знають правила техніки безпеки під час хімічного експерименту. | • Пересвідчитися, що учні знають правила техніки безпеки під час хімічного експерименту. | ||
| + | |||
• Пересвідчитися, що учні знають хімічні властивості металів та мають досвід написання рівнянь хімічних реакцій для проведення досліджень | • Пересвідчитися, що учні знають хімічні властивості металів та мають досвід написання рівнянь хімічних реакцій для проведення досліджень | ||
| Рядок 95: | Рядок 103: | ||
5. Учнівські ролі: журналісти (сбір інформації, презентація роботи ), вчені-дослідники (дослідницький проект), статисти (аналіз та систематизація інформації ), дизайнери (оформлення результатів роботи). | 5. Учнівські ролі: журналісти (сбір інформації, презентація роботи ), вчені-дослідники (дослідницький проект), статисти (аналіз та систематизація інформації ), дизайнери (оформлення результатів роботи). | ||
| − | == Заняття 2(2 неділя) == | + | ==== Заняття 2(2 неділя) ==== |
1.Консультація для окремих груп учнів, складання плану дій для кожної групи. | 1.Консультація для окремих груп учнів, складання плану дій для кожної групи. | ||
| − | == Завдання для групи «Журналісти» == | + | ===== Завдання для групи «Журналісти» ===== |
1.Використовуючи підручник, додаткову літературу та ресурси Інтернет знайти інформацію щодо поняття корозії, види корозії, причини та наслідки корозії, цікаві факти про явище корозії. Надати цю інформацію групі «Статистів» для подальшого її опрацювання. | 1.Використовуючи підручник, додаткову літературу та ресурси Інтернет знайти інформацію щодо поняття корозії, види корозії, причини та наслідки корозії, цікаві факти про явище корозії. Надати цю інформацію групі «Статистів» для подальшого її опрацювання. | ||
| − | == Завдання для групи «Вчені – дослідники»: == | + | ===== Завдання для групи «Вчені – дослідники»: ===== |
1.Спланувати дослідницьку роботу. | 1.Спланувати дослідницьку роботу. | ||
| Рядок 110: | Рядок 118: | ||
3.Закласти дослід: | 3.Закласти дослід: | ||
| + | |||
А) 1 пробірка: у прокип’ячену та охолоджену воду помістити залізній цвях. | А) 1 пробірка: у прокип’ячену та охолоджену воду помістити залізній цвях. | ||
Б) 2 пробірка: у приготовлений розчин натрій хлориду опустити залізний цвях. | Б) 2 пробірка: у приготовлений розчин натрій хлориду опустити залізний цвях. | ||
| Рядок 122: | Рядок 131: | ||
| − | == Завдання для групи «Статисти»: == | + | ===== Завдання для групи «Статисти»: ===== |
1. Отримавши інформацію від груп «Журналісти» та «Вчені – дослідники» проаналізувати та систематизувати її. Скласти відповідні схеми та надати їх групі «Дизайнерів» для оформлення презентації та буклету. | 1. Отримавши інформацію від груп «Журналісти» та «Вчені – дослідники» проаналізувати та систематизувати її. Скласти відповідні схеми та надати їх групі «Дизайнерів» для оформлення презентації та буклету. | ||
| − | Завдання для групи «Дизайнери»: | + | |
| + | ===== Завдання для групи «Дизайнери»:===== | ||
Отримавши інформацію та матеріали від усіх груп оформити презентацію та буклет. | Отримавши інформацію та матеріали від усіх груп оформити презентацію та буклет. | ||
| − | Заняття 3-8 (3-8 неділя) | + | |
| + | |||
| + | ==== Заняття 3-8 (3-8 неділя) ==== | ||
Зустрічі – консультації для оцінки розуміння учнями наукових матеріалів та результатів перебігу дослідницької роботи. | Зустрічі – консультації для оцінки розуміння учнями наукових матеріалів та результатів перебігу дослідницької роботи. | ||
| − | == Заняття 9 (9неділя) == | + | ==== Заняття 9 (9неділя) ==== |
Перегляд матеріалів. Підготовка до презентації результатів роботи. | Перегляд матеріалів. Підготовка до презентації результатів роботи. | ||
| − | == Заняття 10 (10 неділя) == | + | ==== Заняття 10 (10 неділя) ==== |
| − | == 1.Захист проекту. == | + | === 1.Захист проекту. === |
Учні презентують свої роботи, обговорюють економічне значення та передбачають екологічні наслідки процесу корозії Продукти діяльності учнів в проекті: презентація чи буклет. | Учні презентують свої роботи, обговорюють економічне значення та передбачають екологічні наслідки процесу корозії Продукти діяльності учнів в проекті: презентація чи буклет. | ||
| − | == 2.Оцінка робіт. == | + | === 2.Оцінка робіт. === |
Учні використовують форму оцінювання (взаємооцінювання та самооцінювання): | Учні використовують форму оцінювання (взаємооцінювання та самооцінювання): | ||
| Рядок 163: | Рядок 175: | ||
3.Забезпечити оцінювання навчання учнів і успіху проекту в цілому, отримання зворотного зв’язку щодо успіху навчальної теми | 3.Забезпечити оцінювання навчання учнів і успіху проекту в цілому, отримання зворотного зв’язку щодо успіху навчальної теми | ||
| − | '''Після закінчення проекту''' | + | ='''Після закінчення проекту'''= |
Найактивніші учасники проекту нагороджуються дипломами юного дослідника природи. | Найактивніші учасники проекту нагороджуються дипломами юного дослідника природи. | ||
