Відмінності між версіями «Портфоліо Кривошеєнко Дмитра Андрійовича з теми Оптичні явища»
(→Повний План вивчення теми) |
(→Повний План вивчення теми) |
||
| Рядок 29: | Рядок 29: | ||
I - етап проекту (один урок): На початку проекту учитель, на педраді, роздає колегам публікацію по проектній технології. | I - етап проекту (один урок): На початку проекту учитель, на педраді, роздає колегам публікацію по проектній технології. | ||
На початку проекту, враховуючи особливості візуального, акустичного і кінестетичного типу учнів учитель об’єднує учнів у групи для того щоб правильно змотивувати дітей та викликати інтерес до проекту. Групам: роздаеться брошюрка з описом теми, демонструється аудіо-візуальна презентація. У ході презентації, щоб об’єднати дітей на однакові рівні за знанням учні заповнюють таблицю попередніх знань, та організаційну діаграму. Дітям показуються прибори котрі є оптичними приладами. Далі на даному етапі учитель об’єднуе учнів в 2 групи, по 3-4 дитини, враховуючи особливості навчання, що визначаються відмінностями в роботі лівої/правої півкуль мозку, кожна з груп отримує свої запитання, для відповідей на які їм потрібні нові знання. | На початку проекту, враховуючи особливості візуального, акустичного і кінестетичного типу учнів учитель об’єднує учнів у групи для того щоб правильно змотивувати дітей та викликати інтерес до проекту. Групам: роздаеться брошюрка з описом теми, демонструється аудіо-візуальна презентація. У ході презентації, щоб об’єднати дітей на однакові рівні за знанням учні заповнюють таблицю попередніх знань, та організаційну діаграму. Дітям показуються прибори котрі є оптичними приладами. Далі на даному етапі учитель об’єднуе учнів в 2 групи, по 3-4 дитини, враховуючи особливості навчання, що визначаються відмінностями в роботі лівої/правої півкуль мозку, кожна з груп отримує свої запитання, для відповідей на які їм потрібні нові знання. | ||
| + | |||
| + | |||
II - етап проекту (два урока): Кожна з груп розділяє між собою ролі та обов’язки, виконують дослідницькі функції, учні можуть використовувати різноманітну літературу, глобальну мережу Інтернет, за допомогою яких вони відповідають на такі питання: що таке лінзи, які бувають лінзи, в яких оптичних приладах використовують, знаходять будову ока, досліджуют хвороби ока, які засоби коррекції підходять до кожного з захворювань. За допомогою інтернету, учні знаходять інформацію по темі дослідження, копіюють її, з урахуванням авторського права, спілкуються між собою в онлайн чаті, форумі, соціальних мережах, налагоджують план дій та просування ходу проекту. Також інтернет допомогає їм поеднати інформацію котру вони готують усіею групою, навіть якщо вони знаходяться на великій відстані між собою. Глобальна мережа допоможе учням знайти відповідний медіа-матеріал, який допоможе при розробці презентації свого проекту. На цьому етапі, щоб підтримати зацікавленість в проекті, впроваджує фасилітацію, в ході якої учням роздаеться інструкція складання найпростішого оптичного прибору, за якою вони складають його. В ході цього етапу учитель супроводжуе учнів, направляе їх, веде журнал з роботи учнів, слідкуе за їхньою зайнятостю в проекті. | II - етап проекту (два урока): Кожна з груп розділяє між собою ролі та обов’язки, виконують дослідницькі функції, учні можуть використовувати різноманітну літературу, глобальну мережу Інтернет, за допомогою яких вони відповідають на такі питання: що таке лінзи, які бувають лінзи, в яких оптичних приладах використовують, знаходять будову ока, досліджуют хвороби ока, які засоби коррекції підходять до кожного з захворювань. За допомогою інтернету, учні знаходять інформацію по темі дослідження, копіюють її, з урахуванням авторського права, спілкуються між собою в онлайн чаті, форумі, соціальних мережах, налагоджують план дій та просування ходу проекту. Також інтернет допомогає їм поеднати інформацію котру вони готують усіею групою, навіть якщо вони знаходяться на великій відстані між собою. Глобальна мережа допоможе учням знайти відповідний медіа-матеріал, який допоможе при розробці презентації свого проекту. На цьому етапі, щоб підтримати зацікавленість в проекті, впроваджує фасилітацію, в ході якої учням роздаеться інструкція складання найпростішого оптичного прибору, за якою вони складають його. В ході цього етапу учитель супроводжуе учнів, направляе їх, веде журнал з роботи учнів, слідкуе за їхньою зайнятостю в проекті. | ||
| + | |||
| + | |||
III - етап проекту (один урок): Після того, як матеріал був знайдений, та учні вже згрупували його, вони розробляють опитування на тему проекту, опитують своїх товарищів, або дітей з сусідних класів, учнів старших класів, які вже вивчали цю тему, також вони розміщяють свій опитувальник на Веб ресурс, в котрому кожен бажаючий може відповісти на запитання, ця анкета допоможе учням в подальшому представити свій проект, групи створюють презентацію своїх проектів, учитель пропонує представникам груп відвідати консультацію, де вони зможуть задати питання, доповнити колег з груп. Учитель проаналізувати хід виконаня проекту, та готовність учнів його представити, враховуючи множинні типи інтелекту Говарда Гарднера обираємо учня доповідача. | III - етап проекту (один урок): Після того, як матеріал був знайдений, та учні вже згрупували його, вони розробляють опитування на тему проекту, опитують своїх товарищів, або дітей з сусідних класів, учнів старших класів, які вже вивчали цю тему, також вони розміщяють свій опитувальник на Веб ресурс, в котрому кожен бажаючий може відповісти на запитання, ця анкета допоможе учням в подальшому представити свій проект, групи створюють презентацію своїх проектів, учитель пропонує представникам груп відвідати консультацію, де вони зможуть задати питання, доповнити колег з груп. Учитель проаналізувати хід виконаня проекту, та готовність учнів його представити, враховуючи множинні типи інтелекту Говарда Гарднера обираємо учня доповідача. | ||
IV - етап проекту (один урок): На останьому уроці теми, учні представляють свій проектний продукт, та виконують теоритичний тест з оптичних приладів. | IV - етап проекту (один урок): На останьому уроці теми, учні представляють свій проектний продукт, та виконують теоритичний тест з оптичних приладів. | ||
Версія за 10:16, 2 червня 2012
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Навчальна тема (як записано в програмі)
- 4 Вік учнів, клас
- 5 Стислий опис
- 6 Повний План вивчення теми
- 7 Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
- 8 Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
- 9 Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
- 10 Відомості про автора
- 11 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Оптичні прилади
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Фізика, Інформатика, Біологія,
Навчальна тема (як записано в програмі)
Оптичні прилади у житті людини. Модель ока. Будова та дія оптичних приладів (фотоапарата, проекційного апарата). Інерція зору.
Вік учнів, клас
8 – клас (12 річна освіта), 11-13 років.
Стислий опис
Навчальний проект розрахований на учнів 8 класу (12-ти річного навчання), розділ “Світлові явища”, тема “Оптичні прилади”. Учні отримують мотивацію від вчителя, отримують питання до розгляду, за допомогою ІКТ та навчальної літератури, вони досдіджують: призначення окулярiв, лiнз, оптичних приладiв, застосування лiнз та оптичних приладiв. Вчитель супроводжуе учнів, слідкує за виконанням роботи. Наприкінці проекту учні готують проектний продукт, учитель перевіряє розроблений проект.
Повний План вивчення теми
I - етап проекту (один урок): На початку проекту учитель, на педраді, роздає колегам публікацію по проектній технології. На початку проекту, враховуючи особливості візуального, акустичного і кінестетичного типу учнів учитель об’єднує учнів у групи для того щоб правильно змотивувати дітей та викликати інтерес до проекту. Групам: роздаеться брошюрка з описом теми, демонструється аудіо-візуальна презентація. У ході презентації, щоб об’єднати дітей на однакові рівні за знанням учні заповнюють таблицю попередніх знань, та організаційну діаграму. Дітям показуються прибори котрі є оптичними приладами. Далі на даному етапі учитель об’єднуе учнів в 2 групи, по 3-4 дитини, враховуючи особливості навчання, що визначаються відмінностями в роботі лівої/правої півкуль мозку, кожна з груп отримує свої запитання, для відповідей на які їм потрібні нові знання.
II - етап проекту (два урока): Кожна з груп розділяє між собою ролі та обов’язки, виконують дослідницькі функції, учні можуть використовувати різноманітну літературу, глобальну мережу Інтернет, за допомогою яких вони відповідають на такі питання: що таке лінзи, які бувають лінзи, в яких оптичних приладах використовують, знаходять будову ока, досліджуют хвороби ока, які засоби коррекції підходять до кожного з захворювань. За допомогою інтернету, учні знаходять інформацію по темі дослідження, копіюють її, з урахуванням авторського права, спілкуються між собою в онлайн чаті, форумі, соціальних мережах, налагоджують план дій та просування ходу проекту. Також інтернет допомогає їм поеднати інформацію котру вони готують усіею групою, навіть якщо вони знаходяться на великій відстані між собою. Глобальна мережа допоможе учням знайти відповідний медіа-матеріал, який допоможе при розробці презентації свого проекту. На цьому етапі, щоб підтримати зацікавленість в проекті, впроваджує фасилітацію, в ході якої учням роздаеться інструкція складання найпростішого оптичного прибору, за якою вони складають його. В ході цього етапу учитель супроводжуе учнів, направляе їх, веде журнал з роботи учнів, слідкуе за їхньою зайнятостю в проекті.
III - етап проекту (один урок): Після того, як матеріал був знайдений, та учні вже згрупували його, вони розробляють опитування на тему проекту, опитують своїх товарищів, або дітей з сусідних класів, учнів старших класів, які вже вивчали цю тему, також вони розміщяють свій опитувальник на Веб ресурс, в котрому кожен бажаючий може відповісти на запитання, ця анкета допоможе учням в подальшому представити свій проект, групи створюють презентацію своїх проектів, учитель пропонує представникам груп відвідати консультацію, де вони зможуть задати питання, доповнити колег з груп. Учитель проаналізувати хід виконаня проекту, та готовність учнів його представити, враховуючи множинні типи інтелекту Говарда Гарднера обираємо учня доповідача.
IV - етап проекту (один урок): На останьому уроці теми, учні представляють свій проектний продукт, та виконують теоритичний тест з оптичних приладів.
