Відмінності між версіями «Портфоліо Ісмаїлової Анни з теми "Вплив теплових машин та інших засобів теплотехніки на довкілля", 8 клас»
(→Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети) |
(→Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)) |
||
| Рядок 14: | Рядок 14: | ||
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| + | |||
| + | Вчитель проводить дискусію щодо того як діяльність людини впливає на природні процеси. | ||
| + | Знайомить учнів з презентацією Проекту «Вплив теплових машин та інших засобів теплотехніки на довкілля». | ||
| + | Ознайомивши учнів з довідкою про вплив діяльності теплотехніки на довкілля вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали. Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією по темі “Теплові явища” ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами | ||
| + | http://subject.com.ua/textbook/physics/7klas/3.html | ||
| + | uk.wikipedia.org/wiki/Кислотні_дощі | ||
| + | http://refs.co.ua/81142-Prichiny_vozniknoveniya_i_ekologicheskie_posledstviya_kislotnyh_dozhdeiy.html | ||
| + | http://poradi.ru/osobistist/26473-shho-take-ozonovij-shar-zemli-problemi-ozonovogo.html | ||
| + | http://studopedia.com.ua/1_272918_ruynuvannya-ozonovogo-sharu-zemli.html | ||
| + | Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися. | ||
| + | Учитель об’єднує учнів в 2 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати. | ||
| + | На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу. | ||
| + | Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, коримтуютья Контрольним списком планування проекту. При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності. | ||
| + | Перша група працює з питанням «Як ми можемо зберігати та примножувати природні ресурси?» | ||
| + | Знайти наукові статті, реферати та іншу літературу на тему збереження природних ресурсів і їх використання, та шкідливий вплив діяльності теплотехніки на довкілля, зокрема про причини виникнення кислотних дощів. | ||
| + | Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання: | ||
| + | • Як здійснюється водний цикл кислотного дощу та яку небезпеку він представляє? | ||
| + | • Яким чином рівень рН впливає на якість води та життя водного світу? | ||
| + | Учням потрібно визначити 5 основних пропозицій на тему мінімізації причин виникнення кислотних дощів. Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Кислотні дощі». https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdVZSRDcxUxql_QXrdISG9qFSEHOIYC-pc69w-7wrgBk4F3Dg/viewform | ||
| + | Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем. | ||
| + | Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів. | ||
| + | Друга група працює з питанням «Чи могли б ми жити на іншій планеті, крім Землі?» | ||
| + | Учням потрібно знайти 5 аргументів, що дозволяють стверджувати: «Земля — планета з найсприятливішими мовами існування людства». Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті про особливості будови атмосфери Землі, Марсу, Венери, та про важливість озонового шару в атмосфері Землі. | ||
| + | Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог. | ||
| + | Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Що таке озон? Що спричинює руйнування озонового шару Землі?». Приклад учнівського блогу http://ozonshar.blogspot.com/ | ||
| + | Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її. | ||
| + | Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті. | ||
| + | Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи може сьогодення навчитися з минулого?» | ||
| + | По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту. | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
Версія за 10:58, 1 листопада 2017
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Теплові явища (30 год)
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний предмет - фізика, другорядні предмети - інформатика
Вік учнів, клас
8 клас, 13-14 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Вчитель проводить дискусію щодо того як діяльність людини впливає на природні процеси. Знайомить учнів з презентацією Проекту «Вплив теплових машин та інших засобів теплотехніки на довкілля». Ознайомивши учнів з довідкою про вплив діяльності теплотехніки на довкілля вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали. Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією по темі “Теплові явища” ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами http://subject.com.ua/textbook/physics/7klas/3.html uk.wikipedia.org/wiki/Кислотні_дощі http://refs.co.ua/81142-Prichiny_vozniknoveniya_i_ekologicheskie_posledstviya_kislotnyh_dozhdeiy.html http://poradi.ru/osobistist/26473-shho-take-ozonovij-shar-zemli-problemi-ozonovogo.html http://studopedia.com.ua/1_272918_ruynuvannya-ozonovogo-sharu-zemli.html Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися. Учитель об’єднує учнів в 2 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати. На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу. Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, коримтуютья Контрольним списком планування проекту. При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
Перша група працює з питанням «Як ми можемо зберігати та примножувати природні ресурси?»
Знайти наукові статті, реферати та іншу літературу на тему збереження природних ресурсів і їх використання, та шкідливий вплив діяльності теплотехніки на довкілля, зокрема про причини виникнення кислотних дощів. Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання: • Як здійснюється водний цикл кислотного дощу та яку небезпеку він представляє? • Яким чином рівень рН впливає на якість води та життя водного світу? Учням потрібно визначити 5 основних пропозицій на тему мінімізації причин виникнення кислотних дощів. Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Кислотні дощі». https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdVZSRDcxUxql_QXrdISG9qFSEHOIYC-pc69w-7wrgBk4F3Dg/viewform Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем. Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів. Друга група працює з питанням «Чи могли б ми жити на іншій планеті, крім Землі?» Учням потрібно знайти 5 аргументів, що дозволяють стверджувати: «Земля — планета з найсприятливішими мовами існування людства». Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті про особливості будови атмосфери Землі, Марсу, Венери, та про важливість озонового шару в атмосфері Землі. Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог. Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Що таке озон? Що спричинює руйнування озонового шару Землі?». Приклад учнівського блогу http://ozonshar.blogspot.com/ Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її. Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті. Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи може сьогодення навчитися з минулого?» По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.
