|
|
| Рядок 17: |
Рядок 17: |
| | == Мої проекти == | | == Мої проекти == |
| | [[Портфоліо Мітленко Лариси "Комп'ютерні віруси та ми"]] | | [[Портфоліо Мітленко Лариси "Комп'ютерні віруси та ми"]] |
| − |
| |
| − | =Діяльність учнів =
| |
| − | За тиждень до початку роботи над проектом вчитель готує публікацію для учнів про метод проектів та навички 21 століття.
| |
| − | [[Файл:222111333.jpg]]
| |
| − | [[Файл:112233.jpg]]
| |
| − | [https://docs.google.com/file/d/0B7Q4PB_KmKWFVEVWZm5Dd1FRczJVcEZuWm05bG5hZw/edit]
| |
| − |
| |
| − | 1 День
| |
| − | Навчальна тема розпочинається із заповнення учнями опитувальника «Твої очікування від проекту» (створений засобами https://docs.google.com/), з допомогою якого визначається бажання/небажання учнів працювати у проекті, рівень обізнаності з технологіями веб 2.0 та бажання виконувати ту чи іншу роль у групі.
| |
| − | Наступний крок – ознайомлення учнів з учительською презентацією, в якій представляється ключове запитання: Ми в безпеці? та оголошуються тематичні питання проекту: Радіоактивне випромінювання – неминучість? Чи правду нам говорять про радіоактивний фон? Як вберегти себе від шкідливого радіоактивного випромінювання?
| |
| − | З допомогою учительської презентації проводиться мозковий штурм для виявлення вхідних знань, уявлень, переконань з питання Чи правду нам говорять про радіоактивний фон?
| |
| − | На наступному кроці учні об’єднуються у групи. Далі з допомогою мозкового штурму (таблиця ЗХД), але в групах, учні працюють над питанням «Що я знаю про радіоактивне випромінювання».
| |
| − | Для ознайомлення учнів із завданнями для досліджень пропонується учительський документ для фасилітації – презентація, яка розміщується в Інтернеті і є доступною будь-кому та будь-де.
| |
| − | Здійснюється обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, після чого вчитель представляє учням контрольні списки оцінювання робіт, які містять огляд очікувань від створеної ними роботи і проводить їх обговорення з подальшим удосконаленням (з огляду на зауваження учнів).
| |
| − | 1 тиждень роботи над проектом
| |
| − | 1 група (науковці) виконують наступні завдання:
| |
| − | Ознайомлюються з поняттям “радіаційний фон” в різних джерелах (підходить підручник, Інтернет, інші друковані джерела). Після цього вони:
| |
| − | •Знаходять в Інтернеті та друкованих джерелах інформацію про природне радіоактивне випромінювання та його види. Під час пошуку інформації в Інтернеті учні оцінюють знайдені веб-сайти, користуючись контрольними списками оцінювання сайтів, розробленими вчителем. Також вони використовують інструкцію по пошуку інформації в Інтернеті.
| |
| − | 2 група (фізики) виконують наступні завдання:
| |
| − | •Вимірюють радіоактивний фон в різних районах міста.
| |
| − | •Складають таблицю з показниками радіоактивного фону різних районів міста.
| |
| − | •Порівнюють отримані показники радіоактивного фону міста з показниками, які надають офіційні джерела (за допомогою гістограми).
| |
| − | Результати своїх досліджень представляють в учнівському блозі.
| |
| − | 3 група (журналісти)
| |
| − | •Знаходять в Інтернеті інформацію про заходи, які вберігають від дії шкідливого радіоактивного випромінювання.
| |
| − | •Із знайдених заходів обирають ті, які можна застосувати в кожній родині свого міста.
| |
| − | 4 група (видавці)
| |
| − | З допомогою Інтернету та друкованих шукають зв’язок шкідливого радіоактивного випромінювання з онкозахворюваннями.
| |
| − | Обдаровані учні мають спрогнозувати, якою б була кількість онкозахворювань у Кіровоградської області, якби рівень радіоактивного фону в ній був таким, як у «найчистіших» регіонах.
| |
| − | Під час виконання дослідницьких завдань учні самостійно здійснюють самоспрямування у діяльності за допомогою розроблених вчителем підказок та нагадувань.
| |
| − | 2 тиждень роботи над проектом
| |
| − | Усі групи узагальнюють та систематизують отримані результати, після чого:
| |
| − | 1 група (науковці)
| |
| − | •Створюють вікі-статтю про природне радіоактивне випромінювання.
| |
| − | 2 група (фізики)
| |
| − | Хід, а також результати своєї роботи представлять в блозі. Між собою учні спілкуються за допомогою електронної пошти.
| |
| − | 3 група (журналісти)
| |
| − | Результати своєї роботи представляють на окремій сторінці блогу. Інформацію учасникам інших груп передають з допомогою електронної пошти.
| |
| − | 4 група (видавці)
| |
| − | На основі отриманих даних видають буклет про зв’язок шкідливого радіоактивного випромінювання з онкозахворюваннями.
| |
| − | Протягом усієї роботи над проектом вчитель використовує електронну пошту для нагадування учням про наближення до наступного етапу роботи над проектом. Службу миттєвих повідомлень вчитель використовує для консультування учнів по мірі виникнення проблем чи питань (або в разі хвороби дітей).
| |
| − | Завершується робота над проектом демонстрацією результатів досліджень кожної з груп на загальношкільній конференції.
| |
| − | Опитувальник учнів перед тренінгом
| |
| − | Приклад учнівського блогу
| |
| | | | |
| | =Відомості про автора= | | =Відомості про автора= |
(за вибором автора проекту: телефон, електронна адреса. Увага! E-mail має бути записаний у вигляді ababab на всвсвс , якщо ваша адреса ababab@всвсвс – для уникнення СПАМУ – несанкціонованої розсилки – записані так адреси люди розуміють, а машини, які шукають таких адрес для розсилання на них рекламної та іншої інформаці , ні )
