Версія за 15:09, 16 квітня 2015

Назва навчальної теми

Розділ. "Геометричні побудови і доведення" Тема. "Теорема Піфагора"

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

інформатика, математика,

Вік учнів, клас

8-9 клас

Стислий опис проекту

Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти. Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.

План вивчення теми

план вивчення теми

Оцінювання

Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним презентацію , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо форматів аудіо та відеофайлів Таблиця З-Х-Д та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому [ Контрольний список для оцінки веб сайтів] (Приклад 1, Приклад 2). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють Форму аналізу виконання завдання, документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - Форма оцінювання самоспрямування у навчанні. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем Форми самооцінювання блогу. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання створених учнями відео вчителем створено спеціальну Форму оцінювання відео. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою "Форми оцінювання блогу вчителем", робота з контрольними списками та захист створеного блогу під час проведення кінофестивалю.

Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей

Форма самоспрямування у навчанні

Діяльність учнів та вчителя

Перед початком роботи в проекті вчитель аналізує Інтернет-ресурси щодо пошуку корисної інформації для навчального проекту (теоретичного матеріалу, презентації, відеоматеріалу, тощо). Результатом роботи є надіслані кожному автору сайту (блогу) листи з проханням про дозвіл на використання (приклад листа). До початку навчання за цією темою потрібно: переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі. Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. За два тижні до початку проекту вчитель роздає (брошуру) з основами проектного навчання колегам, адміністрації школи та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі та визначає рівень знань і вмінь з даної теми (Презентація)

Тиждень 1. Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Хто такий Піфагор? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про стратегії створення та представлення презентацій засобами сучасного програмного забезпечення. Учні ознайомлюються із презентацією вчителя, після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань: - Для чого існує теорема? - Яка користь знеї? - Як нею користуватися?Для визначення навчальних потреб учні заповнюють Таблиця З-Х-Д. Учні об’єднуються у дві групи (за інтересом), в кожній групі по 5-6 учнів. Кожній групі надаються ролі: -дослідники, -Піфагори; Вчитель проводить роботу з батьками учнів і самими учнями щодо ознайомлення їх з розміщенням інформації в мережі Інтернет з подальшим отриманням від них відповідних дозволів (Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня, Форма батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет, Форма щодо збереження конфіденційності учня).

Тиждень 2.Вчитель перед початком роботи ознайомлює учнів з інформацією щодо авторського права за допомогою презентація «Авторське право та правомірне використання джерел», для проведення самооцінювання пропонує учням пройти «Тест про авторське право», проводить бесіду із учнями щодо безпеки і правил роботи в мережі Інтернет, ознайомлює учнів із Формою оцінювання Інтернет-ресурсів, прикладами заповнення (Приклад 1, Приклад 2), пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі.

Відповідно до напрямку дослідження (груп) учні визначають для себе перші завдання:

Завдання для групи «Дослідники»: - проаналізувати різні означення поняття – дослідження; - визначити основні вимоги щодо умов розвиитку теореми.

Завдання для групи «Піфагори»: - проаналізувати різні означення поняття – Пафагори; - визначити основні принципи побудови теореми.

Тиждень 3. На цьому етапі дослідження учні проводять різноманітні опитування відповідно до обраного напрямку дослідження. Група "Дослідники"має проаналізувати основні види теорем;проаналізувати вимоги щодо умов сформулювання цих теорем;скласти анкету і провести опитування у вчительському колективі щодо збору інформації про відомі вчителям види теорем в Україні. Проаналізувати результати задопомогою діаграми. Група "Піфагорів"має визначити основні принципи побудови теорем; визначити основні доведення їх; провести анкетування між учнями школи щодо. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Учням пропонується розв’язати завдання мережевого опитувальника (опитувальник для тестування) для перевірки рівня знань учнів.

Тиждень 4.На цьому етапі дослідження учні визначають наступні завдання:

Завдання для групи «Дослідники»:

1. Розробити бізнес-презентацію, що складається з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.

2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді блогу.

Завдання для групи «Піфагори»:

1. Розробити презентаційну рекламу своїх виробів, що складаються з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.

2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді Вікі-статті.

Під час роботи учні використовують розроблені для них оцінювальні документи: Форму оцінювання блогу та Форму оцінювання Вікі-сайтів.

Результати діяльності будуть представлені у шкільній презентаційній кампанії учнівських інформаційних проектів – «Все в твоїх руках», на яку планується запросити батьків та вчителів.

Тиждень 1

1. Вчитель оголошує тему навчального проекту і розповідає, як вони навчатимуться за методом проектів. Пропонує буклети про метод проектів.

Буклет

2. Вчитель пропонує учням презентацію проекту, ознайомлення з ключовими і тематичними запитаннями

Презентація для учнів

3. Вчитель визначає навчальні потреби учні за ЗХД таблицею (Учні обговорюють висунуті проблеми; Учні опрацьовують запропоновані матеріали; Учні визначають свої

знання за допомогою ЗХД таблиці)

Таблиця З-Х-Д

4. Для роботи учні об’єднаються у групи.

Групи дітей

5. Учні отримують завдання які необхідно виконати впродовж проекту

Тиждень 2

1. Учні приступають до виконання завдань

Оцінювання групової діяльності

2. Вчитель пропонує документи для дослідження

Дослідження

3. Для пошуку потрібних відомостей вчитель пропонує учням список сайтів

4. Вчитель використовує різні форми для зясування незрозумілих учням моментів це особисте спілкування і зсоби онлайн комунікації ( блог, обговорення).

Блог вчителя

Тиждень 3

1. Учні інтенсивно працюють над вивченям теми кожен у створених групках і відповідними завданнями

2. Учні виконують завдання покладені на них.

Форма аналізу виконання завдання

3. Вчитель для того щоб краще бачити результати реальної роботи учнів пропонує їм створити блог.

4. Тим учням які не вміють створювати блог вчитель дає інструкції і вказівки

Форми самооцінювання блогу

5. Учні роблять дописи у блозі про свої виконані завдання, або труднощі.

6. Учні проводять дослідження і опрацювання матеріалів дослідження

Тиждень 4

1. Вчитель пропонує подумати яким чином (куди, коли) можна піти на екскурсію, щоб на практиці втілити свої знання

2. Учні роблять узагальнення своєї діяльності і створюють презентацію на зразок

Зразок презентації

Зразок презентації

3. Впровадження набутих математичних знань у практичну дослідницьку діяльність навколишнього середовища

4. Презентація , обговорення і оцінювання учнівських робіт

Оцінювання презентації

5. Навчальна екскурсія на природу

Організація екскурсії

6. Підведення підсумків

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Майорська Світлана Валеріївна

Фах, навчальний предмет

Інформатика

Навчальний заклад

Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського

Місто\село, район, область

М.Вінниця

Контактні дані

magorska@bk.ru

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

05.02.2015 – дата заліку

Місце проведення тренінгу

Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського

Тренери

Кобися Алла Петрівна