Відмінності між версіями «Навчальний проект "Історична мозаіка в математиці"»
(→Опис самостійного дослідження учнів, що проводилось у процесі реалізації проекту) |
(→Опис самостійного дослідження учнів, що проводилось у процесі реалізації проекту) |
||
| Рядок 113: | Рядок 113: | ||
|Готували ескізи до задач. Деякі ескізи не ввішли до збірника. | |Готували ескізи до задач. Деякі ескізи не ввішли до збірника. | ||
|Деякі наробки наших художників можна переглянути в [http://ist-matemat.at.ua/photo/eskizi_do_zbirnika_quot_istorichna_mozajika_v_matematici_quot/3 фотоальбомі ] | |Деякі наробки наших художників можна переглянути в [http://ist-matemat.at.ua/photo/eskizi_do_zbirnika_quot_istorichna_mozajika_v_matematici_quot/3 фотоальбомі ] | ||
| + | |- | ||
| + | |||
| + | |||
| + | |'''2 група «Аналітики»''' | ||
| + | |Користуючись наданими ресурсами відібрали для аналізу 77 задач різних історичних періодів – Стародавнього Вавилона, індійської і китайської математики до н.е., задачі з старовинних легенд, авторські задачі Піфагора, Ньютона, Фібоначі, Магницького, Чехова і Перельмана. | ||
| + | |Задачі, які були відібрани групою "Аналітики" увійшли в довідково-методичний збірник [http://ist-matemat.at.ua/publ/statti_na_rizni_temi/istorichni_zadachi_jak_zasib_formuvannja_i_rozvitku_zagalnokulturnoji_kompetenciji/3-1-0-31 "Історичні задачі як засіб формування і розвитку загальнокультурної компетенції."] | ||
|- | |- | ||
|} | |} | ||
Версія за 15:28, 25 грудня 2011
Опис проекту
| Назва проекту | Історична мозаіка в математиці |
| Реєстраційна форма | Розмістіть тут посилання на реєстраційну форму проекту, що зберігається на сайті http://project.iteach.com.ua |
| Перелік шкільних навчальних предметів, знання з яких використовувались під час реалізації проекту | математика, інформатика, історія, історія математики |
| Клас та вік учнів, які брали участь у проекті | 7-11 класи, 11-16 років |
| Короткий опис проекту | Даний проект створений з метою популяризації математики. Бажання вчителів показати учням - живу, яскраву, різноманітну математику наштовхнуло на задум дослідити і анімувати історичні задачі. Для реалізації задуму вчителі зібрали групу учнів - однодумців. І крок за кроком шли до мети - створивши анімаційний збірник задач "Історична мозаіка в математиці". Головним результатом даного проекту є збірник анімаційних задач створених учнями СЗНЗ №2 Дасюком Антоном, Дасюк Іриною, Тихоненко Максимом і Євтушенко Віктором ЗНЗ №19 «Історична мозаїка в математиці». Для пропагування і поширення даного збірника учнями був створений навчальний сайт "Історична мозаіка в математиці",http://ist-matemat.at.ua/, який надалі переріс в самостійний і вдалий проект. |
| Основні питання проекту | В чому полягає ідея проекту? Як вона виникла?
В сучасному світі учні втрачають зацікавленість при вивченні основних шкільних предметів. Математика стає нецікавою, підручники складні для дитячого сприйняття. А тема «Розв’язання задач» є найбільш складною і нелюбимою дітьми, ще з початкових класів. Постала проблема, продемонструвати учням – цікаву, живу математику. Для цього ми вирішили поринути в глиб історії. Знайти задачі які розв’язували наші предки, відомі історичні постаті, наші бабусі й дідусі. І ці задачі представити міні мультиками, які б створили наші учні. Ці завдання можна було виконати якнайповніше при застосуванні сучасних освітньо-інформаційних технологій. Крім того, уже наявний успішний досвід попередніх проектів зміцнював впевненість у необхідності саме такого підходу. Яке дослідження проводили учні? Що і як вони робили? Для роботи над проектом було створено декілька ініціативних груп. 1 група «Дослідники» проаналізували джерела інформації, і відібрали найбільш зручні і доступні для сприйняття школярів (аналіз веб-ресурсів і підручників з історії математики) 2 група «Аналітики» користуючись підготовленою «дослідниками» літературою відібрали для аналізу 77 задач різних історичних періодів – Стародавнього Вавилона, індійської і китайської математики до н.е., задачі з старовинних легенд, авторські задачі Піфагора, Ньютона, Фібоначі, Магницького, Чехова і Перельмана. 3 група «Художники» створили ескізи до запропонованих задач. В результаті творчого аналізу художники відібрали 33 найбільш цікаві задачі. Деякі з них не були використані, але їх можна переглянути на сайті "Історична мозаіка в математиці" 4 група «Мультиплікатори-аніматори» створили 25 анімаційних роликів і об’єднали в збірник «Історична мозаїка в математиці» 5 група «Веб-дизайнери» створили веб-сайт «Історична мозаїка в математиці»Основне призначення якого – пропагувати математику, надати доступну і цікаву інформацію школярам і студентам про математику і історію математики. На сайті розміщені ребуси, кросворди, парадокси, крилаті вислови. Найбільш яскравою частиною сайта є розділ Історичні задачі, в якому можна переглянути фрагменти анімаційного збірника. Які результати одержали у процесі реалізації проекту? Які відгуки, відзнаки тощо 1. Головним результатом даного проекту є збірник анімаційних задач створений учнями СЗНЗ №2 Дасюком Антоном, Дасюк Іриною, Тихоненко Максимом і Євтушенко Віктором ЗНЗ №19 «Історична мозаїка в математиці». 2. Навчальний ресурс «Історична мозаїка в математиці» зайняв І місце серед навчальних сайтів на міському конкурсі веб-сайтів. 3. Анімаційний збірник в своїй роботі, на уроках математики, використовують вчителі СЗНЗ № 2 Коваленко О.І, Назарова С.І., Орел Н.І. Даний збірник має схвальні відгуки як серед вчителів, так і серед батьків і учнів. 4.Результатом плідної роботи вчителів Євтушенко Н.В., Коваленко О.І. став випуск навчально-довідкового посібника "Історичні задачі як засіб формування і розвитку загальнокультурної компетенції." Вид. 1-е. – Чернігів: ЧОІППО імені К.Д.Ушинського, 2011.
|
| Використання учнями і вчителем інформаційно-комунікаційних технологій у процесі реалізації проекту | В процесі роботи над проектом учні використовували наступні програмні засоби: текстовий процесор MS Word, графічні редактори Paint i Adobe Photoshop, мультимедійну платформу Macromedia Flash Professional 8 (для створення анімаційних роликів), конвектор Xilisoft Video Converter (використовують для конвертації файлів типа swf в відеофайли), безкоштовний конструктор сайтів ucoz (для створення сайтів). |
| Методичні матеріали, що використовувались в процесі роботи над проектом | 1. Нагибин Ф.Ф., Канин Е.С. Математическая шкатулка: Пособие для учащихся 4-8 кл.
2. С.Н.Олехини др. «Старинные занимательные задачи» 3. М.Богданович «Математичні віночки» 4. Яков Перельман «101 головоломка» |
| Що, на Вашу думку, є головним результатом проекту? | Проект допомагає формуванну комунікативної та соціальної компетентності учнів; розвитку творчих здібностей учнів; усвідомленню учнями можливості використання комп’ютера для організації своєї навчальної діяльності; згуртуванню учнівського колективу та зростанню взаємоповаги між його учасниками і розвитку пізнавального інтересу учнів до вивчення права. І звичайно завдяки проекту ми знайшли учнів які закохались в інформатику, як в науку яка не тільки дає змогу друкувати, рахувати та спілкуватись в Інтернеті а й можливість створювати цікаве своїми руками. |
| Фоторепортаж про роботу в проекті | Помістіть тут посилання на фотоальбом або розмістіть колекцію фотографій, пов'язаних з роботою учасників в проекті |
| Інтернет-ресурси, які використовувались в процесі роботи над проектом | http://www.smekalka.pp.ru/ |
Опис самостійного дослідження учнів, що проводилось у процесі реалізації проекту
| Назва етапу дослідження | Діяльність учнів | Одержані результати |
|---|---|---|
| 1 група «Дослідники» | Аналіз джерел інформації, і відбір найбільш зрозумілих і доступних для сприйняття школярів задач (аналіз веб-ресурсів http://www.smekalka.pp.ru/
www.omsk.edu.ru wiki.saripkro.ru www.alleng.ru www.licey.kormilovka.omskedu.ru і підручників з історії математики Нагибин Ф.Ф., Канин Е.С. Математическая шкатулка: Пособие для учащихся 4-8 кл. С.Н.Олехини др. «Старинные занимательные задачи» М.Богданович «Математичні віночки», Яков Перельман «101 головоломка») |
1111Розмістіть тут посилання на учнівські роботи, які були створені в рамках реалізації проекту та власні коментарії щодо їх використання |
| 2 група «Аналітики» | Користуючись наданими ресурсами відібрали для аналізу 77 задач різних історичних періодів – Стародавнього Вавилона, індійської і китайської математики до н.е., задачі з старовинних легенд, авторські задачі Піфагора, Ньютона, Фібоначі, Магницького, Чехова і Перельмана. | Задачі, які були відібрани групою "Аналітики" увійшли в довідково-методичний збірник "Історичні задачі як засіб формування і розвитку загальнокультурної компетенції." |
| 3 група «Художники» | Готували ескізи до задач. Деякі ескізи не ввішли до збірника. | Деякі наробки наших художників можна переглянути в фотоальбомі |
| 2 група «Аналітики» | Користуючись наданими ресурсами відібрали для аналізу 77 задач різних історичних періодів – Стародавнього Вавилона, індійської і китайської математики до н.е., задачі з старовинних легенд, авторські задачі Піфагора, Ньютона, Фібоначі, Магницького, Чехова і Перельмана. | Задачі, які були відібрани групою "Аналітики" увійшли в довідково-методичний збірник "Історичні задачі як засіб формування і розвитку загальнокультурної компетенції." |
