Відмінності між версіями «Виховний проект "Моя школа"»
Test105 (обговорення • внесок) |
Test105 (обговорення • внесок) (→Приклад(и) учнівських робіт) |
||
| Рядок 65: | Рядок 65: | ||
==== Приклад(и) учнівських робіт ==== | ==== Приклад(и) учнівських робіт ==== | ||
--[http://www.youtube.com/watch?v=ZEZ29iNT3lM|видеофильм "Так всё начиналось"] | --[http://www.youtube.com/watch?v=ZEZ29iNT3lM|видеофильм "Так всё начиналось"] | ||
| + | <gallery> | ||
| + | [[Зображення:Фонтаны.PNG|200px|thumb|left|Орлов Даниил - фонтаны]] | ||
| + | [[Зображення:Энергосбережение.PNG|200px|thumb|Севостьянов Никита - энергосберегающие технологии]] | ||
| + | [[Зображення:Ландшафт.PNG|200px|thumb|Ганжа Александра - ландшафт школьного двора]] | ||
| + | <gallery> | ||
| − | |||
| − | |||
== Інтернет-ресурси, які використовувались в процесі роботи над проектом == | == Інтернет-ресурси, які використовувались в процесі роботи над проектом == | ||
http://meteoweb.ru/ | http://meteoweb.ru/ | ||
Версія за 13:09, 8 березня 2011
Зміст
- 1 Назва проекту: Моя школа
- 2 Автор: Ліпінська Тетяна Вікторівна учитель фізики Донецької загальноосвітньої школи № 105
- 3 Номінація: кращий виховний проект
- 4 Перелік шкільних навчальних предметів:
- 5 Клас та вік учнів, які брали участь у проекті
- 6 Опис проекту
- 6.1 В чому полягає ідея проекту. Як вона виникла?
- 6.2 Яке дослідження проводили учні? Що і як вони робили?
- 6.3 Як учні використовували інформаційно-комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом?
- 6.4 Як вчитель використовував інформаційно-комунікаційні технології для зацікавлення учнів до навчання?
- 6.5 Які результати одержали учні в проекті?
Назва проекту: Моя школа
Автор: Ліпінська Тетяна Вікторівна учитель фізики Донецької загальноосвітньої школи № 105
Номінація: кращий виховний проект
Перелік шкільних навчальних предметів:
математика, фізика, природознавство, біологія, географія, інформатика, технології,астрономія.
Клас та вік учнів, які брали участь у проекті
Опис проекту
Проект залучає учнів до рішення змістовних, узятих з реального життя завдань, виконання яких привчає їх самостійно приймати рішення й вкладати свої інтереси й бажання в створювані продукти. Учні вчаться в процесі дослідницької діяльності й у певній мері контролюють шляхи досягнення цілей проекту, часто працюють у групах, виконуючи ролі, які найбільше відповідають їхнім індивідуальним особливостям, здобувають комунікативні вміння. Участь у проекті дозволяє учням сформувати експериментальні навички, розвинути їх креативне мислення, розширити знання, розвинути пізнавальний інтерес, сформувати навички використання різноманітних комп’ютерних програм.
В чому полягає ідея проекту. Як вона виникла?
Яке дослідження проводили учні? Що і як вони робили?
Виділилися групи, які зайнялися ландшафтним дизайном, дизайном внутрішніх приміщень, озелененням школи, проектом обсерваторії, конференц-залу, комунікативного центра школи, а також використанням для опалення й освітлення школи поновлюваних джерел енергії й енергозберігальних технологій. У роботу над проектами були залучені цілі родини. Учні провели обмірювання й склали детальний план шкільного двору й будинку школи. Вивчили наявну в бібліотеці й мережі Інтернет літературу з питань ландшафтного дизайну, енергозберігальним технологіям, ознайомилися з документацією по шкільній котельні й реальних енерговитратах школи. Провели оцінку екологічного стану пришкільної ділянки. Досліджували графік коливання температури повітря, кількість сонячних днів у році, а також зміни швидкості й напрямку вітру в Донецьку за кілька років.
Як учні використовували інформаційно-комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом?
При роботі над проектом учні користувалися пошуковими серверами, училися спілкуватися на форумах, використовували ресурси метеосайтов мережі Інтернет. Оформляли результати своїх досліджень у вигляді презентацій у середовищі Microsoft PowerPoint, знімали роботу на цифровий фотоапарат і відеокамеру. Для обробки й конвертації зображень використовували програми Photoshop, Format Factory, а також редактори Windows Movie Maker і Nero Vision. При складанні схеми ландшафтного дизайну пришкільної ділянки Ганжа Олександра під керівництвом мами освоїла програму Realtime Landscaping Pro, а Поляків Кирило й Ведмідь Андрій, створюючи тривимірний план школи, навчилися працювати в середовищі ArchiCAD 12.
Як вчитель використовував інформаційно-комунікаційні технології для зацікавлення учнів до навчання?
Для зацікавлення учнів не було потреби щось використовувати, вони були достатньо смотивовани. Потрібна була допомога при роботі з Інтернетом, та з обробкою зображень і відеофрагментів.
Які результати одержали учні в проекті?
Розроблені учнями презентації та моделі були продемонстровані на уроках природознавства та фізики інших класах та викликали не аби який інтерес та бажання створити щось подібне.
Результатом роботи над проектом стали:
- детальний план благоустрою й реконструкції шкільної ділянки;
- проект фонтана з діючою моделлю й обґрунтуванням вибору;
- проект озеленення інтер'єра школи з використанням «вертикального саду»;
- проект шкільної обсерваторії;
- проект використання в школі енергозберігальних технологій (геліоустановка, аеровітрогенератор, тепловий насос, тепла підлога, теплоізоляція будинку);
- тривимірна графічна модель будинку школи;
- відеокліп «Так усе починався»;
- ідея нового проекту «Подорож Сонячною системою» у рамках якого вже написані дослідницькі роботи: «Вплив фаз Місяця на нашу планету», «Колонізація Венери» і «Подорож до Меркурія».
Під час роботи над проектом в класі було створено атмосферу зацікавленості в навчанні, учні не були обмежені вивченням матеріалу, що потрібний їм тільки в школі. Будь-який досвід стає для них навчальним досвідом. Діти зрозуміли, що без знання математики - неможливо робити складні розрахунки, а без знання іноземної мови обмежено доступ до інформації.
Усі учні, що приймали участь в проекті, володіють програмним матеріалом з інформатики 9, та частково 10 класу. Значно покращили навчальні успіхи з іноземної мови. Дівчата планують до кінця навчального року засвоїти програму фізика 7-8 класів для можливості участі в обласної конференції МАН з астрономії.
Головним результатом проекту стало те, що учні зробили висновок, «...ні в кого немає доступу до всіх даних, необхідним для прийняття ключових рішень, жодна людина окремо не може запропонувати стільки альтернативних варіантів, скільки може група однодумців.»
Під час роботи над проектом я розкрила для себе позитивні якості слабких за успішністю учнів; значно краще узнала характер учасників проекту; освоїла програми Realtime Landscaping Pro, ArchiCAD 12.
У школі була проведена конференція, де учні презентували результати своєї роботи. [1] Усі присутні на конференції були вражені якістю та глибиною дослідницьких робіт учнів 6 класу. Особливе враження викликали план дизайну школи та тривимірна модель з пропозиціями по плануванню 3 поверху.[2]
Даний проект було висвітлено на районному семінарі учителів фізики та в рамках декади інформатики.[3]
Робота над проектом не закінчена. Ми дуже сподіваємося, що багато чого із запропонованого учнями вдасться втілити в життя. Планується продовжувати практичну реалізацію запропонованих ідей, вже ведеться робота над розробкою автономної системи освітлення, фонтану та сонячного колектора.
Приклад(и) учнівських робіт
- == Інтернет-ресурси, які використовувались в процесі роботи над проектом ==
- Http://meteoweb.ru/
- Http://www.astronet.ru/
- Http://alternativnajaenergija.blox.ua/2009/07/5-mifov-o-vetryakah.html
- Http://www.solarenergy.sk/ru/category/c143/c144
- Http://www.geoteplo.com.ua/
- Та багато-багато інших
